【正文】 教學，引導學生分析知識形成的過程等，也就是課堂以學生為主，將素質教育落實到課堂中去。（一）、地理新課標更切合初中學生心理和生活需要新課程內從學生社會需要、學生發(fā)展的角度去選取內容。這次學習使我感觸頗多，特別是聆聽有關專家對地理新課標的解讀和新教材的詳細說明，使我對新一輪初中地理課程改革的認識也逐漸加深，受益良多。在此由衷的感謝校領導對我們青年教師的培養(yǎng)，給了我們這次難得的學習機會，我們一定努力學習別人所長，努力提升自我，早日成才。不僅讓我們學習了許多意想不到的教學方法和策略，而且還領略到了優(yōu)秀地理人的的教學風采并品味到了他們匠心獨運背后強大的集體力量與智慧。而這一切的背后一定是一個強有力的智慧的集體在做后盾。（2）、怎樣才能脫穎而出？我的體會是課堂一定要有新意，有亮點，有創(chuàng)新點。其他選手的評價相比之下就顯得有些弱。而聽到一節(jié)沒有及時到位評價的課時總讓我有些遺憾和惋惜。正如蘇霍姆林斯基曾說過：“教學語言如果沒有情感的血液在流動，就會蒼白無力、索然寡味。2013年11月在費縣二中觀摩了全市初中地理教師優(yōu)質課評選活動。參加觀摩的教師表示，要將這種高效的課堂教學模式帶回學校，運用到自己的教學改革實踐中，推動教學質量不斷提升。城北中學教師充分調動學生學習的主動性，引導學生展示學習成果，鍛煉學習能力，“讓學習發(fā)生在學生身上”、“讓學生把黑板占滿”、“讓學生開口說話”、“讓學生教會同伴”的教育理念使學生真正成為課堂的主人，教師在課堂上適時點撥激勵、拓展提升?！靶“嗷献鲗W習”是費縣城北中學根據(jù)本校實際推行的特色教學模式，旨在通過合作學習構建以生為本、自主合作、愉悅高效的課堂。：（1）現(xiàn)場觀摩小組合作學習課堂教學、評價。（2）.教師發(fā)展專家報告。（4）2013年上半年舉行中期匯報，對研究過程中獲得的資料、數(shù)據(jù)、進行 分析、匯總，撰寫課題中期研究報告，并通過課堂教學觀摩及論文等形式展示成果。（2）課題組研究人員在課堂教學中要做有心人，善于捕捉課題實施過程中的各類有價值的信息，及時記錄、存檔。（2）制訂課題方案，確立課題組人員和實驗班，做好組織發(fā)動工作。九、課題研究的主要過程：本課題的研究時間為2012年12月到2014年12月。八、課題研究的組織形式：本校初一共有8個教學班，選擇（1）（3）（5）做為實驗班，其他班級作為對比班。本校初一其他班為對照班。（2）對學生在該課題實施中參與體驗積極性、體驗感悟能力等方面進行問 卷調查。七、課題研究方法：1．理論探索法：通過查閱各種理論著作和研究資料，搜集現(xiàn)有“分層異步教學模式”的有關資料,了解目前各地這個課題的研究成果、研究的動態(tài)、發(fā)展歷史和現(xiàn)狀，進一步明確體驗性學習的內涵及其能力培養(yǎng)方法。本項研究針對地理學科特點提出分層教學模式進行系統(tǒng)研究。朱芹 夏自德： 從事地理多年教學工作，課堂教學經驗豐富，教學效果好，工作踏實認真。課題分工： 負責人：趙麗娜參加人員： 李霞 朱芹 夏自德趙麗娜：負責本課題的研究，從事地理教學十二年，有多年從事地理教學的經驗，多次擔任畢業(yè)班教育教學工作，教學效果顯著。四、研究目標和重點：本課題的研究目標是原有分班體系不打亂的前提下如何分層備課，分層上課，分層作業(yè)和分層輔導，實施分層后的教學班級與不實施分層班的教學學生學習狀態(tài)和學習成績比較。開展分層教學，構建全方位的分層異步目標教學模式，對全面提高學生的素質以及更加深入的實施素質教育及開展創(chuàng)新教育的研究都有很強的意義，也是大面積提高初中教學質量的重要渠道。這無疑影響了地理教學質量的提高。而在現(xiàn)實中這種現(xiàn)象處處可見，有沒有更好的解決辦法？經過多年的教學實踐，我打算在班級教學中實施分組分層教學，研究分組分層教學法，通過不同學生的認知水平，進行組合，實施不同的授課、備課、評價等措施，以激發(fā)學生的學習積極性，充分發(fā)揮個人的創(chuàng)造能力，激發(fā)創(chuàng)新思維。新課程標準指出，課堂教學要面向全體學生，不同的人得到不同的發(fā)展，而 現(xiàn)行的教學方式由于學生的認知水平有很大的差異性，到底按照優(yōu)等生的認知水平上課，還是中等生、學困生？又如果按著中等的學生上課，長期下來必然形成一部分學生吃不飽，一部分學生吃不了?，F(xiàn)在各個學科都在開展培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力的課題研究，但是，在開展這些課題研究的過程中，由于學生的素質差異很大，因此，這些課題的研究往往不能使所有的學生都有所收獲。但是以上這些方案具體操作起來還有一定的難度，可操作性還存在一定的問題，具體如何在地理課堂教學中實施分層異步目標教學還缺乏必要的可操作性的措施。