【正文】 ：小數(shù)除以整數(shù)說課稿小數(shù)除以整數(shù)說課稿1小數(shù)除法例4是以買東西為題材，因為它容易激活已有的經(jīng)驗，有助于學(xué)生領(lǐng)悟算法。)(四)深化運用，鞏固新知再次比賽：17頁做一做(2)在探究新知的過程中已經(jīng)逐步融入了運用，不僅調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，更重要的是讓學(xué)生在由淺入深、循序漸進的層次練習(xí)中理解小數(shù)除法的意義，體會解決小數(shù)除法實際問題的喜悅。你是怎么想的?展示各種算法。教師充分尊重學(xué)生，讓盡可能多的學(xué)生創(chuàng)造性地參與到計算的探索過程中來，把各種不同的算法與想法展示給全班學(xué)生，讓其產(chǎn)生思維的碰撞與沖突，為其留下思維的空間。(過渡題，從準備題過渡到嘗試題經(jīng)舊引新，為學(xué)習(xí)新知鋪路架橋，同時，是學(xué)生一開始就明確這堂課學(xué)的是什么，要求是什么，這一步時間不長，但很重要。814 3 247。另外還有遷移、猜測——驗證、歸納。所以，我努力的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開放的`問題背景下的探索活動根據(jù)教材的特點，學(xué)法上，采用以自主探究發(fā)現(xiàn)問題、嘗試自學(xué)、討論交流為主要方式進行教學(xué)。過程與方法目標(biāo)：使學(xué)生經(jīng)歷嘗試探索小數(shù)除以整數(shù)的計算方法的過程，同時培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，嘗試解決問題的能力。因為培養(yǎng)學(xué)生自己探索的能力，即獨立獲取知識的能力，一方面是學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，另一方面是為了使學(xué)生由“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變，更有利于學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展。一、說教材(一)教材所處的地位和作用本教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)除法的意義和計算方法、小數(shù)的意義和性質(zhì)、小數(shù)加減等知識的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的。15學(xué)生對3的后面加不加小數(shù)點起爭論，加了就把被除數(shù)改了，不加很對齊再算，不加也容易把商的小數(shù)點對錯?？傊畬W(xué)生嘗試中，有部分對算式有些無從下手的感覺。而5。3，商是3。三、鞏固練習(xí)，結(jié)合生活中的里子商場促銷活動，請同學(xué)幫忙買哪種比較合算，最后提示學(xué)生學(xué)好小數(shù)除法就不會出現(xiàn)開始的笑話了，只有多算、多練，才能提高口算以及計算的基本技能。理解算理：繼續(xù)探索：12247。獨立探索，讓學(xué)生用自己的方法來解決9?；谝陨系囊螅救私虒W(xué)過程如下：一、引入課題：由一個生活中討價還價的情景，引入避免可笑的情景，可以用小數(shù)乘法也可以用小數(shù)除法來解決，這樣引出課題，學(xué)生產(chǎn)生強烈學(xué)習(xí)小數(shù)除法的愿望。小數(shù)乘法的例題只是初步體會它可以用豎式計算，算法的得出在“試一試”后。這道題的商不滿1，可以從總價5元多一些，數(shù)量6千克，因此單價不滿1元的具體數(shù)量里感覺到。教材先在商的個位的右下角點上小數(shù)點，再在余數(shù)“2”的右邊添一個“0”，除法還可以繼續(xù)算。第二個問題求每千克香蕉多少元，計算12247?！吧痰男?shù)點為什么要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊”這個問題，引導(dǎo)學(xué)生對算法深入地思考，既可以聯(lián)系前面的算法作出具體的解釋，也可以根據(jù)小數(shù)的組成進行推理。6元是9元6角，于是分步計算求得結(jié)果。3。前后共提出三個實際問題，教學(xué)三個除法豎式，各有重點。教學(xué)中的啟示與思考通過自己的課堂教育實踐活動，我覺得教師在課堂上組織、引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)新知的方法很重要。總之，本課力求讓學(xué)生主動參與多，以計算技能的培養(yǎng)為主，以正確計算為最終目標(biāo)的教學(xué)方法，而是始終關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，創(chuàng)設(shè)各種條件讓學(xué)生參與到知識的產(chǎn)生、形成、發(fā)展、運用過程中，通過教師的指導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)討論、合作交流和探索，去發(fā)現(xiàn)和小數(shù)除法的算理和算法，從而使不同層次水平的學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上有所提高，使學(xué)生的情感、態(tài)度、學(xué)習(xí)思維能力、合作探究能力進一步得到培養(yǎng)和發(fā)展。