【正文】 的弟子的心情，在這種寬容的無聲的教育中，弟子不是被他的錯(cuò)誤懲罰了，而是被師傅這平靜卻又充滿關(guān)愛的話語教育了。出乎小和尚意料的是，師傅并沒有厲聲責(zé)備他，只是以很平靜的語調(diào)說：“夜深天涼，快去多穿一件衣服。當(dāng)他雙腳著地時(shí)，才發(fā)覺剛才自己踏上的不是椅子，而是自己的師傅。不到半個(gè)時(shí)辰，果真聽到墻外一陣響動(dòng)。學(xué)生是幼稚的，容易犯錯(cuò)的，教師應(yīng)當(dāng)最大限度地接納、寬容；說道寬容，我想給大家講個(gè)故事：相傳古代有位老禪師，一日晚在禪院里散步，看見院墻邊有一張椅子，他立即明白了有位出家人違反寺規(guī)翻墻出去了。學(xué)生是主動(dòng)發(fā)展中的人。語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)?！敖裉煳覀兙蛠砉餐接懸恍┬抡n程基本理念的有關(guān)內(nèi)容。語文教育應(yīng)該而且能夠造就現(xiàn)代化社會(huì)所需的一代新人發(fā)揮重要作用。教師必須由原來的“教教材”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝媒滩慕獭?，就是要?jiǎng)?chuàng)造性地理解和使用教材，既立足于教材，又超越于教材，充分開發(fā)多種課程資源，實(shí)現(xiàn)新課程“以人為本”的教育理念，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，從而為他們的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。真可謂是“年年歲歲課相似，歲歲年年人不同”。只有在新課改的道路上，我們共同努力，堅(jiān)持不斷地實(shí)踐、探索、創(chuàng)新，才能真正構(gòu)建出完全符合新課改所需要的創(chuàng)新教學(xué)模式，對(duì)于改革不能只講在嘴上、寫在紙上，否則，教學(xué)就只會(huì)停留在原有的層面上，無法實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。我們用賞識(shí)和愛構(gòu)建著和諧課堂，用新的教育理念和我們的執(zhí)著還給孩子一個(gè)美好而快樂的童年。你們的問題很有價(jià)值，看來你讀書時(shí)是用心思考的。默讀時(shí)，貴在邊讀邊思考。我希望大家認(rèn)真聽好我下面要說的一段話。我的解釋不知是否令你們滿意，課后讓我們大家再去找有關(guān)的書來讀讀。這些問題都充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，尊重了學(xué)生的個(gè)體差異，而且能對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和疑點(diǎn)有充分的估計(jì)和了解，并按學(xué)生的思路設(shè)計(jì)教學(xué)，這樣既增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性和針對(duì)性，更尊重了學(xué)生這個(gè)主體。引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在課堂上，老師把學(xué)生看成是語文學(xué)習(xí)的主人。作為一線教師，我們必須深入理解和把握與新課改相適應(yīng)的新課程理念，在具體的教育教學(xué)實(shí)踐中學(xué)習(xí)并應(yīng)用，才能逐步徹底地?cái)[脫傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，開創(chuàng)教育的新境界。第一篇：實(shí)施新課程改革演講稿實(shí)施新課程改革演講稿摘要:老師們：實(shí)施新課程改革是時(shí)代、教育發(fā)展的趨勢(shì)，是社會(huì)進(jìn)步的需要，毫不夸張的說，不改革就沒有出路。作為一線教師，我們必須深入理解和把握與新課改相適應(yīng)的新課程理念，在具體的教育教學(xué)實(shí)踐中學(xué)習(xí)并應(yīng)用，才能逐步徹底地?cái)[脫傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，開創(chuàng)教育的老師們：實(shí)施新課程改革是時(shí)代、教育發(fā)展的趨勢(shì)，是社會(huì)進(jìn)步的需要，毫不夸張的說，不改革就沒有出路。