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正文內(nèi)容

培智教育教學(xué)案例-展示頁(yè)

2024-10-25 17:21本頁(yè)面
  

【正文】 是這樣總結(jié)的:在我們生活中,助人也是一種與人合作的關(guān)系,因此,同學(xué)們應(yīng)該互相關(guān)愛(ài),友好交往。我首先安排個(gè)案做被助者,活動(dòng)后讓他談?wù)勛约旱母惺?,他表示如果沒(méi)有同學(xué)的攙扶帶領(lǐng),蒙著的眼睛什么也看不見(jiàn),不知要撞在哪里被撞疼,所以他十分感謝同學(xué)的幫助,并且也十分愿意做助人者幫助別人。被助者蒙上眼睛,在助人者帶領(lǐng)下,在教室里“闖蕩世界”(規(guī)則是不可以說(shuō)話交談)。同時(shí)通過(guò)自我剖析,了解自己有幫助他人的能力與意愿,從而培養(yǎng)和樹(shù)立助人與合作的態(tài)度與精神。在一次“助人與合作”班會(huì)教育中,我有針對(duì)性地組織大家做了一項(xiàng)活動(dòng):“幫助盲人”,目的是讓大家懂得在人與人的交往中,助人與合作是增進(jìn)和改善人際關(guān)系的重要手段,是表現(xiàn)個(gè)人精神和能力的途徑。但是,我還是叫他發(fā)了言,這樣,他的興趣更高了,皺著眉頭,苦思冥想。只見(jiàn)揚(yáng)志未加思索馬上舉起了手。根據(jù)智障生好遺忘的特點(diǎn),每學(xué)到一種物品或動(dòng)物,我會(huì)采用謎語(yǔ)的方式讓他們記住,增加他們的興趣。在以后的學(xué)習(xí)中我發(fā)現(xiàn)他的書包里多了一本唐詩(shī)300首,經(jīng)常默默的背誦。同學(xué)們積極思考,踴躍發(fā)言。比如:在一堂游戲課的教學(xué)中,我采用擊鼓傳球的方式背誦唐詩(shī),讓每位學(xué)生都能參與活動(dòng)。在當(dāng)今知識(shí)快速更新的信息時(shí)代,樂(lè)學(xué)的品質(zhì)更加重要,具備了這種樂(lè)學(xué)的品質(zhì),就會(huì)把注意力集中在學(xué)習(xí)上。通過(guò)游戲活動(dòng),激發(fā)他的學(xué)習(xí)興趣,使其體會(huì)到學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)趣。通過(guò)觀察,揚(yáng)志有個(gè)習(xí)慣,他會(huì)把座位旁邊的字紙都撿起來(lái)放入口袋,我很納悶,以為是有撿垃圾的壞習(xí)慣,每次都讓他放入垃圾簍里,我聯(lián)系他過(guò)去的老師,才知道,調(diào)皮學(xué)生把垃圾簍放在他跟前,教室里有字紙就打他,所以形成了撿字紙的習(xí)慣。在誘導(dǎo)揚(yáng)志同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)時(shí),我采取以下的方法:先做他媽媽和繼父的思想工作,讓他改變對(duì)孩子的態(tài)度,協(xié)助教師教育揚(yáng)志,把每周所學(xué)的內(nèi)容、如何改掉壞習(xí)慣讓其母親做到心中有數(shù),做到有耐心、信心、有恒心對(duì)待自己的孩子。該生由于智力水平和知識(shí)占有量的限制,在潛能開(kāi)發(fā)過(guò)程中所需求的外界的幫助要比正常智力的兒童多的多。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不是學(xué)習(xí)活動(dòng)本身,但學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)活動(dòng)的第一步,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)支配著學(xué)習(xí)過(guò)程中的一切行為。揚(yáng)志就讀普小讀書時(shí),成績(jī)很差,受到其他同學(xué)的歧視,因此,長(zhǎng)期以來(lái)逐漸形成自卑,怪癖的性格,無(wú)法和同學(xué)或教師建立良好的人際關(guān)系,經(jīng)常有和同學(xué)打架、發(fā)生口角、攻擊傷害別人等行為。第一篇:培智教育教學(xué)案例培 智 教 育 教 學(xué) 案 例茌平縣特殊教育學(xué)校付茹玉我班揚(yáng)志同學(xué),男,12歲,是個(gè)智商60分不到的弱智生,他從小生活在一個(gè)單親家庭里,父親因有間歇性神經(jīng)病,又嫌棄他智力差,對(duì)他母親經(jīng)常打罵,后因偷盜被捕入獄。