【正文】 研究、開發(fā)和執(zhí)行能力的隊(duì)伍。因此，在實(shí)驗(yàn)過程中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多種途徑、形式和方法進(jìn)行交流、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、專題研討??使課程改革實(shí)驗(yàn)始終在參與者積極能動(dòng)互相作用中得以實(shí)施。(四)暢通交流，及時(shí)反饋原則教師和學(xué)生是課程實(shí)驗(yàn)的主體，要充分發(fā)揮他們的作用。在校本培訓(xùn)中要摒棄那種先觀念后操作或理論灌輸和行為轉(zhuǎn)變脫節(jié)的做法，使實(shí)踐與理論相結(jié)合，轉(zhuǎn)變觀念和轉(zhuǎn)變行為互促互動(dòng)。因此，在實(shí)施過程中必須堅(jiān)持全員培訓(xùn)的原則，制訂周密的培訓(xùn)計(jì)劃，將各參與者的培訓(xùn)協(xié)調(diào)統(tǒng)一。(三)全員培訓(xùn)，觀念行為互動(dòng)原則課程改革是一項(xiàng)創(chuàng)造性工程。所以，必須作好整體規(guī)劃和分步計(jì)劃，使參與課改實(shí)驗(yàn)者在空間上明確自己在整體中的定位，在時(shí)間上明確眼前任務(wù)與長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)之間的關(guān)系，從而充分調(diào)動(dòng)參與者的能動(dòng)性和積極性。五、實(shí)施的原則：(一)解放思想，實(shí)事求是原則新一輪基礎(chǔ)教育課程改革是一項(xiàng)復(fù)雜而艱苦的系統(tǒng)工程，在實(shí)施中必將會(huì)遇到大量的實(shí)際問題和阻力，因此，我們必須堅(jiān)持“解放思想，實(shí)事求是”的指導(dǎo)思想，正確處理破與立、繼承與發(fā)展、借鑒與創(chuàng)新、局部與全局、現(xiàn)實(shí)與長(zhǎng)遠(yuǎn)等各方面的關(guān)系，始終以科學(xué)的態(tài)度創(chuàng)造性地開展實(shí)驗(yàn)工作，引導(dǎo)“課改”健康發(fā)展，實(shí)現(xiàn)“課改”的既定目標(biāo)。(四)開展實(shí)施新課程的評(píng)價(jià)和管理制度改革的研究以國(guó)家教育部、自治區(qū)教育廳下發(fā)的《關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革的通知》為依據(jù)，以實(shí)施新的評(píng)價(jià)方法為切入點(diǎn)，結(jié)合日常教育教學(xué)活動(dòng)，開展學(xué)校管理制度、各學(xué)科新課程教學(xué)評(píng)價(jià)與考試改革的研究以及班級(jí)管理的探索。(2)在動(dòng)手實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)觀念和創(chuàng)造能力的研究。(3)確定高年級(jí)嘗試雙語(yǔ)教學(xué)的研究。在教學(xué)過程中應(yīng)用雙語(yǔ)教育的研究(1)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)的聽、說、讀、寫能力的研究。(2)根據(jù)我校實(shí)際，選擇語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、美術(shù)等學(xué)科，探索信息技術(shù)條件下新的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式。(3)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程研究。(1)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任感、使命感，使學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的愿望，把學(xué)習(xí)變成人的主體性不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展、提升的過程，進(jìn)行學(xué)習(xí)觀的變革研究。師生交往，構(gòu)建主體性教學(xué)互動(dòng)的師生關(guān)系與教學(xué)關(guān)系研究。落實(shí)國(guó)家課程改革總體培養(yǎng)目標(biāo)、新課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，與我校實(shí)際相結(jié)合，形成以學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)為核心的學(xué)科教學(xué)目標(biāo)體系的研究。(2)學(xué)科與活動(dòng)的規(guī)劃設(shè)計(jì)、課時(shí)安排、課程內(nèi)容的選擇等體現(xiàn)均衡性原則的研究。(2)根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)宗旨，對(duì)國(guó)家課程和地方課程進(jìn)行選擇和再開發(fā)，開展創(chuàng)造和形成學(xué)校文化特色的校本課程的開發(fā)研究。(3)加強(qiáng)課程與社會(huì)生活、科技發(fā)展、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的整合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，以實(shí)踐活動(dòng)的方式組織課程內(nèi)容，開展小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的專題研究。