【正文】 有理數(shù)乘法法則的關(guān)鍵所在——符號的確定，然后就都是小學(xué)的乘法知識，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍下自主學(xué)習(xí)。學(xué)生剛認識“負數(shù)”這個新朋友，在有理數(shù)加減混合運算后，學(xué)習(xí)有理數(shù)的乘法，會有一定的困擾。我在備課時，鉆研教材，從學(xué)生的認知水平和基礎(chǔ)出發(fā)，精心編寫學(xué)案，力求讓每個學(xué)生在數(shù)學(xué)課上都能學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)。應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個體差異，有效地進行分層次訓(xùn)練和技能培養(yǎng)。在以后的教學(xué)中加強學(xué)生能力培養(yǎng)。讓學(xué)生最大限度地暴露出在計算過程中出現(xiàn)的問題，及時糾正，為每一位同學(xué)著想。以小組為單位，分組練習(xí)。在結(jié)果符號的確定上，教會學(xué)生根據(jù)具體問題，首先確定積的符號，然后進行計算。通過對特里的歸納，鼓勵學(xué)生自己總結(jié)有理數(shù)的乘法法則，并用自己的預(yù)言家一描述。成功：在教學(xué)設(shè)計中教學(xué)目標明確，重點突出。并把所學(xué)的知識進行適當?shù)耐卣?。本?jié)課是從以下幾個方面完成的：利用多媒體演示水位的變化，引出有理數(shù)的乘法。作為一名新老師，我要學(xué)習(xí)的還有很多，應(yīng)多向老教師請教經(jīng)驗，多聽課，今后，我還要在教學(xué)上多花些時間去思考，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和素質(zhì)得到發(fā)展，得到提高。作為教師，要想真正搞好以探究活動為主的課堂教學(xué)，必須掌握多種教學(xué)思想方法和教學(xué)技能，不斷更新與改變教學(xué)觀念和教學(xué)態(tài)度，在課堂教學(xué)中始終牢記：學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生才是課堂的主體；教師只是課堂的組織者、引導(dǎo)者和合作者。正所謂：“水本無波，相蕩乃成漣漪；石本無火，相擊而生靈光。這很形象地說出了合作學(xué)習(xí)的好處。學(xué)生對于奇數(shù)偶數(shù)以及負因數(shù)的概念不清晰，我認為學(xué)生在之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過，我就沒有做過多解釋，做題發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握得并不好，在今后的教學(xué)中，我應(yīng)該多下功夫，種種細節(jié)問題，充分站在學(xué)生的家度去思考問題，發(fā)現(xiàn)癥結(jié)所在，將問題的置于矛盾處，讓定義和法則模糊的學(xué)生豁然開朗，更好的學(xué)習(xí)和掌握新的知識。我是步步指導(dǎo)，層層點拔，惟恐有所紕漏，使得學(xué)生的思維受到了限制。教學(xué)中沒能注重學(xué)生思維多樣性的培養(yǎng)。因為學(xué)生的程度千差萬別，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中，必然學(xué)到了一些新的知識點、方法和規(guī)律，同時也會產(chǎn)生新的疑惑，這時應(yīng)該他們自發(fā)地在本組內(nèi)充分交流，既給學(xué)生提供了展示表現(xiàn)的機會，又增強了學(xué)生的合作意識。課堂時間應(yīng)多留給學(xué)生去思考，而不是一味的由教師歸納總結(jié)。應(yīng)當合理安排課程內(nèi)容，不要求多，應(yīng)當精悍。回顧本節(jié)課,我覺得在一些教學(xué)設(shè)計和教學(xué)過程的把握中還存在著許多問題:課堂內(nèi)容較多，本應(yīng)該兩課時的課，我拿到一節(jié)課中去上，學(xué)生消化不了。