【正文】 清楚?？傊?，每次實踐課自己總能夠從課堂中發(fā)現(xiàn)不足之處，然后進(jìn)行改進(jìn)修改教案，我想這是對提高自己業(yè)務(wù)水平最有效的幫助！小學(xué)三年級語文教案4習(xí)作要求：每個人都有名字。不足之處。讓學(xué)生以小組進(jìn)行交流，之后再寫一寫。讓學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)中學(xué)會讀書。發(fā)揮學(xué)生想象力。再引導(dǎo)學(xué)生小組合作探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生始終處于積極主動的探究學(xué)習(xí)狀態(tài)。在自學(xué)互動這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、提出問題——再讀議結(jié)合解決問題——小組討論合作交流——深入領(lǐng)會的教學(xué)策略。如類似方法，學(xué)生邊很快出大泉與小泉的特點來。如描寫泉水沒的句子：“在西門外的橋上，便看見一溪活水，清淺，鮮潔，由南向北流著?！睆亩ぐl(fā)學(xué)生在讀中找出原因來。“讀”是閱讀教學(xué)中的主要活動，在教學(xué)《趵突泉》中我以“讀”貫穿始終。在教學(xué)中，我主要注重讓學(xué)生在朗讀中感悟文本，在想象中拓展文本。教學(xué)反思《趵突泉》是我國作家老舍的作品，這篇文章雖然篇幅短小，層次清晰，文章主要描寫了大泉的氣勢之美，及小泉的有趣美，內(nèi)容看似簡單，但是學(xué)生理解起來并不容易。朗讀訓(xùn)練體會有趣五、請同學(xué)自由發(fā)言，說說自己最喜歡哪一段，有什么好辦法把這段背下來。老師課件出示大泉的樣子，對照自己的想像是否有不同于圖片的，可以發(fā)言。老師適當(dāng)點撥個別句子總結(jié)出大泉的特點：有氣勢，很壯美。根據(jù)學(xué)生的回答可以引導(dǎo)抓關(guān)鍵詞進(jìn)行體會：定會、二、學(xué)習(xí)第三自然段，讓我們一起游覽趵突泉，看看它到底是怎么美。”這句話說明什么？c、練習(xí)朗讀讀出語氣第二課時一、投影出示“假如沒有這泉，濟(jì)南定會丟失一半的美。讀第一段，把句子換個說法。（度字音，辨字形）再讀課文，找出不理解的詞語，全班討論，共同學(xué)習(xí)詞語。三、初讀課文，了解大意自由讀課文，畫出文中生字，掌握生字的音、形、義。老師在肯定觀察順序的基礎(chǔ)上點撥：觀察時除了注意觀察順序外還要注意什么？學(xué)生根據(jù)剛才的討論結(jié)果自己先仔細(xì)觀察圖畫，小聲說說觀察所得。老師根據(jù)學(xué)生匯報的情況適當(dāng)給予補(bǔ)充。”（《威尼斯的小艇》）上面兩句中的“董存瑞”與“巨人”、“小艇”與“獨木船”是屬于不同性質(zhì)、不同類型的人和船，但它們之間有相似點，因此也應(yīng)當(dāng)判為比喻句。如：“董存瑞像巨人一樣挺立著，兩眼放射著堅毅的光芒。但“教師”和“園丁”都為了他們的工作對象付出了辛勤的勞動，即有著相似點，因而就能構(gòu)成比喻?！叭恕保床煌姆诸悩?biāo)準(zhǔn)可以分出不同的類型：按性別分，有男人和女人；按年齡分，有老年人、中年人、青年人、少年兒童、幼兒和嬰兒；按職業(yè)分，有工人、農(nóng)民、軍人、醫(yī)生、教師、演員等等?！