【正文】 關于這類除法，還有什么想問的嗎？（5）做一做：6。現(xiàn)在哪個小組選一名代表給大家講講你們是怎樣算的？為什么這樣算？鼓勵他們思考用豎式的方法試一試。（2）學生獨立思考，嘗試，然后再小組內交流，老師選一名同學板演。組織引導作用都落在了實處。08247。83247。誰來說說：你是怎樣算的？其他同學注意仔細傾聽，如果有什么疑問請及時提出來。（2）學生自主嘗試，老師巡回指導，收集信息。五、說教學過程：（一）創(chuàng)設情境，提出問題師：現(xiàn)在人們的健康意識日益增強，瞧，晨練的人們多快樂（課件出示廣場上人們晨練的情境）！生命在于運動，王鵬一家還制定了晨練計劃呢，請看他們的對話（出示畫面、人物及對話）王鵬的爺爺計劃16天慢跑28km，平均每天慢跑多少千米？師：請大家先算一算，王鵬的爺爺每天跑多少千米？（請一名同學板演，其余學生獨立在自己的本子上完成）師：請板演的同學說說計算的步驟及計算時應該注意的問題（重點強調商的小數(shù)點要與被除數(shù)的小數(shù)點對齊的道理）師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學習“小數(shù)除以整數(shù)”設計意圖：結合學生的生活實際創(chuàng)造性地利用教材資源，在創(chuàng)設情境的同時，把復習鋪墊的內容融入其中，既注重了數(shù)學知識的現(xiàn)實來源，又關注勒數(shù)學內部的知識銜接和學生學習的起點需求，同時又為后面學生歸納總結“小數(shù)除以整數(shù)”的算理埋下了伏筆。3。從整數(shù)除法的計算法則入手，以舊引新，新舊結合，新舊對比。從生活素材入手，創(chuàng)設最佳的學習情境激發(fā)學生的學習興趣，激活學生思維，吸引學生主動對知識的探索。四、說教法與學法：以新課程標準理念為指導，力求做到以下幾點：1．注重情境引入。情感、態(tài)度及價值觀：體驗所學知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，能應用所學知識解決生活中的簡單問題，從中獲得價值體驗。三、說教學目的：知識與技能：初步理解和掌握“被除數(shù)的整數(shù)部分不夠除”和“除到被除數(shù)的小數(shù)末尾還有余數(shù)”兩種特殊情況的小數(shù)除以整數(shù)的算理和算法，并能正確、熟練地進行除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算，培養(yǎng)初步的數(shù)感。學生已具備自主探究的知識基礎和能力。還是要提高速度、增加效益。在計算中，如果個位不夠商1就商0，如果有余數(shù)，就在余數(shù)后面添0繼續(xù)除。應該說，教材的安排是層層遞進的，最后讓學生歸納出小數(shù)除以整數(shù)應該怎樣計算。5與3247。247。學生的能力正體現(xiàn)在此，難住學生的也正是對算理的考察。（數(shù)位對齊）。③完成筆算之后，讓學生發(fā)現(xiàn)商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊。3我是和學生一起完成的，在講授過程中，重點關注①：6表示什么？（6個十分之一），6個十分之一平均分成3份，每份是多少？（2個十分之一）也就是……（）?！辰虒W反思：在認識了小數(shù)，掌握了小數(shù)加、減乘法的基本算法與算理、整數(shù)的四則運算之后，學生學小數(shù)除法已經具備了一定的基礎與條件。五、課堂總結這節(jié)課我們學了什么知識，你有哪些收獲，還有什么疑問，小組里議一議，再在班里交流。完成練十三第1題比較每組兩題的計算，你發(fā)現(xiàn)了什么？完成練十三第2題學生獨立完成，集體訂正。四、鞏固提高，熟練算法完成練一練。談話：現(xiàn)在你能解決剛上課時遇到的問題了嗎？出示題目，學生計算?？偨Y法則?！橙?、再次探索，理解算法完成試一試（1）用剛才的方法來解決這兩道計算?！苍O計意圖：這三小題是學生在計算除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法時常會遇到的情況，用三個算式可以分別講清計算除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法，由一般到特殊循序漸進地掌握計算過程中的一些具體技巧，突破一個個難點，便于學生學領會。