其母帶他改嫁,又嫌棄揚(yáng)志智障,把對(duì)其父的恨轉(zhuǎn)嫁到孩子身上,揚(yáng)志缺少父愛(ài)又缺少母愛(ài)。來(lái)到特校,鑒于揚(yáng)志的情況,要想改善這種狀況,必須從家長(zhǎng)和學(xué)生本身思考,問(wèn)題的癥結(jié)在于改變揚(yáng)志自卑、攻擊性的性格,引發(fā)該生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)他的學(xué)習(xí)積極性,最終把他的偏差行為、過(guò)激的精力轉(zhuǎn)移到正確的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái),誘導(dǎo)其產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此,開(kāi)發(fā)弱智兒童的潛能應(yīng)該首先培養(yǎng)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),只有這樣他才能真正進(jìn)入潛能開(kāi)發(fā)的角色。因此,對(duì)于該生潛能的自我開(kāi)發(fā)能力,也更值得我們教師去培養(yǎng)和提高。發(fā)現(xiàn)揚(yáng)志的長(zhǎng)處,予以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)進(jìn)而激發(fā)他的自信心。我就針對(duì)他的這個(gè)習(xí)慣大力表?yè)P(yáng),表?yè)P(yáng)他是個(gè)講衛(wèi)生的好孩子,其他同學(xué)向他學(xué)習(xí),他從此更加努力了,教室里每天都是干干凈凈,本周的“愛(ài)勞動(dòng)講衛(wèi)生”的小明星就頒發(fā)給了他。我們知道樂(lè)學(xué)是古今學(xué)者們的優(yōu)秀傳統(tǒng),孔子說(shuō):“好之者不如樂(lè)之者”。興趣是一種興奮劑,人一旦對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生了興趣,他就不會(huì)把學(xué)習(xí)看成沉重的負(fù)擔(dān),相反,他將以積極主動(dòng)的姿態(tài)出現(xiàn),把大量的精力投入到愉快的學(xué)習(xí)中去。我說(shuō)了第一句“鋤禾日當(dāng)午”,就是讓大家盡快接。這時(shí),我發(fā)現(xiàn)個(gè)個(gè)情緒高漲,希望球傳到自己手中,便多次故意傳到他手中,開(kāi)始他有些膽怯,我用鼓勵(lì)的目光注視著他,雖然他的回答有時(shí)是錯(cuò)的,但他的興趣逐漸高漲。又比如:老師講謎語(yǔ)請(qǐng)大家猜答案。我講道:“五個(gè)兄弟,住在一起,名字不同,高矮不齊”;“弟兄七八個(gè),圍著柱子坐,只要一分開(kāi),衣服就扯破”;“頭戴紅帽子,身披五彩衣,從來(lái)不唱戲,喜歡吊嗓子”。雖然,我知道他不會(huì)一下子猜對(duì)答案。最后別的同學(xué)猜對(duì)了答案:但他一樣也很高興,并且十分認(rèn)真地聽(tīng)別人講是怎樣推理,最后判斷出來(lái)的。本活動(dòng)就是旨在創(chuàng)造一個(gè)互助與合作的情境,讓學(xué)生尤其是個(gè)案通過(guò)自己活動(dòng)感受到助人與被助的快樂(lè)。在活動(dòng)中,我讓同學(xué)分成兩組,一組被助者(盲人),一組做助人者。然后摘下蒙布,互相握手以至感謝。當(dāng)然我滿足了他的愿望。讓我們班級(jí)的每個(gè)同學(xué)都積極向上,團(tuán)結(jié)進(jìn)取,營(yíng)造一個(gè)和諧、友愛(ài)、奮發(fā)向上的班級(jí)環(huán)境,我們每個(gè)同學(xué)在這個(gè)集體中都會(huì)感到溫暖、安全,為這個(gè)集體感到自豪、驕傲!你們說(shuō)是嗎?該生回答的最響亮。但我已經(jīng)看到了他性格陽(yáng)光了、自信了。作為一名二十多年的班隊(duì)工作者,我一直追求“隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”式的教育風(fēng)格,而追尋的則是“入情才能入理、
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