【正文】 揮灑汗水，永遠(yuǎn)綻放出如太陽般光彩的。青春，它是生命之晨，是日之黎明。我要行動。它使以往教學(xué)中孤立的人工背景變?yōu)榱爽F(xiàn)在仿真的、現(xiàn)實生活中的背景，能有效地化抽象為具體，變枯燥為有趣，轉(zhuǎn)靜態(tài)為動態(tài)，充分地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極大地提高了教學(xué)效率，發(fā)展了學(xué)生的思維，促進(jìn)了學(xué)生能力的培養(yǎng)，使學(xué)生的潛能得以更好地開發(fā)，個性得到充分發(fā)展，提高了初中古詩文教學(xué)的質(zhì)量。使學(xué)生提高了朗讀水平，增強(qiáng)了審美情趣，也使學(xué)生對作家、作品、詩歌的風(fēng)格也有了一個初步的了解。課堂上，教師只要輕輕點擊鼠標(biāo)，就能 3 在短時間里使學(xué)生看到優(yōu)美的文字、清晰的畫面、逼真的錄像、動聽的音樂??，從而贏得了教學(xué)時間，提高了教學(xué)效率。教師在運用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)前，根據(jù)教案精心設(shè)計編排了教學(xué)課件。多媒體技術(shù)以其直觀、形象、聲音、色彩、動感性等特點，生動而充分地展現(xiàn)課文的思想意境美、藝術(shù)形象美、語言結(jié)構(gòu)美，使學(xué)生沉浸在美的享受之中，收到“潤物細(xì)無聲”的功效，多媒體技術(shù)就成為實現(xiàn)語文美育的最佳手段之一。那么在幫助學(xué)生讀懂詩句的基礎(chǔ)上，我們就要通過朗讀體會詩的節(jié)奏、詩的韻律，培養(yǎng)學(xué)生的語感，使他們在讀中受到情感的熏陶。然而要想把古詩讀出韻味來，也并非一件易事。古典詩歌由于其藝術(shù)形成的特殊性，也就具有了語言、音樂、繪畫、情感多種因素的美。讓學(xué)生通過見到的景物展開聯(lián)想，由異鄉(xiāng)人的“嘆”聯(lián)想到他的鄉(xiāng)愁。這時，一個人牽著一匹瘦馬獨自緩緩行進(jìn)在古道上。多媒體技術(shù)引進(jìn)初中古詩的課堂教學(xué)，對豐富學(xué)生表象，發(fā)展學(xué)生的想象力，幫助學(xué)生理解語言文字，理解文章意境，理解人物性格以及創(chuàng)作生動形象的場景有著重要的作用。如學(xué)習(xí)《山行》一課時，視頻文件上精美的畫面、美妙的音樂，使學(xué)生領(lǐng)悟了深秋的美麗景色，學(xué)生驚喜地發(fā)現(xiàn)了課文之外更多的精彩內(nèi)容，激發(fā)了他們強(qiáng)烈的求知欲，使他們興致勃勃地流連其中，課堂上高潮迭起。初中學(xué)生知識面狹窄，生活閱歷淺，表象儲備貧乏，因此往往對初中古詩的形象、意境感受膚淺。古詩中的意境，如果只依靠教師語言的描述是不夠的。這時進(jìn)行朗讀和說話等語文能力的訓(xùn)練，訓(xùn)練能充分到位，學(xué)生主動參與，興趣盎然，收到極好的教學(xué)效果。此時，詩、書、畫、曲多種美的因素融為一體，既使學(xué)生的心靈受到了強(qiáng)大的感染與震撼，也使學(xué)生產(chǎn)生了一種要努力讀好古詩的強(qiáng)烈愿望。然后讓學(xué)生凝神聽一段由古箏伴奏的課文朗讀，接著放上一段春意盎然的視頻：翠綠的青山，如茵的綠草，蕩漾的碧波，爛熳的春花，鶯歌燕舞，馬蹄輕快，牧笛悠揚??伴著舒緩的弦樂，學(xué)生眼中看到的是意境深遠(yuǎn)的寫意畫，耳中聽到的是曲調(diào)宛轉(zhuǎn)的古箏曲和充滿感情的朗誦。白居易的《錢塘湖春行》是一首寫景的七言律詩，如果僅從字面上分析理解，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃，即使背誦下來，也難體味到多少美感。因此，在語文教學(xué)中，巧妙地運用多媒體輔助教學(xué)可以增強(qiáng)對學(xué)生的感官刺激，激發(fā)學(xué)生的求知欲。成片的文字符號，空洞的說教，抽象的講析，難以引起學(xué)生的興趣，教育效果往往不佳。二、運用多媒體技術(shù)可以使教學(xué)形象直觀，能有效地激發(fā)學(xué)生的興趣。但由于學(xué)生知識面狹窄，生活閱歷淺，表象儲備貧乏，對詩歌中所描繪的社會時代、人物思想、風(fēng)土人情等均感到陌生疏遠(yuǎn)，再加上傳統(tǒng)的教學(xué)模式是逐字逐詞逐句牽引，而后歸納詩意的串講式，教師不斷面向集體提問、講解，學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)的自由，沒有潛心領(lǐng)會的時間，導(dǎo)致“學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)”，教學(xué)時間在學(xué)生等待提問，以及教師和個別學(xué)生的一問一答中慢慢消耗掉了，大多數(shù)學(xué)生語言實踐的權(quán)利被悄悄而“合理”地剝奪了，學(xué)生的主動性得不到充分發(fā)揮，個性得不到培養(yǎng)發(fā)展，教學(xué)效率低下。現(xiàn)行的中學(xué)語文教材中，古代詩歌占有一定的比重。多媒體輔助教學(xué)已正式向?qū)嵤┧刭|(zhì)教育的主陣地——課堂教學(xué)邁進(jìn)，它作為現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的龍頭，集文字、聲音、圖像、影像等于一體，圖像清晰，動態(tài)感強(qiáng)，信息量大，給初中古詩教學(xué)改革注入了新鮮血液，為我們進(jìn)行古詩教學(xué)提供了重要的教育手段，為建立新型的課堂教學(xué)模式奠定了基礎(chǔ)，為深化教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生能力，發(fā)展人的個性，提高人的素質(zhì)，提供了嶄新的天地。