談話：比較這三道算式，有相同和不同的地方嗎？學生交流算法，發(fā)現(xiàn)都是除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法。怎么才能知道我們剛才計算的是否正確呢？根據(jù)什么數(shù)量關系來驗算？用“單價數(shù)量＝總價”，驗算上面的39。6個位不夠商1怎么辦？引導學生提出：個位不夠商1時，要在商的整數(shù)部分寫0，點上小數(shù)點，再繼續(xù)往下除。（3）12247。（1）學生嘗試列豎式計算。談話：計算時為了避免漏掉小數(shù)點，在算出商的個位上的數(shù)之后，就在商里點上小數(shù)點，再接著往下除。（板演豎式計算）用豎式計算時，商的小數(shù)點點在哪里？為什么要把商的小數(shù)點和被除數(shù)的小數(shù)點對齊？學生在小組討論，說各自的理解和想法。全班匯報交流。提問：先算什么？再算什么？學生獨立探索計算方法，嘗試計算。3＝2（角），3元＋2角＝3元2角，3元2角＝3．2（元）。（2）把9﹒6元分成9元和6角，9247。3談話：這個算式是什么數(shù)除以什么數(shù)？（學生回答后教師板書課題：小數(shù)除以整數(shù)）你能利用已有的知識和經驗想辦法計算嗎？學生在小組里算一算，互相交流想法和算法?！扯?、教學例題，探索算法出示例4情境圖和表格。看到這里，你有什么想法？猜猜看，哪個貨主賣得便宜些？類似這樣的購物問題，既可以用小數(shù)乘法解決問題，也可以用小數(shù)除法解決問題，這節(jié)課我們就來學小數(shù)除法。教學準備：多媒體課件。通過學活動，培養(yǎng)積極的學態(tài)度，樹立學好數(shù)學的信心。教學目標：引導學生聯(lián)系生活情境，通過自主探究、合作交流，理解小數(shù)除以整數(shù)的計算方法。以上僅此課的一些不成熟的反思。15學生對3的后面加不加小數(shù)點起爭論，加了就把被除數(shù)改了，不加很對齊再算，不加也容易把商的小數(shù)點對錯。247。確定商中的小數(shù)點是學生作業(yè)中難點。247。3，很難轉變成6角再除的思維，接著用12247。教學反思本節(jié)課學生能主動探索，找到計算的方法，由情景的引入，引起學生學習小數(shù)的欲望，由討價還價的場景吃到學好小數(shù)除法的必要性；學生能通過探索、討論、嘗試掌握小數(shù)除法的方法。三、鞏固練習。5=？247。其中重點是解決用豎式來做的方法，知道商的小數(shù)點為什么要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊的算理，如果對答案有懷疑的還可以檢算。獨立探索，247。進行估算單價。二、教學例題?；谝陨系囊螅救私虒W過程如下：一、引入課題。小數(shù)除法例題里的三個計算都有預設的教學內容，需要及時鞏固，才能進入后面的教學。小數(shù)乘法的例題只是初步體會它可以用豎式計算，算法的得出在“試一試”后。教學著重解決“應該在整數(shù)部分寫0”，而且要求學生自己想到這一點。這道題的商不滿1，可以從總價5元多一些，數(shù)量6千克，因此單價不滿1元的具體數(shù)量里感覺到。第三個問題求每千克橘子多少元，計算5．7247。教材先在商的個位的右下角點上小數(shù)點，再在余數(shù)“2”的右邊添一個“0”，讓學生明白這里在應用小數(shù)的性質，除法還可以繼續(xù)算。整數(shù)除法中，除到被除數(shù)的個位，把剩下的不夠商1的部分作為余數(shù)，不再繼續(xù)除了。第二個問題求每千克香蕉多少元，計算12247。247。3應該分兩步算，以及每一步算什么。于是分步計算求得結果。3。三個豎式中教學的除法知識綜合起來，就是小數(shù)除以整數(shù)的計算法則。第一篇：小學數(shù)學三年級上冊《小數(shù)除以整數(shù)》說課稿小數(shù)除法例4是以買東西為題材，因為它容易激活已有的經驗，有助于學生領悟算法。前后共提出三個實際問題，教學三個除法豎式，各有重點。第一個問題是求每千克蘋果多少元，247。學生第一次遇到小數(shù)除以整數(shù)，于是把小數(shù)除法轉化成整數(shù)除法。