【正文】 唐山十七中 任寶良 第一課時 一 ,活動目標 1,通過綜合性學習感受小說魅力 ,了解小說的歷史和對人類進步的影響 .大致知道一些國內(nèi)外優(yōu)秀的小說作品小說作家 . 2,通過綜合性學習繼續(xù)學習提高閱讀能力和收集資料的方法 。 四、作文題目 從下列兩題中選一題作文 自選題材，自擬題目，寫一篇 600 左右的小小說。 而后，一家三口興沖沖地直奔思思家，一進門，園便楞住了：“是你？！鄭庭長。夫妻倆攜幾何去了百貨商場，決定兌現(xiàn)給兒子買“小金魚”的諾言，熟料幾何毫無興趣，硬扯著他們來到賣服裝的柜臺，說：“爸、媽，我不要單車，我要買羽 絨衣，要最漂亮最貴的。幾何一天比一天懂事，學習成績也直線上升，方和圓心花怒放。” 方依計而行，果然湊效?！? 園精神一振，將方喚至內(nèi)室，面授機宜：“有句老話‘民不與官斗’，你在廠里好歹也是個保衛(wèi)科的科長，明日穿上制服，拉上科里的小周一塊去，到時候讓他科長長科長短的一叫，準能把那工人蒙個 暈頭轉(zhuǎn)向，你再趁機甩出個一百二百的，把事了結。 抽泣著的幾何咕噥一句：“思思的爸爸可能是工人。 “遇上個有權有勢的更遭糕。當時我有幾道題答不出，就問同桌 的思思（他總考第一），思思不理睬我，我很氣，下課后，就??就從背后猛推了他一把??” “完了，這回非得陪人家千兒八百的。 園心疼地撫摸著兒子通紅的面頰，沖丈夫嚷：“你要打死他呀？” “死了更省心！”方余怒未消。 幾何可憐兮兮樣，邊抹淚邊點頭。如邵寶健的《永遠的門》 的結尾就出人意料。微型小說的特點多半在于一個“奇”字。 奇。微型小說的作者在結構上，應力求時間、場所、人物都盡可 能地壓縮、集中，使作品結構簡練、精巧，如同微雕工藝品那樣。 密。例如美國著名科幻作家弗里蒂克 我的小說強調(diào)一個‘新’字，給讀者以新題材、新知識，甚至讓他們感到驚訝！”（星新一《一分鐘小說選》）為此，他常常借助于童話、寓言、科幻、推理等手法，通過非現(xiàn)實的題材或現(xiàn)實題材的非現(xiàn)實筆法，反映他在現(xiàn)實生活中的獨特的感覺，表現(xiàn)清新的主題，如他的《保 修》。我是受了美國超短篇小說的影響。星新一寫作一分鐘小說，就極力追求“新”。 新。吐溫的《丈夫支出帳本中的一頁》。因此，構思和行文時必須注意字句的 凝煉，不允許作品中有贅詞冗句。 微。也可以說，微型小說是一種敏感，從一個點、一個畫面、一個對比、一聲贊嘆、一瞬間之中，捕捉住了小說 —— 一種智慧、一種美、一個耐人尋味的場景，一種新鮮的思想?？梢赃@么說，超短篇小說具有立意新穎、情節(jié)嚴謹、結局新奇三要素。他的近三百篇作品，情節(jié)生動，筆調(diào)幽默?！倍鄶?shù)人推崇美國作家歐”（《論文學》） 日本作家星新一指出：“很久以前就存在著類似超短篇小說的作品。阿 二、作文指導 小小說又名微型小說，超短篇小說，一分鐘小說。我們是不是也有了提起筆來描繪我們身邊故事的愿望？有人說過：如果學會寫小說，其他文學形式 記敘文、議論文、詩詞、散文 皆不在話下。 第二課時 教學內(nèi)容：作文指導 一、導入新課 這次綜合性學習中，我們一起走近了小說這片天地，那無數(shù)生動的故事，鮮活的人物，都給我們留下了深刻的印象。同時側(cè)面的領略到小說的魅力無限。教師要做好伯樂。 