計算機(jī)技術(shù)的高速發(fā)展及計算機(jī)的大量普及給現(xiàn)代社會注入了新的活力。本文主要就運用多媒體技術(shù)進(jìn)行初中古詩教學(xué)的作用進(jìn)行初步探索。第一篇：多媒體讓古詩教學(xué)煥發(fā)光彩1多媒體讓古詩教學(xué)煥發(fā)光彩涼州區(qū)和平鎮(zhèn)中學(xué) 田應(yīng)成摘要：多媒體教學(xué)作為一種現(xiàn)代教學(xué)方式，是現(xiàn)代教育技術(shù)推廣應(yīng)用的趨勢。在初中古詩教學(xué)中，教師通過教學(xué)課件，利用文字、圖形、聲音、動畫、視頻圖像等信息，把口授難以講清的知識點，通過多媒體技術(shù)，正確、生動、形象地反映出來，極大地提高了教學(xué)效率，發(fā)展了學(xué)生的思維，促進(jìn)了學(xué)生能力的培養(yǎng)，提高了初中古詩教學(xué)的質(zhì)量。關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)、初中古詩教學(xué)前言：二十一世紀(jì)，我們進(jìn)入了數(shù)字化信息時代。以計算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的開發(fā)與應(yīng)用，已經(jīng)滲透到教育教學(xué)的各個學(xué)科，對教育教學(xué)產(chǎn)生了巨大的影響。一、運用多媒體技術(shù)有利于解決古詩詞教學(xué)中的難點, 有利于克服傳統(tǒng)古詩詞教學(xué)的局限。這些詩歌語言精煉，意境優(yōu)美，寓意深邃。因此，充分運用多媒體技術(shù)輔助中學(xué)古詩詞教學(xué)，不僅能極大地改善課堂教學(xué)中師生的信息交流，有效地促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識素質(zhì)的提高，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、形象性、生動性，較完美地展示古詩的 1 藝術(shù)魅力，而且在學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式上，在學(xué)習(xí)時間和空間上，能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，從而提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，滿足了學(xué)生個性發(fā)展的需要。心理學(xué)研究表明：直接的興趣產(chǎn)生于被感知事物自身的趣味性和新異性。而教學(xué)媒體可以使教學(xué)內(nèi)容形象化，直觀化，努力通過圖、文、聲等多種功能，對學(xué)生的感官進(jìn)行多路刺激，從而創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生喜聞樂見的、生動活潑的教學(xué)氛圍，由此調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲，從一定程度上消除聽課造成的廢勞和緊張。多媒體計算機(jī)可利用文字、圖片、動畫等多種媒體，多感觀，多渠道地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對知識的內(nèi)化。教學(xué)這首詩時，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，先用媒體播放旋律優(yōu)美的樂曲，整個教室回蕩著音樂，學(xué)生們在強(qiáng)烈的文化氛圍的感染下，產(chǎn)生了學(xué)好古詩的強(qiáng)烈愿望。使學(xué)生身處早春的氛圍之中，從直觀、形象的教學(xué)形式中感到春意綿綿，春光無限。學(xué)生能積極地、主動地揣摩著、品味著詩句。三、運用多媒體技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)情境，拓寬學(xué)生的見聞。只有通過圖畫再現(xiàn)出來，才變得具體可見。在這種情形之下，運用多媒體技術(shù)進(jìn)行初中古詩教學(xué)，可以在形象的大小、遠(yuǎn)近、虛實、動靜、繁簡、2 抽象與具體之間實現(xiàn)轉(zhuǎn)換．而且能突破時空限制，有效地渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)備氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)情感，拓寬生活見聞，實現(xiàn)“情境教學(xué)”，便于學(xué)生理解作品的意境、主旨和藝術(shù)特色。四、運用多媒體技術(shù)可以引導(dǎo)學(xué)生的想象，發(fā)展學(xué)生的思維。如在教學(xué)《》時，多媒體呈現(xiàn)畫面：一個秋日的黃昏，荒涼的古道上，西風(fēng)勁吹，落葉紛飛；道旁，纏著枯藤的老樹上，鴉雀已經(jīng)回巢，不時地啼叫幾聲；不遠(yuǎn)處，在小橋流水近旁的稀疏村舍里，人們正在準(zhǔn)備著晚餐，炊煙縷縷?？磥恚@是個異鄉(xiāng)人，他將投宿何方呢?異鄉(xiāng)人望了一眼即將西沉的夕陽，不禁嘆道：“斷腸人在天涯”。五、運用多媒體技術(shù)可以培育學(xué)生的情感，訓(xùn)練學(xué)生的審美能力。古詩押韻合轍，節(jié)奏鮮明，讀起來瑯