敖處煛焙汀皥@丁”雖然都是人（屬同類），但在概念的`內(nèi)涵和外延上并不重合，是兩類不同性質(zhì)的人。例如：“教師是辛勤的園丁。這個觀點有失偏頗，過分?jǐn)U大了“同類事物”的外延。因為有比喻詞“好像”，所以這是比喻中的明喻。由此可見，這一句是比喻句。判斷一個句子是不是比喻句的依據(jù)是看具備不具備比喻的三要素：本體、喻體、相似點?？墒怯械睦蠋熣J(rèn)為，“細(xì)沙鋪成的路”與“沙灘”同屬一類事物，而且這句話主要寫的是作者走在“沙灘”上的感覺，因此不是比喻句?！睂@一句是不是比喻句，我與眾多的教師意見不一。”這個道理，因此設(shè)計交流你是如何保護(hù)弱小的例子，這一點能使學(xué)生更深刻地加深印象，將好的道德習(xí)慣延伸下去?！白x”是語文學(xué)習(xí)的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生語感、語文能力的重要途徑，通過范讀及學(xué)生自由讀、默讀、對比著讀等形式，讓學(xué)生更多地接觸語文材料，在與文本的對話中、在豐富的情感體驗中、在由讀至寫的傾吐中發(fā)展語言、陶冶情操。還有學(xué)生想象說話的范圍也比較局限，大家說的內(nèi)容差不多，這時候，我就應(yīng)該及時引導(dǎo)學(xué)生從其他方面來組織話語。(一)想象體驗，發(fā)展個性想象是創(chuàng)造的翅膀，學(xué)生在讀書時的聯(lián)想、對生活的回想、轉(zhuǎn)換角色時的暢想中，不但加深了對課文內(nèi)容的理解，加深了對人物內(nèi)心的體驗，更重要的是將課堂與生活“鏈接”，感受到了今后怎樣做人，從而使自己的個性得到健康發(fā)展。每個孩子的內(nèi)心感受因生活環(huán)境的不同造成對“弱小”的理解也不同，如果一味地要求統(tǒng)一答案，那就抑制了孩子發(fā)展想像的空間。課題中“弱小”一詞的理解既是本課的重點也是難點。)《媽媽，我不是最弱小的》教學(xué)反思《媽媽，我不是最弱小的》這篇課文的課題是主人公薩沙說的一句話，同時也是作者激勵我們每個孩子挺起腰板自豪地想說出的一句話。薩沙不明白他們?yōu)槭裁匆@樣做，媽媽告訴她每個人都應(yīng)該保護(hù)更弱小的人。突然，天空中下起了滂沱大雨。，把故事講給大家聽呢?注意，要說清一件事，就必須介紹時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。我們一起讀讀最后兩小節(jié)。說說：薩沙看到( )，心想( )，于是( )。不明白――看看后面她怎么表現(xiàn)的。，就是——每個人都應(yīng)該保護(hù)更弱小的人。，媽媽是怎么回答的?我們來看看她們的對話(出示58節(jié))。，四歲的薩沙不明白，于是問媽媽(出示58小節(jié)[連著4]，然后句子畫線。 (生寫在書上，師把問題句子寫在黑板上)、指導(dǎo)分析，第二分句口頭回答。，這兩句分句，都只有“雖然”，那“但是”呢?但是的內(nèi)容在哪里，你能不能用上“雖然、但是”來說說句子的意思呢?不急于回答，我們先把它寫下來。(請6位同學(xué)分別朗讀課文的48小節(jié))這一部分就是事情的經(jīng)過(板書：經(jīng)過)，第4小節(jié)有幾句話?(共有2句話)第一句中有一個分號，把這句長句分成了兩個并列的分句。