5=247。教師接著問：用24個十分之一除以4，每份應(yīng)該是多少呢？（每份是6個十分之一）怎樣在商上面表示6個十分之一呢？（在6前面點上小數(shù)點）最后引導(dǎo)學(xué)生說出在豎式商的小數(shù)點和被除數(shù)的小數(shù)點是對齊的。教師與學(xué)生共同探討一種簡便的算法，直接用小數(shù)除以整數(shù)。“怎樣把它轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過的整數(shù)除法？”（4）讓學(xué)生用自己的語言表述計算方法。在計算得數(shù)時，遇到了問題。情境導(dǎo)入在這個環(huán)節(jié)中，我出示了教材中“體育鍛煉”的生活情境，拉近數(shù)學(xué)知識與學(xué)生之間的距離，并使學(xué)生體會到小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系。六、說教學(xué)過程（一）教學(xué)程序整個教學(xué)按以下五個環(huán)節(jié)組織進行：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，情境引領(lǐng)、探究新知，歸納總結(jié)，鞏固運用，課堂小結(jié)（二）教學(xué)實施策略：復(fù)習(xí)引入36247。（二）教法的確定：如何突破重難點，完成教學(xué)目標(biāo)呢？根據(jù)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的特點，這節(jié)課采用以教師引導(dǎo)學(xué)生為主要方式進行新課教學(xué)。難點是：理解商的小數(shù)點與被除數(shù)的小數(shù)點對齊的算理。二、說教學(xué)目標(biāo)知識與技能：能讓學(xué)生初步掌握小數(shù)除以整數(shù)的計算方法，能正確地進行筆算，并能對其中的算理做出合理的解釋。五）板書設(shè)計這是我的板書設(shè)計，力求簡單明了，突出本課學(xué)習(xí)重點我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委的聆聽。第三道是商的整數(shù)部分和十分位都需要商0占位的小數(shù)除法。247。7在探索506247。4的豎式的相同點和不同點，孩子會發(fā)現(xiàn)小數(shù)除以整數(shù)是按整數(shù)除法的方法去除，商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊。幫助學(xué)生透徹理解計算法則，突破教學(xué)難點在探索新知之前，已經(jīng)復(fù)習(xí)了整數(shù)除法算理，孩子應(yīng)嘎可以想到5表示5個一，6表示6個十分之一，所以為了區(qū)分商的整數(shù)部分和小數(shù)部分，5的后面要點上小數(shù)點。匯報時學(xué)生可能會產(chǎn)生這幾種做法：方法一：=224角224247。其次，估是算的基礎(chǔ)，247。4。15采用分組指定一題的形式讓學(xué)生獨立完成，然后集體訂正，并讓學(xué)生復(fù)習(xí)整數(shù)除法的計算方法，明確這里的224表示224個一。所以教學(xué)中抓住這些特點，創(chuàng)造條件和機會，讓學(xué)生發(fā)表簡介，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。培養(yǎng)學(xué)生的估算意識。一、教材的地位和作用本課選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準實驗教科書小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊，第二單元1617也例例2的內(nèi)容，學(xué)生在二年級下冊學(xué)習(xí)了表內(nèi)除法，三年級下冊學(xué)習(xí)了除數(shù)是一位數(shù)的除法，四年級上冊學(xué)習(xí)了除數(shù)是兩位數(shù)的除法。這一節(jié)自我感受內(nèi)容很多，同樣小數(shù)除法，各種可能遇見的問題都在這一教時完成，有些貪多不爛，部分同學(xué)在云里霧里，算理不能理解的非常到位，象這樣的課如何呈現(xiàn)，如何處理例題與試一試中5種不同的種情，而且還要放手讓學(xué)生主動探索，這是專家才能解決的了，或者是編教材的人才能很好把握，本人有些手忙腳亂?？傊畬W(xué)生嘗試中，有部分對算式有些無從下手的感覺。5大多數(shù)同學(xué)只會商2（元）……余2元，沒有想到精確地算出幾元幾角。笑話了，只有多算、多練，才能提高口算以及計算的基本技能。5=？247。獨立探索，247。二、教學(xué)例題。小數(shù)除法例題里的三個計算都有預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容，需要及時鞏固，才能進入后面的教學(xué)。教學(xué)著重解決“應(yīng)該在整數(shù)部分寫0”，而且要求學(xué)生自己想到這一點。第三個問題求每千克橘子多少元，計算5．7247。