【正文】 感知，理清課文寫(xiě)作思路，為接下來(lái)的研讀賞析，體驗(yàn)情感做好鋪墊。并適時(shí)對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫(xiě)錯(cuò)的生字詞進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。【新課標(biāo)中明確指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知。交流：一遇（1—3）二遇（4—5）三遇（6）【設(shè)計(jì)意圖】新課標(biāo)指出：工具性與人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。（2）總結(jié)課文大意，理清段落。教師指導(dǎo)，學(xué)生練寫(xiě)。（3）詞語(yǔ)放回文中讀一讀，結(jié)合課文內(nèi)容，用詞語(yǔ)說(shuō)一句話。）指名讀，齊讀。（1）指名說(shuō)說(shuō)在預(yù)習(xí)中所遇到的字詞方面的攔路虎，提醒其他同學(xué)注意。第二環(huán)節(jié)：初讀課文，感知偉大。這節(jié)課，我們不去了解他偉大的科學(xué)成就，而是走進(jìn)他的生活，去讀他和一個(gè)小女孩的故事。第一環(huán)節(jié)：情境渲染，融情引入今天老師給大家請(qǐng)來(lái)一位大人物，多媒體點(diǎn)出愛(ài)因斯坦的圖片，出示詞卡：愛(ài)因斯坦，誰(shuí)來(lái)響亮地讀出他的名字？你了解他嗎？根據(jù)課前搜集的資料用一句話簡(jiǎn)單介紹一下。第四環(huán)節(jié)：理性爭(zhēng)辯，內(nèi)化偉大。第二環(huán)節(jié)：初讀課文，感知偉大。學(xué)生：預(yù)習(xí)課文、查閱資料 教師：整合白板資源、自制ppt（二）教學(xué)過(guò)程：接下來(lái)重點(diǎn)說(shuō)明本課的教學(xué)過(guò)程。三、“潛心設(shè)計(jì)”說(shuō)教學(xué)過(guò)程。葉圣陶說(shuō)：“活讀運(yùn)心智”，因而在教學(xué)中采取自由讀、指名讀、齊讀、默讀、分角色讀等多種形式的朗讀來(lái)品味、感悟。在學(xué)法方面我鼓勵(lì)學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)法、質(zhì)疑想象法、朗讀感悟法、表演法、爭(zhēng)辯法。同時(shí)采用情境教學(xué)法、評(píng)價(jià)激勵(lì)法、“小組合作、討論、探究”等教學(xué)方法，配以多媒體輔助教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，力求提高課堂效率。我將采取“一法為主，多法配合”的教學(xué)方法。抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、外貌描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物形象。，不拘生活小節(jié)的平凡而由偉大的品格，以及關(guān)愛(ài)孩子、樂(lè)于與孩子相處的一顆童心?！焙汀爸缓谩痹炀?。（3）教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)新課標(biāo)對(duì)本學(xué)段教學(xué)的要求和本課的教學(xué)內(nèi)容及特點(diǎn)，學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)能力，緊緊圍繞本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，我確定了以下的教學(xué)目標(biāo)：1．基于預(yù)習(xí)，學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，能用“一面。四年級(jí)的學(xué)生對(duì)科學(xué)家愛(ài)因斯坦多少都會(huì)知道一些，但不一定很了解，特別是關(guān)于他的一些生活小事。以人為本應(yīng)該是教育最基本的理念。課文記敘了愛(ài)因斯坦與一個(gè)小女孩偶然相遇并相處的生活片斷，表現(xiàn)愛(ài)因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究、忽略生活小節(jié)的平凡而偉大的品格，以及他關(guān)愛(ài)孩子、樂(lè)于與孩子相處的一顆童心。