(師讀一讀)三、學(xué)習(xí)第二部分“大雨如注”的時刻，多希望有遮風(fēng)擋雨的地方啊!他們身邊除了一把勉強(qiáng)可以遮擋的傘和一件雨衣。)(4)文中還有哪個詞也說明雨大的呢?(板書：滂沱大雨)(5)你還知道哪些表示雨大的詞語?(傾盆大雨、瓢潑大雨??)(點著板書中的起因)就是這個故事的起因，這下，一家人就忙開了?！按笥耆缱ⅰ本褪怯甏蟮梅路鹗菑奶焐瞎嘞聛淼摹＂塾涊d，登記。(注：①集中。：突然，雷聲大作，天上飄下幾滴雨點，接著大雨如注。，把描寫薔薇花的句子讀好。，薔薇花開放了(出示圖片)，說一說你所看到的薔薇花?野薔薇開放了，——看看課文第9小節(jié)，也有兩個描寫描寫薔薇花的詞語(嬌嫩、纖弱)?你是用什么方法理解這個詞語的?就是纖細(xì)而柔弱。點撥：雷聲大作——“夏日里”會有雷陣雨第一朵野薔薇開放——開放的時間約在初夏(從這一點上看，事情發(fā)生在初夏。(板書：起因)、3小節(jié)，想一想，這件事發(fā)生在什么時候?預(yù)設(shè)：假日。第一小節(jié)，說說(根據(jù)學(xué)生回答板書：父親母親托利亞)(小學(xué)生)，薩沙是這一家人中最——(小)，明明最小，為什么會說“我不是最弱小的”?薩沙認(rèn)為比她更弱小的是誰?——學(xué)生答“薔薇”(板書：薔薇)(指導(dǎo)書寫)二、學(xué)習(xí)二、三節(jié)1. 本文的作者蘇霍姆林斯基是一位非常的教育家，他寫的許多小故事都會向我們說明一個道理。，就能從一個課題中獲得了這么多的信息，收獲可這不小。(來，讀一下)，想一想從課題中你可以知道些什么?A這是人物所說的一句話(人物的語言)B“”=還有比她更弱小的C○ 1這個符號，課后有對它的注釋。，感受故事中人們互相關(guān)懷、互相關(guān)愛的真摯感情，體會“每個人都應(yīng)該保護(hù)更弱小的人”的思想。，嘗試運用。薩沙掀起雨衣，輕輕地遮在薔薇花上，問道：媽媽，現(xiàn)在我還是最弱小的嗎?媽媽笑著說：不，不，你能保護(hù)更弱小的，你是勇敢的孩子啦!我也能保護(hù)比自己弱小的。薩沙朝薔薇花叢走去。薩沙又問：這就是說，我是最弱小的了?要是你誰也保護(hù)不了，那你就是最弱小的。托利亞，托利亞又把雨衣給了薩沙。突然，雷聲大作，天上飄下幾滴雨點，緊接著，下起了傾盆大雨。帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動，芬芳撲鼻?？?這兒還有一朵野薔薇呢!大家被薩沙的叫聲吸引過來。他們來到林中的一片空地。第二篇：小學(xué)三年級語文教案小學(xué)三年級語文教案1《媽媽我不是最弱小的》課文原文夏天的一個周末，五歲的薩沙和哥哥托利亞，跟父母一起到森林中去玩。18 延安，我把你追尋重點問題解更多《掌聲》課堂教學(xué)實錄 《一個小村莊的故事》說課稿 方寸之地——盡顯祖國大好河山 作文教案 走下三尺講臺圓――創(chuàng)新作文課教案設(shè)計 口語交際——請教十一冊《古詩三首》教學(xué)設(shè)計《少年閏土》養(yǎng)花麻雀小學(xué)六年級語文教案關(guān)愛生命 保護(hù)自然——一（2）《鳥的天堂》教學(xué)設(shè)計“五讀法”閱讀教學(xué)初探小學(xué)四年級語文教案《獻(xiàn)給老師的歌》活動課設(shè)計教《鹿和狼的故事》教案我的閱讀教學(xué)優(yōu)化觀 