整數(shù)除法中，除到被除數(shù)的個位，把剩下的不夠商1的部分作為余數(shù)，不再繼續(xù)除了。247。于是分步計算求得結(jié)果。三個豎式中教學(xué)的除法知識綜合起來，就是小數(shù)除以整數(shù)的計算法則。學(xué)生能不能在探究過程中自主歸納、總結(jié)，反映了學(xué)生學(xué)的目標(biāo)感和學(xué)力。本節(jié)課學(xué)生在豎式計算中對小數(shù)點如何處理產(chǎn)生了不同的意見，就表明學(xué)生的認知水平存在著差異。學(xué)生有整數(shù)除法豎式計算的基礎(chǔ)，有用元、角等知識進行估算的經(jīng)驗，教師就要讓學(xué)生憑借已有的知識、經(jīng)驗和方法去獨立思考，通過合作交流、自主探究新的知識。）一方面為新授起鞏固作用，另一方面讓學(xué)生用所學(xué)知識去解決生活實踐，使他們感知數(shù)學(xué)的魅力所在，明白生活中處處皆數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們身邊。最后，通過辨析，進一步幫助學(xué)生理清算理。接下來，我讓學(xué)生先用已經(jīng)學(xué)過的數(shù)學(xué)知識，利用小組合作學(xué)的形式，247。數(shù)量=單價”的數(shù)量關(guān)系式列出算式，讓學(xué)生通過自主學(xué)，小組合作，估算商的整數(shù)部分的取值范圍，并且通過估算練加以鞏固。教學(xué)重點：小數(shù)除以整數(shù)的計算法則；教學(xué)難點：商的小數(shù)點位置的確定。小數(shù)除以整數(shù)說課稿3一、教材分析教學(xué)內(nèi)容：國標(biāo)蘇教版第九冊數(shù)學(xué)72頁教學(xué)目標(biāo)：通過自主探究、合作交流，理解小數(shù)除以整數(shù)的計算方法。學(xué)生在表達時也許會言不達意，語言不規(guī)范，教師要注意呵護學(xué)生的自尊心，在肯定其意思正確的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生用規(guī)范的數(shù)學(xué)語言進行表達。14 20。現(xiàn)在哪個小組選一名代表給大家講講你們是怎樣算的？為什么這樣算？鼓勵他們思考用豎式的方法試一試。組織引導(dǎo)作用都落在了實處。83247。（2）學(xué)生自主嘗試，老師巡回指導(dǎo)，收集信息。3。從生活素材入手，創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生思維，吸引學(xué)生主動對知識的探索。情感、態(tài)度及價值觀：體驗所學(xué)知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，能應(yīng)用所學(xué)知識解決生活中的簡單問題，從中獲得價值體驗。學(xué)生已具備自主探究的知識基礎(chǔ)和能力。在計算中，如果個位不夠商1就商0，如果有余數(shù)，就在余數(shù)后面添0繼續(xù)除。5與3247。學(xué)生的能力正體現(xiàn)在此，難住學(xué)生的也正是對算理的考察。③完成筆算之后，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊。〕教學(xué)反思：在認識了小數(shù)，掌握了小數(shù)加、減乘法的基本算法與算理、整數(shù)的四則運算之后，學(xué)生學(xué)小數(shù)除法已經(jīng)具備了一定的基礎(chǔ)與條件。完成練十三第1題比較每組兩題的計算，你發(fā)現(xiàn)了什么？完成練十三第2題學(xué)生獨立完成，集體訂正。談話：現(xiàn)在你能解決剛上課時遇到的問題了嗎？出示題目，學(xué)生計算?！橙?、再次探索，理解算法完成試一試（1）用剛才的方法來解決這兩道計算。談話：比較這三道算式，有相同和不同的地方嗎？學(xué)生交流算法，發(fā)現(xiàn)都是除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法。6個位不夠商1怎么辦？引導(dǎo)學(xué)生提出：個位不夠商1時，要在商的整數(shù)部分寫0，點上小數(shù)點，再繼續(xù)往下除。（1）學(xué)生嘗試列豎式計算。（板演豎式計算）用豎式計算時，商的小數(shù)點點在哪里？為什么要把商的小數(shù)點和被除數(shù)的小數(shù)點對齊？學(xué)生在小組討論，說各自的理解和想法。提問：先算什么？再算什么？學(xué)生獨立探索計算方法，嘗試計算。（2）把9﹒6元分成9元和6角，9247?！扯?、教學(xué)例題，探索算法出示例4情境圖和表格。教學(xué)準備：多媒體課件。教學(xué)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活情境，通過自主探究、合作交流，理解小數(shù)除以整數(shù)的計算方法。15學(xué)生對3的后面加不加小數(shù)點起爭論，加了就把被除數(shù)改了，不加很對齊再算，不加也容易把商的小數(shù)點對錯。確定商中的小數(shù)點是學(xué)生作業(yè)中難點。3，很難轉(zhuǎn)變成6角再除的思維，接著用12247。三、鞏固練習(xí)。其中重點是解決用豎式來做的方法，知道商的小數(shù)點為什么要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊的算理，如果對答案有懷疑的還可以檢算。