【正文】 檢查預習，指導書寫新課標要求第三學段的學生“有較強的獨立識字能力”在課前發(fā)給孩子預習卡，自學生字詞語，課堂上老師通過課件出示詞語，檢查自學情況，指導一個多音字的讀法和兩個生字的寫法三、默讀課文，整體感知默讀課文，結合“預習卡”思考課文圍繞威尼斯的小艇主要寫了哪些內(nèi)容？ 學生已掃除了閱讀課文的障礙，這時有必要初步了解文章的完整內(nèi)容，為深入理解課文提供條件。這樣設計是讓學生初步感知威尼斯城市的美麗、獨特。這樣學生通過動腦、動口、動手等方式，讓學生初步掌握學習語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學習習慣。三、說學法新課程標準倡導自主、合作、探究的學習方式，強調(diào)學生是學習和發(fā)展的主體。因此，我在教學過程中，注意創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣，充分利用多媒體技術，通過播放視頻資料把學生帶入異國風情和文本之中。二、說教法：語文課程的核心是致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。因此，根據(jù)《語文課程標準》對第三學段的教學要求和本組課文的訓練重點，我把本課教學的“三維”目標確定為：基礎知識目標：（1）學習本課生字新詞，能聯(lián)系上下文理解關鍵詞、重點句，整體把握課文的主要內(nèi)容。五年級上學期的學生，已經(jīng)具備了一定的語文能力，掌握了抓文章的主要內(nèi)容以及通過重點詞語理解句子意思的方法。本課通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上城市特有的風光。總之，通過這次講課，讓我發(fā)現(xiàn)了自己身上的不足之處，自己在教學過程中存在的一些問題，在今后的教學中，我會取長補短，盡自己最大的努力做到最好。同時，在課堂上，我多次讓學生抓住文中重點句去認真品讀、理解、體會，并讓學生學習作者抓住事物特點進行描寫的方法。這節(jié)課的設計重點是讓學生通過朗讀體會船夫的駕駛技術及小艇與人們的關系。使學生輕而易舉的知道威尼斯的小艇的特點。閱讀課后《威尼斯之夜》。（五）、作業(yè)布置。此環(huán)節(jié)設計了小練筆，有利遷移內(nèi)化所領悟的寫作方法，促進寫作能力的提高。（四）、總結寫法，指導寫作。這樣一比較，學生就能一下子明白威尼斯的城市的特點“艇動城鬧，艇停城靜”；更深刻體會到小艇對威尼斯的重要性。把第六自然段分為兩部分，是為了把威尼斯的熱鬧與安靜的氛圍做比較。完成表格，交流內(nèi)容（二次讀書，把書讀通）訓練說話能力和想象能力，體會小艇與人們密不可分的關系。閱讀并不是被動的接受，而應成為主動的探索過程。在學生熟悉文本的情況下，挑戰(zhàn)背誦環(huán)節(jié)，能夠激發(fā)學生的背誦熱情。假扮船夫，夸夸自己的技術，是為了訓練學生的讀文本的熟悉度。當小組成員談完自己的體會時，接下來，就是其他學生暢所欲言的時間，他們可以補充，質(zhì)疑或點評。這樣是為了訓練學生自學能力，及小組合作能力。合作學習，先組內(nèi)交流，讓后以小組為單位，全班展示。（二）、品讀第四自然段，體會船夫的駕駛技術高超。因為已經(jīng)上了第一課時，所以我用第一自然段的片段和學生進行了互動，這樣能活躍課堂氣氛，引出《威尼斯的小艇》并板書課題。最后，我在總結課文的時候總結了作者的寫作特點，然后讓孩子們模仿作者的寫法進行了小練筆。五、說教法：我在這課的教學中，充分利用了合作學習、自主學習的方式進行了教學，讓學生用自己喜歡的方式去反復品讀、感受、理解、欣賞優(yōu)美的語言文字，然后組織學生廣泛交流、展示。