近年來，我們的老師在教學(xué)實(shí)踐中也努力踐行著新課程理念，充分利用課內(nèi)外豐厚的教育資源，引導(dǎo)學(xué)生充分觀察、感悟和積累，進(jìn)行了有益的實(shí)踐探索，僅從上周我們聽得幾節(jié)觀摩課上就可見這一點(diǎn)。教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。教師在課堂上問“你讀懂了什么，還有什么不懂的問題”，最讓你感動(dòng)的句子是那幾句，你從中感受到什么？請(qǐng)用你喜歡的方式朗讀課文，把不理解的地方做上標(biāo)記。你聽聽下面是我從上周的聽課記錄上摘下的幾句老師用語。你們的眼神告訴我，你們還是沒有明白，想不想讓我再講一遍？會(huì)“聽”也是會(huì)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。謝謝你，你說的很正確，很清楚。現(xiàn)在我們將默讀的思考心得交流一下。老師們的語言就是對(duì)課改最好的詮釋。但改革，不可能一蹴而就。新課改也會(huì)是穿新鞋走舊路，有聲勢(shì)沒實(shí)效，最終只能陷于膚淺。我們還只能捏著那張“舊船票”再登“新客船”，新課程改革的關(guān)鍵是教學(xué)改革?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開放的視野、具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。面對(duì)社會(huì)發(fā)展的需要，評(píng)價(jià)目的和方法等方面進(jìn)行系統(tǒng)的改革。（一）全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。說白了，語文，就是引領(lǐng)學(xué)生，說鏗鏘有力中國話，寫方方正正中國字，書洋洋灑灑中國文，做堂堂正正中國人?！耙磺袨榱嗣恳晃粚W(xué)生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念。老禪師也不聲張，靜靜地走到墻邊，移開椅子，就地蹲下。少頃，一位小和尚翻墻而入，黑暗中踩著老禪師的背脊跳進(jìn)了院子。小和尚頓時(shí)驚慌失措，張口結(jié)舌，只得站在原地，等待師傅的責(zé)備和處罰?！备形颍涸趧e人看來，有可能覺得老禪師的做法不可思議，但我想，作為教師的我們一定能明白老禪師的良苦用心。“夜深天涼，快去多穿一件衣服。不容易就在于我們常常認(rèn)為寬容是一種軟弱，是一種妥協(xié)，是一種對(duì)他人的縱容。就拿我們對(duì)后進(jìn)生的態(tài)度來說吧！看到他們作業(yè)拖拉，火冒三丈；聽到他們違紀(jì)惹事，心煩頭大；每每這時(shí)，我們總習(xí)慣將他們一把抓來，要么嚴(yán)厲訓(xùn)斥，要么苦口婆心對(duì)其教育一番。老禪師寬容大度的教育機(jī)智令人叫絕,老禪師身體力行而巧妙設(shè)置臺(tái)階以喚醒徒弟的做法更令人折服。學(xué)生蘊(yùn)含著巨大的潛能。面對(duì)學(xué)生，教師不再是以現(xiàn)成的答案框定學(xué)生思路，不再是以現(xiàn)成的教案圈定預(yù)設(shè)的線路，而是以學(xué)定教，合作探究；面對(duì)學(xué)生，新課程要求教師不僅要保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更要注重價(jià)值觀的引導(dǎo)和智慧的啟迪。（二）正確把握語文教育的特點(diǎn)。因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。只有這樣，教師在設(shè)計(jì)和編寫教案時(shí)，才能靈活處理教材，不斷進(jìn)發(fā)創(chuàng)新的火花，才能對(duì)“教材”這一潛在的課程資源進(jìn)行有效開發(fā)。語文課的特有任務(wù)是進(jìn)行理解和運(yùn)用祖國語言文字的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生初步的讀、寫、聽、說能力。一句話，就是讓學(xué)生充分地讀，認(rèn)真地想，無拘無束地說，心領(lǐng)神會(huì)地寫，津津樂道地畫，手舞足蹈地演。（三）積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)；是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，其實(shí)在課堂教學(xué)中，教師的教非常重要。事實(shí)上，這樣做容易養(yǎng)成學(xué)生思維的惰性。