【正文】 快樂的面對學(xué)生，一走到課堂什么愁事都忘了，全神貫注的上好每節(jié)課，我感到人生就是快樂！這次報(bào)告我更有感于魏老師的班級管理，關(guān)于管理，魏書生說他一靠民主，二靠科學(xué)。在以后的教學(xué)中，要想的是學(xué)生的需要、學(xué)生的感悟、學(xué)生的喜怒哀樂，這樣就教得比較輕松，學(xué)生也就高高興興地學(xué)了?！懊刻於家獊硪粋€(gè)什么都聽不懂，還要堅(jiān)持坐七節(jié)課的地方，是何等的不容易呀！”換個(gè)位置，站在學(xué)生的角度去思考問題，也許師生之間會找到更多的溝通渠道，更多的共同語言。我們是老師，還可以訓(xùn)訓(xùn)他們，而他們只有干受氣的份兒。以前自己總愛生氣、上火，仔細(xì)想想就是心態(tài)不好，太急，一教不會，就想發(fā)火。愛人生的每一段時(shí)間，愛自己生活的每一個(gè)空間。我還有感于他的一些教學(xué)和有關(guān)人生的思想，非常實(shí)用，也走進(jìn)了我們的心里，主要是一個(gè)“樂”字。這點(diǎn)說的太好了，這也是我的人生信條，在工作中我會高興的去做，積極努力的去完成，以最大的努力最好的心態(tài)去完成，成敗是次要的，重要的是我曾經(jīng)努力過，我不后悔?！笔茄剑钍乾嵥榈?、平凡的，工作也如此。大事沒得做，我們就從小事做起，日積月累，長了才干，練了本領(lǐng)，多了見識，一旦時(shí)機(jī)成熟，就會大顯身手，同時(shí)他還強(qiáng)調(diào)作為一個(gè)育人者要努力改變自我，做到多改變自己，少埋怨環(huán)境；選擇積極角色進(jìn)入生活；多互助，少互計(jì)；多學(xué)習(xí)，少批判；多搶挑重?fù)?dān)，少推卸責(zé)任；提高笑對人生的能力。讓我們享受到為國家、為人民、為集體、為他人盡到責(zé)任的快樂。魏老認(rèn)為我們要用平平常常的心態(tài)、高高興興的情緒、快節(jié)奏、高效率地做平平常常、實(shí)實(shí)在在的事情，他提出“松、靜、勻、樂”的生活工作觀，那就是身體要保持放松，心理上要保持安靜，時(shí)刻抵御外界的干擾；呼吸要均勻，使自己保持放松狀態(tài)；心情要舒暢、快樂。魏老是一位很清瘦的老人，但特別精神，講起話來語調(diào)抑揚(yáng)頓挫，很吸引人。聽了報(bào)告之后，感受頗深，受益匪淺。我聽說過很多他的教育方法和理念，一直以來，從未想過會聽到他的報(bào)告。第一篇：聽魏書生先生報(bào)告心得體會聽魏書生先生報(bào)告心得體會李建華2014年4月8日，我懷著激動、好奇、迫切的心情，聽了一天他老人家的報(bào)告。魏老是當(dāng)代著名的教育改革家。這次終于如愿以償，能親眼目睹魏老的風(fēng)采，親耳聆聽他的教誨，真正認(rèn)識一下這位被外界傳得像神一樣的教育大家?；仡^又查閱了一些有關(guān)魏老的材料,把自己的感受總結(jié)如下。為人感覺很實(shí)在，他不講多么高深的大道理，沒有架子，只是談一些身邊的與生活、工作、學(xué)習(xí)有關(guān)的小事情，幽默有趣。在工作中享受到生活的快樂。不要怕吃虧，要把工作看作是一種享受。他的格言：“用平平常常的心態(tài)、高高興興的情緒，去做平平凡凡的工作。如果我們不是用一顆平常心去看待生活，去對待工作，那么生活和工作給我們的便是無盡的煩惱。生活中99%的事我們都決定不了，只有1%的事需要自己去做，把這件事做深了，做細(xì)了，持之以恒，有意想不到的收獲。有的時(shí)候，有些東西無法改變，那就應(yīng)該廣泛地愛所應(yīng)該愛的一切。要改變自己的心態(tài)，讓自己和學(xué)生都快樂。豈不知，此時(shí)的學(xué)生比我們更上火。其實(shí)仔細(xì)想想他們也挺可憐的。班級工作、教學(xué)工作就會取得更好的效果。比如在教學(xué)上，最初我的目標(biāo)是提高學(xué)生成績，不做課件，認(rèn)為用課件那是浪費(fèi)時(shí)間，但現(xiàn)在課件用了一段時(shí)間感覺學(xué)生很快樂，多媒體的運(yùn)用，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也讓學(xué)生多角度了解知識，在快樂中學(xué)習(xí)效果更好。他說：“普通學(xué)生能做的班委不做；班委能做的班長不做；班長能做的班主任不做。這是一個(gè)人人向往的理想中的班主任角色。魏老的 “民主”管理提高了學(xué)生對管理活動的認(rèn)識，最大限度地調(diào)動了學(xué)生參與管理的積極性、解決了學(xué)生服從管理，投入管理的問題，以“以法治班使班級管理形成制度化，走向了自動化；二者結(jié)合，不僅沒有損傷被管理者的積極性，還在一定程度上極大地解放了學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)造性，使班級管理沿教師設(shè)計(jì)的預(yù)定軌道上運(yùn)轉(zhuǎn)，達(dá)到了理想的管理效果?！彼f作業(yè)是學(xué)生按自己當(dāng)天所掌握情況自留作業(yè)，這就充分發(fā)揮了學(xué)生自學(xué)的能力，在學(xué)習(xí)中學(xué)會自我管理，在客觀效果上，減少了學(xué)生對管理的抵觸以至對抗的情緒。而魏老讓學(xué)生自己留作業(yè)的做法使我們認(rèn)識到，雖然所教的對象是學(xué)生，然而我們不能把學(xué)生當(dāng)作沒有思想，沒有情感的被動的人，而應(yīng)該把他們當(dāng)作有思想、有意志、有情感的主動發(fā)展的個(gè)體。學(xué)生更容易接受這種朋友式的導(dǎo)師。魏老這種教學(xué)方式我嘗試過，非常有效?？墒俏衣l(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生能跟上老師的步調(diào)，但有些學(xué)生就溜號。這樣讓他們自己做主，課堂氣氛活躍了，學(xué)生也積極參加，并且一部分懶散的學(xué)生也動起手來，開始提問，畫教材