這些方法都是接受小數(shù)除以整數(shù)的認識基礎，看著教材中的豎式，247?！吧痰男?shù)點為什么要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊”這個問題，引導學生對算法深入地思考，既可以聯(lián)系前面的算法作出具體的解釋，也可以根據(jù)小數(shù)的組成進行推理。3的教學，學生初步理解小數(shù)除以整數(shù)的基本算法：可以像整數(shù)除法那樣列豎式計算，商的小數(shù)點和被除數(shù)的小數(shù)點對齊著寫。5。小數(shù)除法中，要在余數(shù)的小數(shù)末尾添上“0”繼續(xù)除。又通過“20”表示20個十分之一，除以5商4個十分之一，既清楚了“4”在商里的位置，又突出了在商里及時點上小數(shù)點的必要性。6。也可以根據(jù)整數(shù)部分“5”比除數(shù)6小，作出判斷。還有一點在教學時應該注意。所以，例題和“試一試”的教學要一氣呵成，待形成計算方法后再進行練習。所以，每個問題解決以后，都要適量安排練習，使教學的新知識消化、內化，保障后面的教學能突出重點。由一個生活中討價還價的情景，引入避免可笑的情景，可以用小數(shù)乘法也可以用小數(shù)除法來解決，這樣引出課題，學生產生強烈學習小數(shù)除法的愿望。創(chuàng)設情景：創(chuàng)設一個購物的生活情景，引出1千克的蘋果如何算。這是生活中經常要甬道的。3的商。理解算理：繼續(xù)探索：12247。6=？重點解決余下的2怎么辦？整數(shù)部分的5比6小怎么辦？學生完成試一試以及改錯的練習，最后學生自行總結小數(shù)除法的方法。結合生活中的里子商場促銷活動，請同學幫忙買哪種比較合算，最后提示學生學好小數(shù)除法就不會出現(xiàn)開始的笑話了，只有多算、多練，才能提高口算以及計算的基本技能。247。5大多數(shù)同學只會商2（元）……余2元，沒有想到精確地算出幾元幾角。6有許多學生整數(shù)部分要商0再除的想法一點都沒有?？傊畬W生嘗試中，有部分對算式有些無從下手的感覺。53247。這一節(jié)自我感受內容很多，同樣小數(shù)除法，各種可能遇見的問題都在這一教時完成，有些貪多不爛，部分同學在云里霧里，算理不能理解的非常到位，象這樣的課如何呈現(xiàn)，如何處理例題與試一試中5種不同的種情，而且還要放手讓學生主動探索，這是專家才能解決的了，或者是編教材的人才能很好把握，本人有些手忙腳亂。第二篇：小數(shù)除以整數(shù)說課稿小數(shù)除以整數(shù)說課稿小數(shù)除以整數(shù)說課稿1教學內容：教科書蘇教版五年級數(shù)學上冊第七單元第72～73頁，例試一試、練一練，練十三1～3題。能正確地進行小數(shù)除以整數(shù)的計算,并能解決簡單的實際問題。教學重點：理解小數(shù)除以整數(shù)的計算方法，商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊。教學過程：一、創(chuàng)設情境，引入新課同學們，再過幾天又到雙休日，老師這次看望他媽媽時準備帶些蘋果，到水果市場一看，一個貨主的標價是：1﹒3元1斤另一個貨主的標價是：5元錢4斤。〔設計意圖：提供生活中經常遇到的畫面，提出有挑戰(zhàn)性的問題，不僅激發(fā)了學生的學欲望，而且自然地引出了新課的學。提問：從表格中，你了解了哪些信息？單價、數(shù)量、總價這三種數(shù)量之間有什么關系？談話：你能求出媽媽買的這蘋果的單價嗎？學生列式：247。談話：誰能說說自己的算法？學生可能的想法：（1）將9﹒6元換算為96角，用96角除以3得32角，32角就是3﹒2元。3＝3（元），6247。談話：同學們利用人民幣的單位和單位間的進率算出了蘋果的單價，其實小數(shù)本身也有計算單位，相鄰單位間也有十進關系，你們能利用小數(shù)的組成和小數(shù)本身的計算單位說說這道題可以怎么算嗎？（9﹒6可以分成9個一和6個十分之一，9個一除以3得3個一，6個十分之一除以3得2個十之一，3個一和2個十分之一合起來就是3．2）談話：弄懂算理我們就可以列豎式計算了，誰來說說堅式的寫法？教師板書。小組交流。（1）誰愿意把你們小組的方法說給大家聽？（2）我們可以用豎式計算。