我今天說(shuō)課的題目是《愛(ài)因斯坦和小女孩》，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)四個(gè)方面來(lái)對(duì)本課設(shè)計(jì)作具體的說(shuō)明。第一篇：愛(ài)因斯坦和小女孩說(shuō)課稿偉大，在品析中激蕩——《愛(ài)因斯坦和小女孩》說(shuō)課稿尊敬的專(zhuān)家、評(píng)委老師們：大家好。偉大，在品析中激蕩。一、“把握整體”說(shuō)教材（1）教材分析：小學(xué)語(yǔ)文蘇教版四年級(jí)下冊(cè)第七單元的是關(guān)于歌頌偉大人物和民族精神的一個(gè)單元，《愛(ài)因斯坦與小女孩》是本單元的開(kāi)篇之作。（2）學(xué)情分析：新課標(biāo)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。所以要了解學(xué)生的情況。課前讓學(xué)生搜集一些有關(guān)愛(ài)因斯坦的資料，這樣，在教學(xué)時(shí)學(xué)生就能更好地理解課文內(nèi)容，全面的了解人物形象。一面。2．聚焦提示語(yǔ)能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。（4）教學(xué)重難點(diǎn)：結(jié)合本課的教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)能力確立本課的重難點(diǎn)為：在品詞析句中朗讀感悟愛(ài)因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究事業(yè)，不拘生活小節(jié)的平凡而偉大的品格，以及關(guān)愛(ài)孩子、樂(lè)于與孩子相處的一顆童心。二、“遵循根本”說(shuō)教法、學(xué)法根據(jù)新課標(biāo)精神，結(jié)合本文和本學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)，堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的原則。本文教學(xué)以研讀指導(dǎo)法為本課教學(xué)線索，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀好人物對(duì)話，體會(huì)人物心情，感受愛(ài)因斯坦的偉大形象。新課程要求“把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。如：學(xué)生搜集關(guān)于愛(ài)因斯坦的資料自主學(xué)習(xí)；通過(guò)朗讀人物對(duì)話，感悟人物形象等。增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，培養(yǎng)學(xué)的語(yǔ)用能力。（一）教學(xué)準(zhǔn)備： 課前要做好準(zhǔn)備。第一環(huán)節(jié)：情境渲染，融情引入。第三環(huán)節(jié)：研讀賞析，共品偉大。第五環(huán)節(jié)：執(zhí)著探求，深化偉大。（師補(bǔ)充：出示）從同學(xué)們短暫的交流中，我們已經(jīng)感受到愛(ài)因斯坦是個(gè)對(duì)全人類(lèi)做出巨大貢獻(xiàn)的偉大科學(xué)家。（補(bǔ)完課題）學(xué)生齊讀課題，讀了課題，你最想知道什么？（預(yù)設(shè)：愛(ài)因斯坦是個(gè)怎樣的人？小女孩是個(gè)怎樣的人？他們之間發(fā)生了什么事？）【設(shè)計(jì)意圖】興趣是最好的老師，課始，圖片的出示、從學(xué)生熟悉的現(xiàn)象入手，正符合學(xué)生心理的發(fā)展特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，問(wèn)題又引發(fā)了學(xué)生探索的欲望，課剛啟而情自涌。，找準(zhǔn)基點(diǎn)。（課件出示生字詞。（2）聯(lián)系上下文或查字典理解詞語(yǔ)的意思。注重養(yǎng)成。思考本文主要講了一件什么事？（1）通過(guò)課文的預(yù)習(xí)，你喜歡文中的什么句子或段落，用你喜歡的方式讀，并說(shuō)說(shuō)理由。他們之間有過(guò)幾次交往？（三次）請(qǐng)大家速讀課文，找出愛(ài)因斯坦與小女孩三次交往的起止。工具性重在加強(qiáng)基礎(chǔ)，盡量多給學(xué)生時(shí)間，重點(diǎn)解決字詞，讀通讀順課文，整體感知，為下面學(xué)習(xí)做鋪墊。” 因此，在引入新課后我先讓學(xué)生自由朗讀，把自己最喜愛(ài)的語(yǔ)句多讀幾遍，讓學(xué)生歸納出本課的生字、詞和重點(diǎn)詞句，聯(lián)系上下文或查字典理解詞語(yǔ)的意思。