經(jīng)過數(shù)學(xué)組老師的聽課、評課活動，給了我很大的啟發(fā)，也使我在教學(xué)中多了些體會和思考：《有理數(shù)的乘法》這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我主要采用了自主探究的教學(xué)方式，為學(xué)生提供了親自操作的機會，引導(dǎo)學(xué)生運用已有經(jīng)驗、知識去猜想，發(fā)現(xiàn)歸納有理數(shù)的乘法法則，使學(xué)生直接參與教學(xué)活動。第一篇：有理數(shù)乘法的教學(xué)反思有理數(shù)乘法的教學(xué)反思楊淑潔作為一名新上崗教師，上周五我上了一節(jié)初一的數(shù)學(xué)公開課:有理數(shù)的乘法。在教學(xué)中我采用了自主探究的教學(xué)方式,在教師的配合引導(dǎo)下,讓學(xué)生自己動腦、觀察、歸納出有理數(shù)的乘法法則，體驗知識的形成過程，力求體現(xiàn)“主體參與、自主探索、合作交流、指導(dǎo)引探”的教學(xué)理念。進而通過教師的引導(dǎo)加工上升為理性認識，從而獲得新知，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變?yōu)橐粋€再創(chuàng)造的過程，同時讓學(xué)生學(xué)到獲取知識的思想和方法，為學(xué)生今后獲取知識以及探索和發(fā)現(xiàn)打下基礎(chǔ)。課堂習(xí)題練習(xí)的時間過少，新知識沒能得到充分的鞏固。課堂教學(xué)過程中，主要是教師在說，沒有讓學(xué)生自主去思考歸納問題，應(yīng)讓學(xué)生多發(fā)言，多設(shè)疑。培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識。當學(xué)生的歸納總結(jié)有缺陷時，教師可以以問題的形式啟發(fā)學(xué)生來總結(jié)，對出現(xiàn)的共性問題給出及時的明晰，進行思維碰撞，點燃創(chuàng)新火花，從而培養(yǎng)了學(xué)生的成就感和自信心。數(shù)學(xué)教學(xué)的探究過程中，對于問題的最終結(jié)果應(yīng)是一個從“求異”逐步走向“求同”的過程，而不是在一開始就讓學(xué)生沿著教師預(yù)先設(shè)定好方向去思考，這樣控制了學(xué)生思維的發(fā)展。對于教學(xué)細節(jié)把握不好。有這樣一種說法：你我各一個蘋果，交換之后，你我還是一個蘋果；你我各有一種思想，交換之后，你我卻有了兩種思想。教師把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，把思維的過程還給學(xué)生，問題在分組討論中得以共同解決。”只有真正把自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式落到實處，才能培養(yǎng)學(xué)生成為既有創(chuàng)新能力，又能適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的公民。因此，課堂教學(xué)過程的設(shè)計，也必須體現(xiàn)學(xué)生的主體性。第二篇：《有理數(shù)乘法》教學(xué)反思20xx年9月19日，我上了第一節(jié)進入中學(xué)后的匯報課，雖然完成的不夠好，但是我還是比較滿意的。學(xué)生分組活動探究有理數(shù)乘法法則，并進行簡單的應(yīng)用由列舉的例子得出有理數(shù)乘法的符號法則及時地進行簡單的應(yīng)用。在例題、習(xí)題的選擇上，兼顧不同層次的同學(xué)，力求使每個學(xué)生在數(shù)學(xué)課上都能學(xué)到有價值的數(shù)學(xué)。認真鉆研教材與大綱，掌握教材的基本要求，從學(xué)生的認知水平和知識基礎(chǔ)出發(fā)，利用多媒體演示動畫引出課題，使學(xué)生在觀察、體驗中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。鼓勵學(xué)生通過觀察，用自己的語言表達所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律并學(xué)會與他人交流。讓學(xué)生明確有關(guān)有理是乘法的問題，記得符號一旦確定，其他的運算與小學(xué)乘法相同。各組展開評比，不僅給更多同學(xué)展示的機會，還激發(fā)了學(xué)生的熱情。不足：學(xué)生在靈活應(yīng)用方面欠佳。