組織學生在班級中交流，在討論中得出：因為9除以3得3，表示3個一，十分位上的6除以3得2，表示2個十分之一，所以商的小數(shù)點應該點在整數(shù)部分的“3”和小數(shù)部分的“2”之間，也就是要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊。香蕉和橘子的單價會求嗎？試試看。（2）匯報計算過程，師板演。5得出商2后，組織討論：得到余數(shù)2以后要不要繼續(xù)往下除？為什么可以在余數(shù)2后面添0再除？添上0以后，原來的2就表示什么了？（20個十分之一）也就是把原來的數(shù)12，寫成了什么樣呢？（，在豎式中輕輕標出）你能繼續(xù)往下除嗎？商的小數(shù)點應該點在哪里？（商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊）（4）247。學生說完整的筆算過程，集體交流算法。結果對不對。算法不同的是第一小題可以直接進行計算；第二小題是除到被除數(shù)末尾還有余數(shù)，需要在余數(shù)后面添上0繼續(xù)往下除；第三小題是個位不夠商1，要在商的整數(shù)部分寫上0，再點上小數(shù)點，繼續(xù)往下除。最后的綜合比較，學生可以比較全面地感受到除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法，從而提高計算能力。（2）學生獨立計算，指名板演，集體訂正。剛才幾道小數(shù)除以整數(shù)的計算過程，你覺得和什么計算非常相似？（整數(shù)除法）又有什么區(qū)別？（對齊被除數(shù)的小數(shù)點，在商里點上小數(shù)點）小數(shù)除以整數(shù)可以按照整數(shù)除法的計算法則去除，求出商，再對齊被除數(shù)的小數(shù)點，給商點上小數(shù)點。做好后交流計算結果，發(fā)現(xiàn)5元錢4斤的單價要低于1．3元1斤。學生獨立完成，指名說一說錯在哪里，怎樣訂正。計算小數(shù)除以整數(shù)，應注意什么，你有什么想提醒大家的？獨立完成練十三第3題獨立完成，集體訂正?！苍O計意圖：小數(shù)除以整數(shù)的計算，對學生來說有一定的難度，而且計算容易出錯，因此在練設計中安排了針對性的訓練，進一步鞏固小數(shù)除以整數(shù)的計算方法，讓學生在改錯、計算、交流的過程中明確小數(shù)除法計算方法和整數(shù)除法之間的聯(lián)系，提高計算除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的正確率。247。②：商的小數(shù)點點在哪？（因為6個十分之一平均分成3份，每份是2個十分之一，也就是說小數(shù)點應該點在2的前面）什么時候點？（在商2之前）。并且說一說為什么。經過幾年親身教學計算，我明白了計算教學既要講算法，更要在此過程中滲透算理，因為學生會計算只是表面的機械反應，而學生對算法的真正理解才是我們教學所要達到的目標，也就是對算理的理解。在12247。247。15，我都是讓學生先自行計算，然后針對出現(xiàn)的難點和學生一起討論是什么，為什么及怎樣算，以及計算不同題目時的注意點。通過親身體驗，學生們一起努力都能歸納出小數(shù)除法的算法：計算小數(shù)除以整數(shù)可以按照整數(shù)除法的計算方法去除，再對齊被除數(shù)的小數(shù)點，在商上點小數(shù)點。但是由于講得太細，練一練及練十三的13題都沒有完成。小數(shù)除以整數(shù)說課稿2一、說教學內容：教科書25頁的例例3二、說學情與教材分析：本節(jié)課是在學生已經熟練掌握整數(shù)除法并學習了小數(shù)除以整數(shù)（第24頁例1）的基本方法的基礎上進一步學習“被除數(shù)的整數(shù)部分不夠除”和“除到被除數(shù)的末尾仍然有余數(shù)，需要添0繼續(xù)除”的兩種特殊情況的小數(shù)除以整數(shù)。因此，教師要在關鍵處放手，給學生充分的時空，讓他們在思考、嘗試、討論中理解算理，明確算法，以起到突出重點和突破難點的作用。過程與方法：經歷自主探究算法、歸納和總結“小數(shù)除以整數(shù)”的計算步驟和應注意的問題的過程，培養(yǎng)自主探究、合作交流的學習習慣以及抽象概括能力。培養(yǎng)學生書寫工整、格