教學方案：〈有理數(shù)的乘法〉-展示頁
2024-10-25 22:56本頁面
【正文】 究有理數(shù)的乘法法則，充分體現(xiàn)了課程源于生活，服務于生活，學生的學習是在原有知識上的自我建構的過程等理念，教學要面向?qū)W生的生活世界和社會實踐，教學活動必須尊重學生已有的知識與經(jīng)驗，學生原有的知識和經(jīng)驗是學習的基礎，學生的學習是在原有知識和經(jīng)驗基礎上的自我生成的過程。教學效果令人比較滿意。在本節(jié)課的教學實施中自始至終引導學生探索、歸納，真正體現(xiàn)了以學生為主體的教學理念。有理數(shù)乘法 有理數(shù)加法 同號 得正 取相同的符號 把絕對值相乘（2）（3）=6 把絕對值相加（2）+（3）=5 異號 得負 取絕對值大的加數(shù)的符號 把絕對值相乘（2）3=6（2）+3=1 用較大的絕對值減小的絕對值 任何數(shù)與零 得零 得任何數(shù)分層作業(yè)，鞏固提高。多個因數(shù)相乘,積的符號由 決定,當負因數(shù)個數(shù)有 ,積為 ； 當負因數(shù)個數(shù)有 ,積為 ；只要有一個因數(shù)為零,積就為。（3）學生做 P76 練習1（1）（3），教師評析。（1）教師按課本P75 例1板書，要求學生述說每一步理由。（3）師生共同用文字敘述有理數(shù)乘法法則。（2）學生歸納法則 ：在上述4個式子中，我們只看符號，有什么規(guī)律？（+）（+）=（）同號得（）（+）=（）異號得（+）（）=（）異號得（）（）=（）同號得 。結果：向 運動 米 2 （3）= d.（2）（3）2看作向西運動2米，（3）看作向反方向運動3次。結果：向 運動 米 2 3= 32看作向西運動2米，3看作向原方向運動3次。以原點為起點，規(guī)定向東的方向為正方向，向西的方向為負方向。每天放水2米，已經(jīng)放了3天，現(xiàn)在水深20米，問放水抗旱前水庫水深多少米？ 學生：26米。五、教學過程創(chuàng)設問題情景，激發(fā)學生的求知欲望，導入新課。四、教學重點、難點重點：運用有理數(shù)乘法法則正確進行計算。能力與過程目標 經(jīng)歷探索、歸納有理數(shù)乘法法則的過程，發(fā)展學生觀察、歸納、猜測、驗證等能力。二、課前準備把學生按組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)分為10個小組，以便組內(nèi)合作學習、組間競爭學習，形成良好的學習氣氛。四、總結本節(jié)課主要學習有理數(shù)乘法的運算律：乘法交換律、乘法結合律、分配律五、布置作業(yè)第二篇：有理數(shù)乘法教學設計有理數(shù)的乘法一、學情分析在此之前，本班學生已有探索有理數(shù)加法法則的經(jīng)驗，多數(shù)學生能在教師指導下探索問題。 ”或省略。b或ab。分配律：一個數(shù)同兩個數(shù)的和相乘，等于把這個數(shù)分別同這兩個數(shù)相乘，再把積相加。第一篇：教學方案：〈有理數(shù)的乘法〉有理數(shù)的乘法（三）教學目標：經(jīng)歷探索有理數(shù)乘法的運算律的過程，發(fā)展學生觀察、歸納、猜測的能力理解并掌握有理數(shù)乘法的運算律：乘法交換律、乘法結合律、分配律能運用乘法運算律簡化計算，進一步提高學生的運算能力 重點：運用乘法運算律進行乘法運算重點：運用乘法法則和乘法運算律進行乘法運算 教學過程：二、講授新課問題1：你能用語言描述乘法交換律、乘法結合律、分配律嗎？學生：乘法交換律：兩個數(shù)相乘，交換因數(shù)的位置，積相等。乘法結合律：三個數(shù)相乘，先把前兩個數(shù)相乘，或者先把后兩個數(shù)相乘，積相等。問題2：如果用a、b、c分別表示任何一個有理數(shù)，那么，你能用這些字母表示這些運算律？乘法交換律：ab=ba 乘法結合律：(ab)c=a(bc)分配律：a（b+c）=ab+ac ab也可以寫成a當用字母表示乘數(shù)時，“”號可以寫成“三、鞏固知識課本P33 例課本P33 “思考” 比較例4中兩種解法，它們在運算順序上有什么區(qū)別？解法2用了什么運算律？哪種解法運算量??？學生回答
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