評價學生的口語交際能力和寫作水平，不僅要看他們本次活動的成績，還要看到他們的過去和現(xiàn)在，關注他們的每一點進步。 評價不僅要包括本次活動的幾項內(nèi)容，還要看到學生背后的努力和 成長的軌跡，因為這個活動還展示了一個學生平時的閱讀面和閱讀深度，因此評價要盡量全面。 全班集中展示，注意要求學生說出自己評價的理由。教師推薦下列人物：魯達、林黛玉、香菱、豬八戒、曹操、何大學問、奧楚蔑洛夫 等。 閏 土 —— 三座大山壓迫而成的木頭人。 （三）活動三、根據(jù)人物形象所在的社會背景，評價人物形象的社會意義。趙氏慌忙揩揩眼淚，走 近上前道：“老爺！別人都說的不相干，只有我曉得你的意思！你是為那盞燈里點的是兩莖燈草，不放心，恐費了油；我如今挑掉一莖就是了。奶婦抱著兒子插口道：“老爺想是因兩位舅爺不在跟前，故此惦念？”他聽了這話，兩眼閉著搖頭。還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭；大侄子上前問道：“二叔！你莫不是還有兩個親人不曾見面？”他就把頭搖了兩三搖。到中秋以后，醫(yī)生都不下藥 了；把管莊的家人，都從鄉(xiāng)里叫了來，病重得一連三天不能說話。我告訴舅舅、舅母去 !” 根據(jù)文章描寫的內(nèi)容，可以知道，文章對人物形象進行描寫的主要手法是對人物進行語言描寫，請猜測，此時賈寶玉和林黛玉的心理是怎樣的？從這段描寫中，表現(xiàn)出人物怎樣的個性？ 例 學生聽讀下面的語句，分析人物形象： 自此嚴監(jiān)生的病，一日重似一日，毫無起色。寶玉笑道：“我就是個‘多愁多病的身’，你就是那‘傾國傾城的貌’。一面看了，只管出神，心內(nèi)還默默記誦。 例 學生讀下面的語句： 黛玉把花具放下，接書來瞧，從頭看去，越看越愛，不頓飯時，已看了好幾出了。 （二）從人物形象的描寫方法 的角度來感受人物形象： 小說描寫人物形象，經(jīng)常運用多種描寫方法，請學生們將自己收集到的描寫人物語言、動作、神態(tài)、心理、外貌的句子進行展示。他是梁山泊一名勇猛的虎將。一雙眼光射寒星，兩彎眉渾如刷漆，身長八尺，渾身上下有千百斤氣力，是個頂天立地的男子漢。 第一個人物：他家窮的幾乎什么東西都沒有，他的妻子自從嫁給 他以后，一年連豬油都難得吃上兩三回，想去參加考試連盤纏都要向別人借，可是他還是死心塌地的熱衷于科舉考試，當?shù)弥约航鸢耦}名以后，他竟然歡喜至極而導致發(fā)瘋。 第二步：形象競猜過 三關： （一）活動一：從人物形象的經(jīng)歷角度來感知人物形象： 教師激趣：小說家通過對生活的細致觀察和深刻體驗，借助超凡的想象力，用語言塑造了一個個鮮活的人物形象，下面我來給幾個人物畫像，同學們猜猜他（她）是誰。 【教學課時】 兩課時 【教學過程】 第一課時 本次活動展示：主要分為三個步驟：故事比賽試高低、形象競猜過三關、夢想劇場展風采。 ②對學生準備的資料和節(jié)目提出知識性或技術性的建議，并充分考慮活動中可能出現(xiàn)的問題（例如：冗長的無意義的表演）教師要事先調(diào)查，做到有的放矢）。 教師準備： ①廣泛收集適合學生閱讀的小說作品。可以編寫小說人物詞典，可以口頭描述這些小說人物的外貌特征、性格特點，可以畫出這些小說人物的肖像，也可以小組合作進行表演，讓大家猜小說人物，還可以重新設計小說人物命運，穿越時空與小說人物、小說作者對話，讓不同的小說人物巧妙相遇，更可自由進行小說創(chuàng)作。