《心 愿》 教學(xué)談【小學(xué)語文教案綜合】狼牙山五壯士 草船借箭 《語文園地五》教學(xué)設(shè)計小學(xué)五年級語文教案 《》教學(xué)設(shè)計 《》教學(xué)設(shè)計 第一篇：小學(xué)三年級語文教案小學(xué)三年級語文教案小語第六冊人教版第六單元教案 《》教學(xué)設(shè)計(《》教學(xué)設(shè)計 落花生 太陽晏子使楚復(fù)習(xí)課(修改病句)一件難忘的事（習(xí)作訓(xùn)練）六年級習(xí)作教學(xué)設(shè)計——學(xué)寫小想象畫作文教案威尼斯的小艇口語交際課《代人購物》教學(xué)紀(jì) 《鳥的天堂》綜合性學(xué)習(xí)活動教 〈送孟浩然之廣陵〉教學(xué)設(shè)計 《賣火柴的小女孩》 浙江省義務(wù)教育第十二冊第七單 森林里的景色是那么美好，空氣是那么清新。那里盛開著美麗的鈴蘭花。原來有一叢野薔薇，被鈴蘭花簇?fù)碇?，開出了第一朵粉紅色的花。一家人坐在野薔薇旁邊，聊起天來。媽媽趕緊從背包里拿出雨衣遞給身邊的39。薩沙不解地問：媽媽，您和托利亞都需要雨衣呀，為什么要給我呢?媽媽回答說：我們應(yīng)該保護(hù)比自己弱小的。媽媽說著摸了摸薩沙的腦袋。大雨已經(jīng)打掉了兩片薔薇花瓣，花兒無力地垂著頭，顯得更加嬌嫩?！秼寢屛也皇亲钊跣〉摹氛Z文教案教學(xué)目標(biāo)：“薩、薔、薇、啰、滂、沱、纖”。，在教師指導(dǎo)下，按事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果了解主要內(nèi)容。一、指導(dǎo)審題、初步了解人物關(guān)系，名字叫《媽媽，我不是最弱小的》。把書打開，自己讀一讀。，課題中的這個“我”，指的就是——“薩沙”，對呀，她只有——四歲(板書：薩沙)(四歲)，這一家人還有誰?讀讀課文的39。這個故事想告訴我們什么道理呢?，也叫作“起因”。假日，這個時間太籠統(tǒng)，而且許多國家的放假的時間都不一樣的。)——從這些語句中，我們可以知道故事發(fā)生的更確切的時間。那粉紅粉紅的的薔薇花，那么嬌嫩，纖細(xì)，讓人們都不忍心去——觸碰它。，突然，天空下起了大雨。(1)讀一讀(2)你感覺這是一場怎樣的雨?(突如其來、非常大)從哪里看出來的?(突然，雷聲大作、大雨如注)(板書：大雨如注)(3)“大雨如注”是什么意思啊?我們先來看看“注”是什么意思?老師這里有幾個解釋，你們來選擇一下。②灌入。) “灌”――多且速度快。形容雨下得很大。出示：父親趕緊收拾東西，母親忙著照料孩子。我們開看看，事情又是怎么樣發(fā)展下去的。我們讀讀這句話。寫第一句。，你能不能用一句話簡單地說一說——托利亞和媽媽互讓雨衣(板書：互讓)——托利亞和媽媽互讓雨衣——最后——雨衣給了薩沙。)“你們?yōu)槭裁炊歼@樣做呢?”這樣做，指的是怎樣做?(表揚能聯(lián)系上下文尋找到答案的同學(xué))。再指名幾組讀。“每個人”對薩沙一家來說是誰?對我們坐在這個教室里的人來說呢?四、學(xué)習(xí)第三部分媽媽說的話，薩沙從半信半疑——到最后都聽明白了嗎?明白了――看看后面她是怎么做的。讀讀課文的結(jié)果部分(911節(jié))(板書：結(jié)果)。 (板書：掀蓋)薩沙用自己的行動證明了——她聽懂了媽媽的話。