在分組活動中，學(xué)生互相把存在的問題解決，即采用“兵教兵”方法，培養(yǎng)學(xué)生的講解能力。第三篇：有理數(shù)的乘法教學(xué)反思有理數(shù)的乘法教學(xué)反思矯立中華 有理數(shù)的乘法教學(xué)反思我在開展《有理數(shù)的乘法》教學(xué)時，在其他老師的指導(dǎo)下取得了較好的教學(xué)效果，但也有不足之處，我對本節(jié)課的反思如下：一、本教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標明確、重難點突出，符合新課程的要求。以一個生動的例子引入課題，使學(xué)生對有理數(shù)乘法有較好的認識，達到在觀察中感受、在嘗試中探索、在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)、并自主歸納的目的。預(yù)期學(xué)生會在符號上出現(xiàn)問題，故在學(xué)案的編寫中，注意這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，讓學(xué)生在課堂上最大限度的把問題呈現(xiàn)，我及時發(fā)現(xiàn)并糾正這些問題，體現(xiàn)為每一個學(xué)生著想的理念。同時，根據(jù)學(xué)生的個別差異，有效地進行分層，完成強化練習(xí)，有效地開展課內(nèi)技能訓(xùn)練。在本節(jié)課的教學(xué)實施中自始至終引導(dǎo)學(xué)生探索、歸納，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。教學(xué)效果令人比較滿意學(xué)生從“小蟲爬行“的例子中發(fā)現(xiàn)有理數(shù)乘法區(qū)別，自主歸納出法則。例題，練習(xí)以及思考探究題目的選擇，兼顧了不同層次學(xué)生的思維水平，學(xué)生在討論發(fā)言中的各種靈活方式成為課堂上的亮點。本節(jié)課在新課引入和法則探究兩個教學(xué)環(huán)節(jié)中，我的設(shè)計與教材完全不同，充分體現(xiàn)了教師是用教材，而不是教教材，這也是新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)理念。我們教師應(yīng)從學(xué)生實際出發(fā)，因材施教，創(chuàng)造性地使用教材，大膽對教材內(nèi)容進行取舍、深加工、再創(chuàng)造，設(shè)計出活生生的、豐富多彩的課來，充分有效地將教材的知識激活，形成有教師個性的教材知識。四、主要不足體現(xiàn)在：（1）在探究法則的過程中，盡管在情景中的實際含義是由學(xué)生完成的，但教師的教學(xué)痕跡還是比較明顯，可以更加開發(fā)一些；探究的程度不夠。（3）對學(xué)生靈活方法的鼓勵和及時評價，還要進一步提高第四篇：有理數(shù)的乘法教學(xué)反思有理數(shù)的乘法教學(xué)反思作為一名人民教師，教學(xué)是重要的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點呢？以下是小編幫大家整理的有理數(shù)的乘法教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。有一個比較省事的做法是，略舉簡單的事例，盡早出現(xiàn)法則，然后用較多的時間去練法則，背法則。本節(jié)課盡量考慮在有利于基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)技能的掌握和學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，能最大限度地使教學(xué)的設(shè)計過程面向全體學(xué)生，充分照顧不同層次的學(xué)生，使設(shè)計的思路符合新課程倡導(dǎo)的理念。首先，由溫度的變化問題，引導(dǎo)學(xué)生自己列出乘法算式，使學(xué)生體會到當數(shù)的范圍擴充到有理數(shù)后，學(xué)習(xí)有理數(shù)的乘法運算是解決實際問題的需要，進而體會到數(shù)學(xué)知識與實際生活的密切聯(lián)系。首先，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)有理數(shù)的分類，考慮有理數(shù)的乘法可能出現(xiàn)的情況，適當?shù)南驅(qū)W生滲透了分類討論