實(shí)現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的綜合性研究(1)以現(xiàn)代人的素質(zhì)需求和兒童的認(rèn)知方式為依據(jù)，開展國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革提出的課程綜合化的方向研究。研討落實(shí)新課程的途徑與方法，將新課程理念與自己的工作實(shí)際相聯(lián)系，奠定創(chuàng)造性地參與課程改革的思想基礎(chǔ)。(九)以學(xué)校為本，積極開發(fā)并合理利用家庭、學(xué)校、社區(qū)各種課程資源，開展新課程的校本課程開發(fā)、校本培訓(xùn)、校本研究、校本管理的實(shí)驗(yàn)研究，提高學(xué)校辦學(xué)水平，形成多樣化的辦學(xué)特色，以適應(yīng)社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生發(fā)展的需要。(七)加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)，積極開展“雙語(yǔ)教育”實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)水平。(五)探索新課程的評(píng)價(jià)機(jī)制，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能，構(gòu)建與國(guó)家新的基礎(chǔ)教育課程體系相適應(yīng)的發(fā)展性課程評(píng)價(jià)體系。(四)開發(fā)校本課程，提高教師課程管理能力。(二)加強(qiáng)學(xué)科整合，促進(jìn)學(xué)科間的聯(lián)系與溝通，設(shè)置綜合課程，形成新型的課程體系。三、實(shí)施目標(biāo)：(一)按照新課程的培養(yǎng)目標(biāo)，注重學(xué)生素質(zhì)的全面和諧發(fā)展，使學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面達(dá)到國(guó)家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》的基本要求。二、指導(dǎo)思想：以鄧小平同志關(guān)于“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)”和江澤民同志“三個(gè)代表”的重要思想以及胡錦濤總書記科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，貫徹落實(shí)《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》的精神，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。近年來(lái)，為了轉(zhuǎn)變觀念和及時(shí)領(lǐng)會(huì)國(guó)家教育改革的精髓，我校多次派教師參加了自治區(qū)、市級(jí)、鎮(zhèn)級(jí)素質(zhì)教育和課程改革為主要內(nèi)容的培訓(xùn)和學(xué)術(shù)研討會(huì)，外出學(xué)習(xí)的老師回校后在校內(nèi)舉辦培訓(xùn)講座，幫助全校教師了解國(guó)家教育改革的最新動(dòng)態(tài)、及時(shí)更新教育觀念，推動(dòng)了全校教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論和探索教育改革實(shí)踐的熱潮。我們必須依據(jù)新世紀(jì)社會(huì)的變革來(lái)探索我國(guó)基礎(chǔ)教育的課程改革，從源頭上、從根本上革除基礎(chǔ)教育的弊端。培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、具有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力以及對(duì)社會(huì)和自然具有高度責(zé)任感的新型人才，對(duì)教育提出了新的挑戰(zhàn)，教育改革勢(shì)在必行。第一篇：新課程改革實(shí)施方案（模版）西臺(tái)學(xué)校豐臺(tái)小學(xué)部新課程改革實(shí)施方案一、實(shí)施背景新世紀(jì)人類正在邁向一個(gè)嶄新的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，深刻的社會(huì)變革對(duì)當(dāng)今基礎(chǔ)教育的課程發(fā)展提出了強(qiáng)有力的挑戰(zhàn)。創(chuàng)新精神的倡導(dǎo)、實(shí)踐能力的培養(yǎng)、課程教材的整合、通識(shí)人才的短缺，越來(lái)越受到社會(huì)的高度重視和人們的廣泛關(guān)注。作為集中體現(xiàn)教育思想和教育觀念的整個(gè)基礎(chǔ)教育核心的課程體系，成為改革的重要內(nèi)容。我校自建校以來(lái)，一直十分重視教育教學(xué)改革。觀念的轉(zhuǎn)變，為新一輪課程改革在我校的實(shí)施提供了良好的條件。以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》為綱，以各科《課程標(biāo)準(zhǔn)》為標(biāo)尺，在新課程理念指導(dǎo)下，扎實(shí)有效地開展學(xué)校新課程改革，切實(shí)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的變革，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的革命，使教育取得突破性進(jìn)展，為學(xué)校教育注入新的活力。