進行估算單價?；谝陨系囊螅救私虒W(xué)過程如下：一、引入課題。小數(shù)乘法的例題只是初步體會它可以用豎式計算，算法的得出在“試一試”后。這道題的商不滿1，可以從總價5元多一些，數(shù)量6千克，因此單價不滿1元的具體數(shù)量里感覺到。教材先在商的個位的右下角點上小數(shù)點，再在余數(shù)“2”的右邊添一個“0”，讓學(xué)生明白這里在應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)，除法還可以繼續(xù)算。第二個問題求每千克香蕉多少元，計算12247。3應(yīng)該分兩步算，以及每一步算什么。3。第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊《小數(shù)除以整數(shù)》說課稿小數(shù)除法例4是以買東西為題材，因為它容易激活已有的經(jīng)驗，有助于學(xué)生領(lǐng)悟算法。第一個問題是求每千克蘋果多少元，247。這些方法都是接受小數(shù)除以整數(shù)的認識基礎(chǔ)，看著教材中的豎式，247。3的教學(xué)，學(xué)生初步理解小數(shù)除以整數(shù)的基本算法：可以像整數(shù)除法那樣列豎式計算，商的小數(shù)點和被除數(shù)的小數(shù)點對齊著寫。小數(shù)除法中，要在余數(shù)的小數(shù)末尾添上“0”繼續(xù)除。6。還有一點在教學(xué)時應(yīng)該注意。所以，每個問題解決以后，都要適量安排練習(xí)，使教學(xué)的新知識消化、內(nèi)化，保障后面的教學(xué)能突出重點。創(chuàng)設(shè)情景：創(chuàng)設(shè)一個購物的生活情景，引出1千克的蘋果如何算。3的商。6=？重點解決余下的2怎么辦？整數(shù)部分的5比6小怎么辦？學(xué)生完成試一試以及改錯的練習(xí)，最后學(xué)生自行總結(jié)小數(shù)除法的方法。247。6有許多學(xué)生整數(shù)部分要商0再除的想法一點都沒有。53247。第二篇：小數(shù)除以整數(shù)說課稿小數(shù)除以整數(shù)說課稿小數(shù)除以整數(shù)說課稿1教學(xué)內(nèi)容：教科書蘇教版五年級數(shù)學(xué)上冊第七單元第72～73頁，例試一試、練一練，練十三1～3題。教學(xué)重點：理解小數(shù)除以整數(shù)的計算方法，商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊?！苍O(shè)計意圖：提供生活中經(jīng)常遇到的畫面，提出有挑戰(zhàn)性的問題，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)欲望，而且自然地引出了新課的學(xué)。談話：誰能說說自己的算法？學(xué)生可能的想法：（1）將9﹒6元換算為96角，用96角除以3得32角，32角就是3﹒2元。談話：同學(xué)們利用人民幣的單位和單位間的進率算出了蘋果的單價，其實小數(shù)本身也有計算單位，相鄰單位間也有十進關(guān)系，你們能利用小數(shù)的組成和小數(shù)本身的計算單位說說這道題可以怎么算嗎？（9﹒6可以分成9個一和6個十分之一，9個一除以3得3個一，6個十分之一除以3得2個十之一，3個一和2個十分之一合起來就是3．2）談話：弄懂算理我們就可以列豎式計算了，誰來說說堅式的寫法？教師板書。（1）誰愿意把你們小組的方法說給大家聽？（2）我們可以用豎式計算。香蕉和橘子的單價會求嗎？試試看。5得出商2后，組織討論：得到余數(shù)2以后要不要繼續(xù)往下除？為什么可以在余數(shù)2后面添0再除？添上0以后，原來的2就表示什么了？（20個十分之一）也就是把原來的數(shù)12，寫成了什么樣呢？（，在豎式中輕輕標(biāo)出）你能繼續(xù)往下除嗎？商的小數(shù)點應(yīng)該點在哪里？（商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊）（4）247。結(jié)果對不對。最后的綜合比較，學(xué)生可以比較全面地感受到除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法，從而提高計算能力。剛才幾道小數(shù)除以整數(shù)的計算過程，你覺得和什么計算非常相似？（整數(shù)除法）又有什么區(qū)別？（對齊被除數(shù)的小數(shù)點，在商里點上小數(shù)點）小數(shù)除以整數(shù)可以按照整數(shù)除法的計算法則去除，求出商，再對齊被除數(shù)的小數(shù)點，給商點上小數(shù)點。學(xué)生獨立完成，指名說一說錯在哪里，怎樣訂正?！苍O(shè)計意圖：小數(shù)除以整數(shù)的計算，對學(xué)生來說有一定的難度，而且計算容易出錯，因此在練設(shè)計中安排了針對性的訓(xùn)練，進一步鞏固小數(shù)除以整數(shù)的計算方法，讓學(xué)生在改錯、計算、交流的過程中明確小數(shù)除法計算方法和整數(shù)除法之間的聯(lián)系，提高計算除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的正確率。②：商的小數(shù)點點在哪？（因為6個十分之