這些有利的條件保證了該課題的順利進行，也為該課題研究的成功打下了很好的基礎。他們一直在認真地撰寫著各種論文，不斷探索著有效的教學方式。第一篇：初中地理分層教學工作報告農村初中地理分層異步目標教學模式研究工作報告課題負責人：趙麗娜 費縣新莊中學地理課題組一、課題研究的基礎：本課題受到學校領導高度的關注與重視，這使該課題的順利展開有了有利的條件本課題由多名教學和教研能力都很強的老師組成。課題組成員有多年從事教學的經驗,他們在教學中并積累了一定的經驗和研究數(shù)據(jù)。我校有一流的多媒體教學設備，這使該課題在研究方面又有了很好的硬件方面的支撐。二、問題的提出：分層異步目標教學的研究并不是一個新的課題，有很多專家曾經對此課題進行了比較深刻的研究，提出了分層教學的概念，并對分層教學的具體實施提出了一定的方案：杜郎口中學在分層教學方面取得了比較大的成績，受到全國教育界的好評，邱教授的嘗試教學更不用說，在全國乃至在世界上都享有盛譽，根據(jù)農村實際選取適合于農村學生、學校的方法大有研究價值?，F(xiàn)在之所以選用這一課題進行研究，其主要目的就是探索出分層異步目標教學的可操作性的教學模式，設計出在課堂教學的各個環(huán)節(jié)中實施分層異步目標教學的具體實施方案，編寫出能鮮明的體現(xiàn)出分層異步目標教學特點的課堂教學設計方案。因此，為了更好的培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，探索出實施地理分層異步目標教學的可操作性的教學模式具有很重要的現(xiàn)實意義。優(yōu)等生沒有動力，冒不了尖，而差生最基本的知識也掌握不了，給以后的學習和相關科目的學習帶來困難，不能實現(xiàn)每個學生在原有的基礎上得到最大限度的發(fā)展。達到全部學生共同提高，共同進步，全面提高教學質量！三、課題的提出背景： 現(xiàn)在特別在農村，留守兒童比較多，兩極分化嚴重。為了克服這種兩極分化的現(xiàn)象，大面積提高地理教學質量，必須在地理課堂教學的全過程實施“面向全體，分層施教，分類推進”的分層教學思路，真正讓每個學生學有所得，學有所用，使每一個學生具有最起碼的基礎知識，能力和技能。因此，在新形式、新課改、新教育的背景下，開展地理分層異步目標教學的課題研究具有十分重要的現(xiàn)實意義，是擺在我們面前的一個十分緊迫的任務。五、研究內容和課題分工：研究內容：構建分層教學的可操作性的課堂教學模式，編寫出實施分層教學的具體實施方案，形成一套分層教學的課堂教學方案集，具體總結出分層教學的各個環(huán)節(jié)的具體做法，主要包括：（1）如何搞好對學生的分層和分組；（2）如何搞好對教學目標的分層；（3）備課如何分層；（4）教師的授課如何分層；（5）課堂練習的設置如何分層；（6）作業(yè)布置如何分層；（7）作業(yè)的批改如何分層；（8）階段測試題的編寫如何分層；（9）課后輔導如何分層；（10）教學評價如何分層。李霞：從事地理教學工作多年，擔任學校校本課程的研究與開發(fā)，有從事課堂研究的經驗。六、創(chuàng)新點和突破：在現(xiàn)行的課堂改革基礎上建立的課堂教學模式大多是多個學科通用，很少能體現(xiàn)單科特點，地理學科尤其如此。通過做相應的教學案例分析形成符合地理學科特點的分層教學模式。調查法：（1）深入課堂教學調查并分析有關該課題實施現(xiàn)狀及與教師座談。3．比較實驗法：本課題的實驗采取實驗班與對照班的對比研究，選擇初一13班3個班為實驗班。4．經驗總結法：堅持理論與實踐相結合，不斷總結研究成果，進行階段性小結、調整、完善研究方案。并把實驗班里的學生分為A、B、C三組，學習成績好、學習興趣濃、學習主動、接受快的學生A層；學習成績中等、學習情緒不夠穩(wěn)定或能力一般、學習勤奮的學生屬于B層；學習成績差、學習困難大、消極厭學或頑皮不學的學生屬于C層 實施分組分層遞進教學的基本環(huán)節(jié)是：學生分層、教學目標分層、分層施教、分層測試、層評估。：選擇討論，申報立項 ：2012年12月（1）收集有關“分層異步目標教學”文獻資料，學習有關經驗，借鑒分層異步目標教學的一些成功做法，進一步完善已有的分層異步目標教學的經驗并進行初步的經驗總結。第二階段：2013年1月2013年7月（1）按課題方案進行操作研究，掌握第一手資料，探索分層異步目標教學的策略。（3）通過座談、測試、觀察等方式，定期了解實驗學生的知識掌握、能力提高情況。會議內容（1）.優(yōu)秀教學設計展評及其評價。（3）.小組合作學習課堂教學展評。（2）典型經驗介紹（3）聽取城北中學劉校長“讓生命與使命同行——行走在幸福教育的路上”的課堂教學改革匯報。張校長一行聽取了城北中學劉廷舉校長的專題報告，觀摩了城北