四、說學法：在語文學習過程中，學生是學習的主人，教師是只是學習活動的組織者和引導者。三、說教學重難點體會船夫高超的駕駛技術及小艇和人們的關系。二、說目標本課的教學目標有三個。本組教材以“異國風情”為主題。今天我說課的題目是《威尼斯的小艇》，我從以下幾個方面談談我對本課的理解。五、板書設計根據(jù)五年級學生的特點，再加上孩子們對威尼斯這個水城獨特的交通狀況，我一邊分析一邊直觀形象地板書，這樣可以使學生一目了然地知道威尼斯小艇的特點和小艇在威尼斯的重要作用。充分體現(xiàn)了學生在學習中的主體地位，讓他們自己去總結經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高學生的自學能力。讓學生齊讀本段，想象如果自己坐在這種船艙里觀光、看書是什么樣的感受？ 最后，再次齊讀課文3自然段，總結并概括本部分的主要內(nèi)容。根據(jù)問題逐層分析課文：（1）威尼斯的小艇是什么樣子的？讓學生四人一組自學第二自然段，用“——”勾畫出描寫威尼斯小艇的詞，用波浪線勾畫出描寫小艇的比喻句，并分析把什么比做什么。閱讀是學生個性化的過程，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應該讓學生在主動閱讀、積極的思維和情感活動中加深對課文內(nèi)容的理解。在同學們思考后兩個問題時，我采用分組討論，讓每個同學表達自己的看法，并通過課文內(nèi)容來證明自己的觀點是否正確。（二）初讀課文整體感知 當學生的閱讀興趣調(diào)動起來后，我讓學生自由朗讀課文，讓同學們交流讀后的收獲，使之對課文的內(nèi)容有個初步感知。五、教學過程（一）創(chuàng)設情境激趣導入興趣是孩子最好的老師，開課能否把學生的激情調(diào)動起來是學習好這篇課文的關鍵。教法：媒體演示法、啟發(fā)法、講授法。因此，我將本課重難點定為： 教學重點：了解小艇特點和它在威尼斯城的作用； 教學難點：學習作者怎樣抓住特點描寫事物的方法。學習作者抓住事物特點描寫的表達方法。二、學情分析小學五年級的學生具備一定的閱讀和體會作者思想感情的能力，但是因為孩子們對威尼斯比較陌生，所以我決定出示圖片讓孩子們對威尼斯更了解。本文是美國作家馬克第一篇：威尼斯小艇說課稿《威尼斯小艇》的說課稿尊敬的評委老師：大家好！今天我的說課內(nèi)容是《威尼斯小艇》，下面我將從教材分析、學情分析、教學目標、教法學法、教學設計、板書設計5個方面進行說課。一、教材分析《威尼斯的小艇》是九年義務教育小學語文教科書五年級第八組的一篇精讀課文。吐溫的一篇寫景散文，它以形神兼?zhèn)?、靈活多變的語言介紹了威尼斯小艇的樣子、船夫高超的駕駛技術以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的美麗風光。三、教學目標根據(jù)《義務教育語文課程標準》對第三學段和本單元課文的訓練重點，我把本課教學目標定為：通過學習課文了解威尼斯的地理風貌、小艇的特點、小艇與威尼斯城的關系。通過感受威尼斯的風土人情，激發(fā)學生了解世界的興趣 根據(jù)《義務教育語與文課程標準》指出：“閱讀教學應注重培養(yǎng)學生感受、理解、欣賞和評價的能力”。四、教法學法《義務教育語文課程標準》明確指出：語文課程應該培養(yǎng)學生獨立閱讀能力，注重情感體驗，形成良好的語感。學法:自主學習法、探究學習法、合作學習法。我會這樣導入：“同學們，你們平時是怎樣上學的呢？走路、騎自行車、坐公交車……？老師知道有一個城市的孩子他們上學的方式很獨特，他們是坐小艇上學的，有誰知道這個城市在哪嗎？”接著，我用一系列圖片展示世界聞名遐邇的威尼斯水城，激發(fā)起學生對這篇課文的學習興趣。