鼓勵各小組用生動活潑的形式開展此次學習，從講故事、說電影或者最近正在中學生中流行的小說談起，使他們能自然而然產(chǎn)生興趣，對活動躍躍欲試。 活動安排： ①先布置學生回憶自己的閱讀經(jīng)歷，將以前讀過的小說整理成一份完整的書目，積極向?qū)W生介紹好書，引導他們進行廣泛的課外閱讀。 【教學難點】 嘗試改寫、續(xù)寫、創(chuàng)寫小說等小型文學創(chuàng)作。 情感態(tài)度與價值觀： 陶冶高尚情操。 過程與方法： 引導讀書方法。 走進小說天地 五橋初中 冉啟杰 【教學目標】 知識與技能： 激發(fā)閱讀興趣，擴大閱讀視野。 能用普通話復述小說情節(jié)，介紹小說人物，敘述自己的讀書經(jīng)歷和感受，盡量做到生動有趣，引人入勝。 發(fā)揮想像力和創(chuàng)造力，學習虛構故事。 【教學重點】 能用普通話復述小說情節(jié)，介紹小說人物，敘述自己的讀書經(jīng)歷和感受，盡量做到生動有趣，引人入勝。 【教學準備】 組織方式： 以班級為單位，由語文教師引領，科代表及班干部組織開展的一次“走進小說天地”匯報演出活動，全班根據(jù)小組劃分演出單位，抽簽決定演出順序。 ②學生都讀過小說，也普遍喜歡這種文學樣式，開展這次活動有較好的基礎。 ③課前全班同學自由分成學習小 組，圍繞“走進小說天地”的話題，力求形式多樣。 ④寫作方面，在此次活動的基礎上自由選擇與小說有關的話題，嘗試一次小小的文學創(chuàng)作。把同學們讀過并喜愛的小說作品集合，必要時能用簡潔的語言對熟悉的小說作品進行簡 單的演說和介紹。 【教學方法】 指導法；實踐法；展示法；點評法。 第一步 —— 故事比賽試高低： 學生分組，在組內(nèi)講名人的閱讀小說的故事或自己的閱讀小說的故事，各小組評選出講的最好的同學，然后參加全班的講故事比賽。學生看大屏幕，教師讀文字，學生以 : “他是（ ），是（ ）代小說家（ ）的《 》中的人物形象，他的主要性格特征是 ”為句式說話。 第二個人物：他，排行第二，人稱二郎。他勇猛過人，膽大心細，景陽崗打死猛虎 ,為報仇斗殺西門慶；他醉打蔣門神，大鬧飛云浦，血濺鴛鴦樓。 學生寫出按照這種格式，每一個人寫出一個自己所熟悉的人物形象，在小組進行交流。其他學生圍繞同學提供的語句，可以競猜、可以賞析、可以分析人物性格。但覺詞句警人，余香滿口。寶玉笑道：“妹妹，你說好不好？”黛玉笑著點頭兒?！摈煊衤犃耍挥X帶腮連耳的 通紅了，登時豎起兩道似蹙的眉，瞪了一雙似睜非睜的眼，桃腮帶怒，薄面含嗔，指著寶玉道：“你這該死的，胡說了 !好好兒的，把這些淫詞艷曲弄了來，說這些混賬話，欺負我。諸親六眷，都來問候，五個侄子，穿梭的過來陪郎中弄藥。晚間擠了一屋子的人，桌上點著一盞燈；嚴監(jiān)生喉嚨里，痰響得一進一出，一聲接一聲的，總不得斷氣。二侄子走上前來問道：“二叔！莫不是還有兩筆銀子在那里，不曾吩咐明白？”他把兩眼睜的溜圓，把頭又狠狠的搖了幾搖，越發(fā)指得緊了。那手只是指著不動?！闭f罷，忙走去挑掉一莖；眾人看嚴監(jiān)生時，點一點頭，把手垂下，登時就沒了氣。 首先由教師舉出例子，學生依據(jù)例子完成其他的相關活動： 教師舉例 孔乙己 —— 科舉制度造就的可有可無的邊緣人。 