并讓學(xué)生讀一讀，你喜歡文中的什么句子或段落，用你喜歡的方式讀，并說(shuō)說(shuō)理由?！康谌h(huán)節(jié)：研讀賞析，共品偉大。你覺(jué)得這是怎樣的一個(gè)人？，說(shuō)一說(shuō)小姑娘三遇愛(ài)因斯坦的情況。說(shuō)說(shuō)從這一段對(duì)話里讀懂了什么？，師指導(dǎo)，相機(jī)出示有關(guān)句子。學(xué)生與學(xué)生的合作、學(xué)生與老師的合作，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新精神，也讓學(xué)生體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，用外貌描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物形象，感悟愛(ài)因斯坦 潛心科學(xué)研究、生活不拘小節(jié)的平凡而偉大的品格；感受他關(guān)愛(ài)孩子、樂(lè)于和孩子相處的一顆童心，以及小女孩的天真直率。基于此，在本環(huán)節(jié)中，我首先讓學(xué)生自由研讀文本，思考：課文寫(xiě)了愛(ài)因斯坦和小女孩的三次交往有什么不同？每次交往愛(ài)因斯坦給小姑娘留下了什么樣的印象？把自己感受最深的地方畫(huà)出來(lái)，寫(xiě)下自己的感受。閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，去感受語(yǔ)言形式的表現(xiàn)功能，去領(lǐng)悟情感。用“——”畫(huà)出寫(xiě)愛(ài)因斯坦外貌的句子，用“～～”畫(huà)出寫(xiě)愛(ài)因斯坦動(dòng)作的句子。最后，通過(guò)分角色朗讀、使學(xué)生與文本、作者再次產(chǎn)生共鳴，身臨其境地體會(huì)愛(ài)因斯坦的平凡而偉大。（1）觀點(diǎn)一：愛(ài)因斯坦不是一個(gè)偉大的人。受文中人物的影響，學(xué)生對(duì)“最偉大的人”的看法即使存在一些分歧，課堂上真實(shí)而理性地一辯，也能撞出了思維的火花，以評(píng)促讀，由思生辯，在辯的過(guò)程中交流了自己對(duì)文本語(yǔ)言獨(dú)特的理解與感悟，在進(jìn)一步感受人物思想品質(zhì)的同時(shí)，形成正確的價(jià)值觀。一課的結(jié)束并不意味著學(xué)習(xí)活動(dòng)的完結(jié)，而應(yīng)該以此為一個(gè)新的起點(diǎn)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的熱情。，把課文改寫(xiě)成劇本，并分角色表演。引導(dǎo)孩子在生活中學(xué)語(yǔ)文，在生活中用語(yǔ)文，享受語(yǔ)文。四、“凝聚優(yōu)化”說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)精彩的板書(shū)在閱讀課堂教學(xué)中起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，掌握本課的重難點(diǎn)，為此我設(shè)計(jì)了這樣的板書(shū)：板書(shū)采用詩(shī)句的形式，生動(dòng)形象，它是內(nèi)容的濃縮，主旨的提煉，借助板書(shū)，學(xué)生能更好的掌握文章內(nèi)容。以上是我對(duì)這一課的思考與說(shuō)明，感謝各位聆聽(tīng)，敬請(qǐng)專(zhuān)家評(píng)委指正，謝謝！第二篇：教案愛(ài)因斯坦和小女孩愛(ài)因斯坦和小女孩教學(xué)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。理解由生字組成的詞語(yǔ)，能用“一面??一面??”和“只好??”造句。教學(xué)重難點(diǎn)：朗讀課文。教學(xué)過(guò)程： 第課時(shí)安排：兩課時(shí)一課時(shí)一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課“我沒(méi)有什么特別的才能，是不過(guò)喜歡尋根刨底罷了。他的相對(duì)論遠(yuǎn)比牛頓物理學(xué)先進(jìn)，對(duì)世界科學(xué)史作出了巨大貢獻(xiàn)。1921年獲諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)，被確認(rèn)為整個(gè)人類(lèi)歷史上的科學(xué)巨人。（板書(shū)完整課題：愛(ài)因斯坦和小女孩）看了課題后你們有什