然后我再讓學生聽老師有感情的朗讀課文，并思考以下幾個問題：聯(lián)系上下文理解詞語：小艇操縱自如簇擁嘩笑沉寂靜寂矗立籠罩思考課文主要寫小艇哪幾個內(nèi)容？思考作者是從哪幾個方面描寫小艇的？并給課文分段。（三）品讀課文分析交流《語文課程標準》在“閱讀建議”中強調(diào)：閱讀教學是學生、教師、語文教材之間的對話過程。讓同學們齊讀第一自然段，找出中心句：“小艇成了，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽車”，然后提問:“為什么說小艇是主要交通工具？”這樣使學生既有對事物的整體概念，又激發(fā)了學生的學習積極性。（2）坐在船艙的感受是怎樣的？導入第三自然段的學習。（4）船夫是怎樣駕駛小艇的呢？讓學生自學第4自然段，運用讀讀、劃劃、議議、評評的方法自學。（5）本部分講第5自然段到第6自然段的內(nèi)容，提問:“小艇在威尼斯起什么作用呢？”讓同學們仔細揣摩本部分內(nèi)容，再思考下面的問題： ①第6自然段是寫的威尼斯城從哪一場面到哪一場面的變化？②課文最后幾句為什么要寫威尼斯城夜晚的景色？這與小艇的作用有什么關系？然后根據(jù)這兩個問題讓學生進行討論：A、這部分內(nèi)容寫從熱鬧到靜寂的情景，靜寂表現(xiàn)在哪里？ B、假如威尼斯小艇不停，威尼斯城是怎樣一幅景色？（四）總結全文深化重點學習了全文之后，再次要求學生有感情的朗讀課文，質(zhì)疑問難，提出問題，師生共同總結。所以，我把本課板書設計如下：威尼斯小艇 重要地位：主要工具（總領全文）樣子特點：獨木舟、新月、水蛇 船夫技術好：操縱自如、速度快與生活相關：人們離不了（動靜結合）第二篇：威尼斯的小艇說課稿（模版）《威尼斯的小艇》說課稿達 拉 特 旗 第 六 小 學楊 惠尊敬的各位評委老師： 你們好。一、說教材《威尼斯的小艇》是小學語文五年級下冊第八冊中的一篇精讀課文。本文是美國作家馬克?吐溫的一篇寫景散文，他用靈活多變的語言介紹了威尼斯小艇的樣子、船夫高超的駕駛技術以及小艇的重要作用，抓住事物特點描寫是課文在表達上的主要特點。一是會寫“尼”和“斯”兩個生字；二是通過學習課文，體會船夫駕駛技術的高超以及小艇與人們的關系；三是領會作者的表達方法。領悟作者的表達方法。所以，在品讀第四自然段的教學中，我放手讓學生進行了合作學習，這是為了激發(fā)孩子們的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，我讓孩子們以小組為單位進行匯報，其他學生如有不同意見，則進行補充交流或者質(zhì)疑，這種倡導自主、合作、探究的學習方式，最終達到培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價能力的目標。在展示過程中，進行了PK讀，指名讀，對讀、配樂讀等讀書形式升華感情。六、說教學環(huán)節(jié)設計意圖（一）復習導入。再指導書寫了“尼”和“艇”兩個生字，接著讓學生回憶了小艇的特點，這一環(huán)節(jié)起到了承上啟下的作用。出示學習要求并指名讀，是為了讓孩子們更直觀地明白自己的任務。其他同學作補充。匯報展示時，每個小組成員都談一談自己的體會，我覺得這樣做，小組的每個成員才都能動起來。這樣，既訓練了他們的說話能力，也能培養(yǎng)他們認真聽課的習慣。然后讓學生帶著佩服的心情齊讀這一段，升華感情。（三）、品讀6自然度，體會小艇與人們的關系。為幫助學生理解課文、掌握學習方法、指導學生自己觀察問題、分析問題、解決問題，根據(jù)訓練目標和本課的特點，本環(huán)節(jié)我設計了如下步驟：默讀課文第五自然段，培養(yǎng)學生在默讀中思考問題的能力。請兩名學生讀第六自然段。重點指導讀出輕輕柔柔的語氣，體會夜晚安靜的氣氛。這里培養(yǎng)學生在讀中感悟的能力。