在實(shí)驗(yàn)過程中突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美諸方面主動(dòng)、全面發(fā)展，為他們的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。(三)優(yōu)化課程實(shí)施過程，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生交往與合作能力、獲取新知識(shí)、收集及處理信息、開拓創(chuàng)新的能力。確立以“誦讀經(jīng)典文化，傳承書法藝術(shù)”為主旨的校本課程開發(fā)體系，通過挖掘經(jīng)典文化中的精髓，讓學(xué)生了解中國(guó)的傳統(tǒng)文化，使學(xué)生從小打好堅(jiān)實(shí)的文化及書法功底，豐富學(xué)生的思想底蘊(yùn)。(六)加快信息技術(shù)教育，引導(dǎo)教師積極探索信息技術(shù)與教育整合的途徑和規(guī)律，實(shí)現(xiàn)學(xué)校信息技術(shù)教育的跨越式發(fā)展。(八)進(jìn)一步完善教師培養(yǎng)、培訓(xùn)機(jī)制，探索新課程背景下教師的專業(yè)發(fā)展，引導(dǎo)教師成為新課程的有效執(zhí)行者和積極建設(shè)者，從而培養(yǎng)—支高水平、有影響的具有課程研究和開發(fā)能力的教師隊(duì)伍。四、課程實(shí)施的主要內(nèi)容：(一)更新教育觀念，確立新課程理念l、研究我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的背景和意義，新課程的目標(biāo)體系和課程標(biāo)準(zhǔn)，理解、認(rèn)同新課程的基本理念。(二)從實(shí)踐層面重建新的課程結(jié)構(gòu)在國(guó)家新課程體系、課程結(jié)構(gòu)理論指導(dǎo)下，處理好課程的分科性與綜合性、統(tǒng)一性與選擇性、持續(xù)性與均衡性的矛盾，從實(shí)踐層面重建新的課程結(jié)構(gòu)，著重研究實(shí)現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的綜合性、選擇性與均衡性。(2)開展品德與生活、品德與社會(huì)、體育、科學(xué)、藝術(shù)、綜合實(shí)踐活動(dòng)等新設(shè)立的綜合課程的教學(xué)探討，進(jìn)行加強(qiáng)學(xué)科間聯(lián)系，重組課程內(nèi)容的研究。實(shí)現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的選擇性研究(1)適應(yīng)學(xué)校發(fā)展的實(shí)際，實(shí)現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的變通性，開展校本課程的實(shí)驗(yàn)。實(shí)現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性研究(1)培養(yǎng)德智體美全面、和諧、均衡發(fā)展的人，課程結(jié)構(gòu)均衡性的依據(jù)和意義研究。(三)探索新課程的學(xué)與教，構(gòu)建與國(guó)家新的基礎(chǔ)教育課程體系相適應(yīng)的具有我校持色的教學(xué)活動(dòng)體系。教學(xué)與課程的整合，發(fā)揮教學(xué)改革對(duì)課程建設(shè)的能動(dòng)作用研究。促進(jìn)學(xué)習(xí)方式(教學(xué)方式)的轉(zhuǎn)變，建立和形成旨在培養(yǎng)為終身發(fā)展服務(wù)的素質(zhì)的學(xué)習(xí)方式研究。(2)培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式及教學(xué)方式的目的研究。推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的應(yīng)用研究(1)重點(diǎn)搞好中央教科所“十五”規(guī)劃課題《運(yùn)用多種媒體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力》的實(shí)驗(yàn)研究。(3)開展信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)和學(xué)習(xí)的師資保障及教師培訓(xùn)研究。(2)教研組重點(diǎn)開展本學(xué)科課堂雙語(yǔ)教學(xué)的研究。全面推進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)的研究與實(shí)踐(1)在社會(huì)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)造性的研究。(3)在自主探究的研究性學(xué)習(xí)過程中，提高綜合運(yùn)用知識(shí)和解決問題的能力的研究。從日常教育教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)改革入手，逐步展開促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)、教師提高和學(xué)校發(fā)展的發(fā)展性課程評(píng)價(jià)體系的實(shí)驗(yàn)研究。(二)整體規(guī)則，全面推進(jìn)原則課程改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，必須各學(xué)科協(xié)同作戰(zhàn)，緊密配合。在推進(jìn)過程中，學(xué)科之