學生評價。學生還可以根據(jù)自己的愛好另外選擇自己評價的人物。 第三步：夢想劇場展風采： 學生根據(jù)自己的想象自編自導自演課本?。骸犊滓壹号R終》、《范進審理考試舞弊案》、《跟賈寶玉讀書》、《富翁于勒返鄉(xiāng)記》 活動總結： 綜合性學習是聽說讀寫能力的綜合運用，主要靠學生自主完成，因此在評價時要多采取正面鼓勵、表揚的形式，調(diào)動他們活動的積極性和創(chuàng)造性，要著重于學生的創(chuàng)新精神和探究意識，注重過程和方法。 評價不但包括教師的點評和分析，還要鼓勵學生開展互評和自評。 對所有參加活動的學生都要正面鼓勵和表揚。激發(fā)他們參與的積極性，讓他們感受參與的快樂和成功。 對沒有主動參加活動的同學，教師小結時可說：由于時間限制不能把他們準備的資料展示給大家，給予 肯定和表揚。它們就像一步步生活的教科書，引領我們了解豐富多彩的大千世界，陶冶情操，凈化靈魂。那我們就來學習寫一篇小小說。過去它作為短篇小說的一個品種而存在，后來 的發(fā)展使它已成為一種獨立的文學樣式，其性質(zhì)被界定為“介于邊緣短篇小說和散文之 間的一種邊緣性的現(xiàn)代新興文學體裁”。托爾斯泰認為：“小小說是訓練作家最好的學校。??但是，超短篇小說這個名字的正式出現(xiàn)，是源于美國。亨利（１８６２ — １９１０） 是創(chuàng)始人。其中《麥琪的禮物》膾灸人口。即在 1500字以內(nèi)，要概 括出 普通小說應具有的一切。 微型小說在寫作上追求的目標是四個字：微、新、密、奇。指的是篇幅微小，不超過一千五百個字。如馬克全文只有七行字，卻具有長篇小說的全部情節(jié)。指的是立意新穎，風格清新。他寫道： “有些 評論家把我的小說與美國的超短篇小說（ Short－ Short）混為一談，這是不妥當?shù)?。但是沒有完全依靠，而是發(fā)揮了自己獨特的風格和技巧。 當然，微型小說的立意和其它形式的小說作品一樣，有時并不是一眼能看出的，有時主題并非一個，是多 元化的，這都是可以的。布朗寫的一篇被稱 為世界上最短的科學幻想小說：“地球上最后一個人獨自坐在房間里，這時忽然響起了敲門聲??”就寫得十分別致而耐人尋味。指的是結構嚴密。因此，特別要在選材、剪裁和布局上下功夫。指的是結尾要新奇巧妙，出人意料。 中外作家的許多優(yōu)秀作品就常在結尾處使人拍案叫絕。 三、范文： 同 桌 彭建華 幾何畏畏縮縮剛回家，就被方一把扯過，吼：“剛才你們班主任把我找去，說你把同桌同學的胳膊摔斷了，是么？” 。 “啪！”一記響亮的兒光過后，嚎聲大作。 園轉(zhuǎn)臉問幾何：“是不是你的同桌先欺負你？” “是??是爸爸說，這回考試考好了獎‘小金魚’單車，考差了挨揍?！狈缴袂榫趩?。”園也開始犯愁。” 園眼珠一閃：“當真？” “同學們都這樣猜，因為思思平時穿的很撲素。萬一對方不識相，大不了打官司，法院的幾個庭長我認識，不用怕。光陰荏苒，秋去冬來。周日?！? 方和園驚愕：“你身上不是穿了羽絨衣了么？” 幾何答非所問：“思思真好，我弄傷了他的胳膊，他不記恨我，還經(jīng)常輔導我學 習，現(xiàn)在天寒地動，可思思沒有??” 方和園面面相覷，羞愧難當，一個連聲說：“買，買！”一個趕緊掏錢?！? 她怎么也沒想到，思