以總結課文內(nèi)容的形式，學習作者的寫作特點，然后指導學生進行小練筆。提出寫作要求，是為了讓學生把文章的內(nèi)容寫具體，寫飽滿。背誦46自然段。（六）、說板書設計：威 尼 斯 的 小 艇艇動城鬧 艇停城靜（根據(jù)五年級學生的特點，再加上孩子們對威尼斯這座水城獨特的交通狀況和風土人情比較陌生的實際情況，我邊分析課文邊直觀形象的板書，有助于學生理解課文內(nèi)容和整體結構，突出中心。）（七）、說反思。讓學生用多種形式的讀書，使學生在讀書中自主探究、合作學習，從而解決問題。不足之處有：首先，學習第四自然段時，學生在小組展示的過程中，匯報有些重復，我引導的不夠到位，說明我的課堂駕馭能力還有待提高，以后，我應該多訓練自己隨機應變的能力，在實踐中提高自己的教學機智才行；其次，制作課件時，把“擠過去”寫成了“擠進去”，以后，我在制作課件時，會細心細心再細心，絕對不會再出現(xiàn)這種低級失誤；最后，在進行小練筆的時候，如果能在寫法指導一下寫作，讓他們也學作者一樣，用上一些比喻、擬人的修辭手法，我覺得就更好了，還有，如果再叫幾個學生讀讀自己的作品，這節(jié)課就更完整了。第三篇：說課稿威尼斯的小艇（推薦）《威尼斯的小艇》說課稿一、說教材《威尼斯的小艇》是魯教版語文五年級上冊第七組的一篇課文，這一組課文是從拓寬視野、感受多元文化的角度編排的，以“異國風情”為主題。抓住事物特點并把人的活動同景物、風情結合起來進行描寫，是本文表達上的主要特點。但是，在體會感情、領悟表達方法等方面還需要在學習過程中培養(yǎng)。（2）了解威尼斯小艇的特點、作用、船夫高超的駕駛技術以及它同威尼斯人的關系基本技能目標：學習作者抓住景物特點描寫，領會比喻的效果以及圍繞一句話寫具體的表達方法情感目標：感受威尼斯的風土人情，通過領略水城的迷人風光陶冶學生的審美情趣重點：領會比喻的效果以及圍繞一句話寫具體的表達方法難點：學習作者怎樣抓住特點描寫事物的方法。在語文學習過程中，學生是學習的主人，教師只是學習活動的組織者和引導者。發(fā)揮學生的積極性，利用小組合作等方式，真正落實學習的主體地位。在閱讀教學過程中放手讓學生運用讀讀、劃劃、議議等學習方法。四、說教學流程：我設計了以下幾個教學環(huán)節(jié)：一、創(chuàng)設情境，激趣導入：多媒體展示威尼斯的迷人風光。從而調(diào)動學生的情感，激發(fā)學生的學習興趣。教師根據(jù)學生的回答板書：樣子、高超技術、作用四、品讀探究，理解交流（一）師生交流小艇的樣子讓學生自學第二自然段，用“____”劃出描寫小艇外形的部分。第二自然段采用了三個比喻句，使語言表達更生動、形象，所以我把比喻句作為本段的語言文字訓練點。（二）坐在這樣的小艇里是什么感受呢？教師配樂朗讀。（三）船夫的駕駛技術好這一段是本文一個重要的語言文字訓練點，新課標第三學段要求“在閱讀中了解文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章的基本表達方法”在教學這一部分時，我設計了一下幾個環(huán)節(jié)：讓學生自己找出這一段是圍繞哪句話來寫的，引導學生思考：圍繞這句話從哪幾個方面來寫船夫的駕駛技術特別好，哪個詞語能直接看出船夫的駕駛技術特別好，從“我們的眼睛忙極了”你能讀出什么？通過這四個小問題，讓學生理解如何抓住事物特點圍繞一句話寫具體。新課程指出：“語文課程是實踐性課程，應著重培養(yǎng)學生的語言實踐能力。因此學習這一段之后，我還安排了一個口語表達“??同學的跳繩水平特別高。四、合作探究，朗讀升華：小艇與人們生活的密切關系。在朗讀中體現(xiàn)情感的啟動：白天的小艇自由自在的穿梭，威尼斯是充滿活力的；但晚上，當小艇送走最后一批威尼斯人，靜靜地停泊于碼頭上。讓學生注意了動態(tài)的威尼斯和靜態(tài)的威尼斯，并且從讀中去體會，去