【正文】 ，做一做，例2，這三題里的余數(shù)和除法，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 學生回答后板書：計算有除數(shù)的除法，余數(shù)要比除數(shù)?。?4)反饋練習：完成課本116頁做一做．訂正時指名讓學生說思維過程，重點說試商的方法．三、鞏固發(fā)展1．分男女同學計算9247。3=2正好分完，沒有剩余；7247。3=2的方法類推講解，指名回答，教師板書： 被分的數(shù)是幾？平均分成幾份？怎樣寫？ 每盤分得幾個，商是幾，寫在什么地方？有3個盤．每盤放2個梨，實際分掉了幾個梨？(23=6)那個分掉的數(shù)“6”應寫在什么地方？7個梨，分掉了6個，有沒有剩余，在豎式里應寫在哪？教師強調(diào)：7個梨減去分掉的6個，還剩1個，這個“1”要寫在橫線下面，表示分剩下的數(shù)，這個沒分完剩下的數(shù)，我們給它起個名字叫“余數(shù)”．(彩筆板書“余數(shù)”．)橫式怎么寫呢？在等號后面先寫商“2”，為了區(qū)分商和余數(shù)，在商2的后面先點六個點“??”，再寫余數(shù)1，讀作“2余1”．教師領(lǐng)讀算式7247。3也就是把7個梨平均放在3個盤子里出現(xiàn)了什么新情況．大家共同操作后，請一名同學到前面操作演示并回答教師提出的問題： 把7個梨平均分在3個盤子里，你是怎么分的？為什么這樣分？ 有沒有分完？每個盤子分得幾個？還剩幾個？教師啟發(fā)講解：剩下的1個，平均放在3個盤子里還能分嗎？既然不能就只有剩下它了，那就是說，把7個梨平均放在3個盤子里，每盤放2個，還剩1個，那么用豎式如何表示7247。3= 教師啟發(fā)引導：讓學生按照6247。3=2讓學生口述算理后回答豎式中每個數(shù)表示的意義．被除數(shù)6表示被分的數(shù)，3表示平均分成3份；2表示每份是2；被除數(shù)6下面的6即2與3乘積表示每盤分2個，3盤共分了6個，也就是被分掉的數(shù)；橫線下面的0表示6個梨全分完了，沒有剩余．教師在“0”旁板書：沒有剩余．(2)出示例1 7247。第一篇：有余數(shù)的除法 教案 有余數(shù)的除法教學內(nèi)容：教材115～116頁例例2及做一做，練習三十五1—7題． 素質(zhì)教育目標(一)知識教學點1．使學生初步理解有余數(shù)除法的含義，認識余數(shù)．2．使學生掌握除數(shù)是一位數(shù)，商也是一位數(shù)的有余數(shù)除法的計算方法．(二)能力訓練點1．通過操作、思維、語言的有機結(jié)合，培養(yǎng)學生的認識能力． 2．培養(yǎng)學生觀察、分析、比較、綜合、概括等邏輯思維能力．(三)德育滲透點1．啟迪學生主人翁意識，激發(fā)學生主動學習．2．通過例題教學，使學生受到辯證唯物主義觀點的啟蒙教育． 教學重點：有余數(shù)除法的計算方法． 教學難點：試商．教具學具準備：投影片、梨、盤、圖片、小棒、圓片． 教學步驟一、鋪墊孕伏1．()里最大能填幾？你是怎么想的？(書上做)3()＜22 4()＜37()2＜11()5＜38 2．用豎式計算除法．(齊做并指名板演)訂正筆算除法時，要求學生口述計算過程及豎式中各部分的名稱．二、探究新知 1．教學例1：(1)出示例1：6247。3= 引導學生操作，用圓片代替梨，小棒橫放代替盤子．大家共同操作后，請一名同學到前面操作．邊操作邊思考，把6個梨平均放在3個盤子里，應該怎樣分． 分后列式計算，學生口述，教師板書：6247。3=2?1 先按題意列式7247。3=2的方法操作，觀察7247。3=？教師用6247。3=2??1讀作：7除以3等于2余1．教師小結(jié)：像這樣的求出商以后還有余數(shù)的除法就叫做“有余數(shù)的除法”．(板書課題：有余數(shù)的除法)(3)對照、觀察、比較一般除法和有余數(shù)除法的異同點，揭示本節(jié)課重點、關(guān)鍵，溝通一般除法和有余數(shù)除法兩者之間的聯(lián)系．相同點：算式表示意義相同，都表示平均分；列式方法相同；被分的數(shù)，平均分的份數(shù)，每份分得的數(shù)及分掉的數(shù)，在豎式中書寫位置相同．不同點：6247。3=2...1沒分完，有剩余．正因為有剩余，所以在得數(shù)的寫法上及讀法上不同．(4)反饋練習：完成課本115面做一做．在學生操作、分析、列式、計算完成后進行訂正，重點提問被除數(shù)11的下面8表示的什么數(shù)，橫線下面的3什么意思，橫式等號后邊怎么寫，讀出算式，并說出算式表示的意義．2．教學例2．38247。2 19247。，使學生鞏固有余數(shù)除法的含義，并通過觀察、比較探究余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系，經(jīng)歷猜想和驗證的過程，理解余數(shù)比除數(shù)小的道理。三、教學重點：理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義，探索并發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。五、教學具準備：課件、學具草莓、學具盤子、小棒、練習篇六、教學過程（一）動手操作，引入新知 師：課前，李老師請4個同學幫我分了學具，那你們想不想每個人都動手分一分？出示：6個草莓，每2個分一盤，可以裝滿幾盤？（指名讀題，口答并列式計算）師：那這樣分完之后還有沒有剩余的草莓？（齊答）（學生活動）師：7個草莓，每2個分一盤，可以裝滿幾盤呢？下邊請小組長打開粉色的學具帶，拿出草莓和盤子，3人配合，一起分一分。師：呦，你真棒，你們和他擺的一樣嗎？很好請回。2 師：算式中的7表示什么？2呢？3是什么的意思？1呢？ 生：最后剩余的1個。師：仔細觀察，這個算式和以往我們所學習的有什么不同？ 今天我們學習的就是有余數(shù)的除法。（學生自己數(shù)）結(jié)果怎樣？學生列出算式。生：余數(shù)。師：真棒，好了，孩子們。開始吧。師：好了，同學們，完成了嗎？我們一起來訂正一下。（學生讀完后）師：很好請坐。師：2個2個的圈，除了這樣豎著圈，還可以怎么圈?行不行？ 師：用不同的圈法我們也可以得到相同的的結(jié)果。你們和他寫的一樣嗎？師：那每3個圈一圈，除了這樣拐彎圈，還可以怎樣圈？行不行？師：真棒，同學們，剛才我們通過擺一擺，圈一圈，認識了有余數(shù)的除法。① 猜一猜 師：李老師手中有 生：一把小棒。師：這是你們的猜想，下邊讓我們一起來驗證一下，好不好？先聽好李老師的要求，我說開始再動手。好，開始吧。派一個代表就可以。師：根據(jù)你擺的，你會列