五、總結(jié)，指導(dǎo)簡單復(fù)述，讓我們了解這個故事發(fā)生的起因、經(jīng)過、結(jié)果。 (一天，薩沙一家人到森林里去玩。托利亞和媽媽互讓雨衣，最后雨衣給薩沙。薩沙看見暴風(fēng)雨中的薔薇花，掀起雨衣的下部，蓋在薔薇花上。這句話是文章的題眼，課所要敘述的故事就落腳在這句話上：我不是最弱小的，因為我可以幫助需要幫助的人和物。教師不應(yīng)僅拘泥在課文內(nèi)容的分析上、教學(xué)重點難點的突破上，還應(yīng)注重孩子良好情感的培養(yǎng)，同時也要尊重每個孩子的獨特體驗。我們應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的獨特感受，同時也要對學(xué)生進(jìn)行適時的、正確的引導(dǎo)，使他們都能在學(xué)得開心快樂的同時，得到知識并深化情感體驗。雖然，我有很好的設(shè)計，但是在激發(fā)學(xué)生進(jìn)行這種角色體驗的興趣上，有所欠缺，因為這需要教師富有感染力的導(dǎo)語，語言要有親和力，才能能調(diào)動學(xué)生的積極性，在這一點上，我做的還不夠。(二)自主探究、合作交流在教學(xué)完511節(jié)后，讓學(xué)生進(jìn)行多種多樣的讀，來消化課文內(nèi)容。(三)課內(nèi)到課外的延伸本課文要讓學(xué)生懂得“每個人都應(yīng)該保護(hù)更弱小的人。小學(xué)三年級語文教案2《海濱小城》（六年制第七冊）一課中有這樣一句：“除了瀝青的大路，都是用細(xì)沙鋪成的，踩上去咯吱咯吱地響，好像踩在沙灘上一樣。我認(rèn)為，這句話是把“踩在細(xì)沙鋪成的路上的聲音”比作“踩在沙灘上的聲音”，有本體、喻體和比喻詞，是一個完整的比喻句。到底哪一種說法對？敬請編輯同志指點。這句中本體是“用細(xì)沙鋪成的路”，喻體是“沙灘”，兩者的相似點是：表面都有厚厚的細(xì)沙，踩上去咯吱咯吱地響。但它不是把“踩在細(xì)沙鋪成的路上的聲音”比作“踩在沙灘上的聲音”，而是把“用細(xì)沙鋪成的路”比作“沙灘”。有的老師認(rèn)為“細(xì)沙鋪成的路”與“沙灘”屬同類事物，因此不是比喻句。路就是路，沙灘就是沙灘，正如書就是書，報紙就是報紙，怎么算是同類事物呢？退一步說，即使是同類事物，只要甲和乙在概念的內(nèi)涵和外延上不相重合，而又有相似點，也就可以構(gòu)成比喻?！边@是一個大家公認(rèn)的比喻句?！敖處煛敝笓?dān)任教學(xué)工作的人，“園丁”指從事園藝工作的人，表明兩者的內(nèi)涵不同?！皥@丁”是從“工人”中按工種標(biāo)準(zhǔn)分出來的，而不是按“人”的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)分出來的，因此“教師”和“園丁”在外延上也并不重合。這類比喻句，在小語教材中常會遇到?！保ā抖嫒鹕嵘碚ò当ぁ罚巴崴沟男⊥в卸⒊唛L，又窄又深，有點像獨木船。小學(xué)三年級語文教案3第一課時一、導(dǎo)入新課同學(xué)們知道山東濟(jì)南的別稱是什么嗎？（泉城）為什么會有這個別稱？學(xué)生介紹收集到的關(guān)于材料。二、看圖想像請同學(xué)們自己看圖（出示投影），你打算按什么順序觀察圖畫？教師根據(jù)學(xué)生的意見適當(dāng)給予提示，鼓勵觀察方法的多樣性。學(xué)生匯報觀察情況。