整數(shù)乘法運算定律推廣到分數(shù)教案設計-展示頁
2024-10-28 13:29本頁面
【正文】 生，最好讓他們再說一說每個運算定律是什么意思．二、新課1．整數(shù)乘法運算定律推廣到分數(shù)乘法．出示下面三組算式，讓學生說一說每組算式的左右兩邊有什么樣的關系． 3○5（144）5○14（45）（4＋6）5○45＋65先讓學生觀察每組中的兩個算式有什么特點．然后算出左右兩邊的得數(shù)，看看每組的兩個算式有什么樣的關系，并分別做出結(jié)論．如，根據(jù)＝，可以做出“整數(shù)乘法的交換律對于分數(shù)乘法也適用”的結(jié)論．最后做出“整數(shù)乘法的交換律、結(jié)合律和分配律，對于分數(shù)乘法同樣適用”的結(jié)論．讓學生用字母表示每一個運算定律，教師板書： ab＝ba（ab）c＝a（bc）（a＋b）c＝ac＋bc教師：“這三個等式中的字母可以表示什么數(shù)？”（整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)．）2．教學例例6（運用乘法運算定律使分數(shù)乘法計算簡便）．教師：“我們已經(jīng)知道應用乘法運算定律可以使一些整數(shù)、小數(shù)的乘法計算簡便，在分數(shù)乘法中應用運算定律也可以使一些計算簡便．”（1）教學例5．出示例5，讓學生仔細觀察，題里的已知數(shù)有什么特點．（和5可以約分，所以可以先乘．）然后，教師問：“這種簡便方法是應用了乘法的什么運算定律？”（乘法交換律和乘法結(jié)合律．）（2）教學例6．教學方法與例5類似，先讓學生觀察，再讓學生獨立計算．算完后，讓學生說一說是應用了乘法的什么運算定律． 3．做教科書第24頁的“做一做”．先讓學生獨立計算，教師巡視，了解學生掌握的情況，特別注意87有多少學生能用簡便方法進行運算．集體訂正時，對于每一道題都指名說一說是應用了什么運算定律．對于87如果學生困難比較大，教師可以適當提示．“的分母是86，把87進行怎樣的處理可以使計算簡便？”啟發(fā)學生把87看成（86＋1），再計算．三、課堂練習1．做練習八的第6題．教師提出要求：先根據(jù)運算定律在每題的□里填上適當?shù)臄?shù)，然后再算出得數(shù)． 學生獨立計算，教師巡視，對學習有困難的學生進行個別輔導．集體訂正時，指名說一說每道題是根據(jù)哪個運算定律填寫的． 2．做練習八的第7題．學生獨立計算，教師巡視，了解學生掌握的情況．集體訂正時，讓學習有困難的學生說一說是怎樣想的．3．做練習八的第8題．學生獨立計算，集體訂正． 對學有余力的學生，可讓他們思考練習八的第16*題．四、小結(jié)： 你學到了什么？有何收獲？五、作業(yè) ：練習三的第9題．第二篇：整數(shù)乘法運算定律推廣到分數(shù)第三篇：《 整數(shù)乘法運算定律推廣到分數(shù)乘法》《 整數(shù)乘法運算定律推廣到分數(shù)乘法》的教學反思面對新的課程改革，教師首先應該改變教學的行為，即把對新課程的理解轉(zhuǎn)化為自覺的教學行動。這就要求教師在教學行為的層面上，呈現(xiàn)出新課程的所蘊涵的新
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