讀教師的智慧從哪里來有感-展示頁
2024-10-28 13:21本頁面
【正文】 師生二人在操場上進行了一場別開生面的追擊賽。第二篇：讀《教育智慧從哪里來》有感初次讀到這個名為《教育也是很頑強的》的教育案例，我的震動很大，感觸也很深。但是，走進《教育智慧從哪里來》，使我獲得了一種積極向上的活力與動力。反思，是改進的源泉。反思，能使自己對自己的工作更清楚，哪里做得好，哪里做得不夠，還有待改進，該如何改進。孔子說“吾日三省吾身”。我們?nèi)鄙俚木褪撬伎?，做智慧型的班主任要關(guān)注教育現(xiàn)象、會靜心思考、會潛心體會。沒有思考的教育，教育方法就會簡單，甚至是野蠻。在教育教學過程中，作為教師必須時時站在學生角度上來思考問：假如我是孩子，我最需要的是什么?假如是我的孩子，我會怎么做？當我們設身處地地多替孩子們想想，師生彼此間就會多一份理解，多一份包涵，多一份寬容，多一份耐心和期待，同時也會讓師生多收獲一份快樂和欣幸！教學中，我們?nèi)绻芏紫律韥恚J真地傾聽孩子們的心聲，知道他們?yōu)槭裁茨菢酉耄拍芨鶕?jù)學生的心理特點采取行之有效、靈活多變、富有創(chuàng)造性的德育方法，用最少的時間和精力去獲得最佳的教育教學效果，實現(xiàn)教育過程的最優(yōu)化。通過學習，我們可以掌握最新的教育理念，了解最新的教育技術(shù)和教育方法，使自己的教育視野更寬闊，教育辦法更有效。“它山之石可以攻玉”。所以，新時期的班主任應對教育對象實施影響的同時，不斷地完善自己。贊嘆之余，我悄然思量：教育的智慧從哪里來？智慧來自學習。駐足于一百個案例，不禁被那一個個智慧的火花所折服。第一篇：讀《教師的智慧從哪里來》有感讀《教師的智慧從哪里來》有感察右中旗西街小學 張文超最近讀了王曉春老師所著《教師的教育智慧從哪里來》這本書。他在書中講述了100個教育案例，通過這些案例，詮釋了在教育過程中，教師如何正確處理教師問題、學生問題、師生關(guān)系問題、教師與家長的問題以及管理問題。作為讀者，讀著也想著，如果是我，我會怎么做，他做得好在哪里？我正是在這樣身臨其境的閱讀中收獲教育的智慧。班主任的一言一行，對學生都會產(chǎn)生巨大的影響。必須不斷地學習有關(guān)知識，在實踐中總結(jié)經(jīng)驗，提高自身素質(zhì)，才能嚴于律己，以身作則，在學生中樹立一個實實在在的榜樣。許多老師都有切身的經(jīng)驗和感受。智慧來自了解。在研究、了解學生的基礎上去教育學生，運用科學的教育理念創(chuàng)造性地指導班級工作，內(nèi)化實踐智慧，智慧來自善思。在我們的身邊，人人都是教育工作者，但更多的和我一樣，每天在疲憊中掙扎，難以享受作為班主任教師的幸福和愉悅，更多的是蒙在鼓里的教育者。不僅遇到問題要盡心思考，事后還要善于反思。也就是告訴我們，要有反思的習慣。如果一個老師從來都不反思的，那么他就只能在原地踏步，永遠也不會向前邁進哪怕一步。沒有反思，哪來的改進策略？教育智慧從哪里來？這也許是我們窮盡一生也不能回答全面的問題。讓我明白了沒有教育智慧就沒有教育的成功！也更堅定了我做一名智慧型教師的信心：在學習中不斷提升自己的專業(yè)知識水平，在實踐中執(zhí)著地思考，深入地研究，教育智慧將從中汩汩生成。故事說的是一位調(diào)皮的男生無視老
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