其實(shí)書本上大部分知識(shí)學(xué)生通過自學(xué)就能解決，教師要講十幾分鐘的內(nèi)容，學(xué)生自學(xué)三四分鐘就大都能學(xué)會(huì)了。教什么？怎樣教？學(xué)生會(huì)的不教，學(xué)生不會(huì)的盡量讓學(xué)生自行解決，教師少講、精講，只作點(diǎn)撥性的引導(dǎo)，課堂教學(xué)的全過程，應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的過程。德國教育家第斯多惠指出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。波利亞說：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，根據(jù)自己的基礎(chǔ)，在一定程度上自主確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法。實(shí)施差異教學(xué)，對(duì)基礎(chǔ)不同的學(xué)生分類指導(dǎo)，分層作業(yè)，讓每個(gè)學(xué)生都能嘗到學(xué)習(xí)成功的歡樂；注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)同一問題有不同的思路、不同的答案；尊重學(xué)生的個(gè)性，支持學(xué)生發(fā)展自己的興趣愛好和特長。作為一名語文教師，只有緊緊圍繞教材，立足課堂，向四十分鐘要質(zhì)量”四十分鐘應(yīng)該是師生積極思維的四十分鐘，是學(xué)生進(jìn)行語言實(shí)踐的四十分鐘，當(dāng)然也應(yīng)該是學(xué)生獲得豐收的四十分鐘，在有限的時(shí)間里。（四）努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力。應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注當(dāng)代社會(huì)信息化的進(jìn)程，推動(dòng)語文課程的變革和發(fā)展。作為教師，要善于利用這些“空白點(diǎn)”，適當(dāng)補(bǔ)充有價(jià)值的資料，幫助學(xué)生深入理解課文，提高感悟能力。針對(duì)這一“空白點(diǎn)”，我們的老師及時(shí)給學(xué)生補(bǔ)充當(dāng)時(shí)的資料，從而使學(xué)生深切體會(huì)非典時(shí)期的恐怖，以及葉欣的高度責(zé)任感同時(shí)，我們還可以緊密圍繞教學(xué)，開展豐富多彩的自主語文實(shí)踐活動(dòng)，如：延伸教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生續(xù)寫、改編課文，課本劇表演，手抄報(bào)展評(píng)，猜謎語比賽(題目由學(xué)生提供)、專題讀書活動(dòng)、我最喜愛的一首詩(一句名言)交流等，這些活動(dòng)為學(xué)生開發(fā)資源、共享資源、提升素養(yǎng)打造了寬廣的平臺(tái)，使學(xué)生真正成了課程資源開發(fā)的主人，為營造豐厚的語文學(xué)習(xí)氛圍，我們?cè)诮淌铱梢栽O(shè)置形式新穎、內(nèi)容豐富的語文學(xué)習(xí)專版：有匯集學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作集萃的“小荷才露”，介紹語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的“學(xué)法點(diǎn)津”，采擷最新國內(nèi)外時(shí)政要聞的“時(shí)事點(diǎn)播臺(tái)”，展示學(xué)生手工、書畫優(yōu)秀作品的“才藝展示臺(tái)”，還有“圖書角”、“ “黑板報(bào)”??這些多姿多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生人人參與，教師將開發(fā)班級(jí)語文課程資源的自主權(quán)交給學(xué)生，使他們能及時(shí)吸納、加工、共享各種信息資源，有力鍛煉并提升了學(xué)生的語文素養(yǎng)。這樣的課堂，學(xué)生性情得到舒展，個(gè)性得到張揚(yáng)，素養(yǎng)得到提升，這樣的課堂，是師生展示生命靈性，實(shí)現(xiàn)詩意人生的美好家園。”語文課程資源的開發(fā)與利用對(duì)廣大小學(xué)語文教師而言，是一個(gè)全新的課題，但只要我們真正轉(zhuǎn)變觀念，積極引導(dǎo)學(xué)生做課