【正文】 的引導(dǎo)還是必要的，教材的引導(dǎo)也是必要的，當(dāng)學(xué)生年齡到了一定的時(shí)候，而且知識(shí)水平也已經(jīng)有一定基礎(chǔ)的時(shí)候，我們才去引導(dǎo)學(xué)生通過看書、看幫助等途徑來獲得新知，這才符合學(xué)生的心理特征。這里既是學(xué)生本身的原因，也有教材本身的原因，深層次來說還有信息技術(shù)學(xué)科自身的特殊性。教師在使用教材，進(jìn)行備課時(shí)，要認(rèn)真感悟教材的編寫意圖，思考教材定論以外的“變數(shù)”，在研究教材編寫意圖中找到教學(xué)目標(biāo)，在“變數(shù)”中找到創(chuàng)新點(diǎn)。另一方面具有創(chuàng)造性的教師應(yīng)使課本上的知識(shí)“活”起來，要針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)和已有知識(shí)對(duì)教材進(jìn)行科學(xué)的、藝術(shù)的處理。教材中所提到的軟件，市場(chǎng)上已有更新的版本；更好的軟件能使某一應(yīng)用更方便、實(shí)現(xiàn)更好效果。我們既要重視他的情感過程，同時(shí)也要注意到學(xué)生的思維過程。現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展、課程改革的理念，要求現(xiàn)代課堂教學(xué)要建立新型的、平等的、和諧的師生關(guān)系，傳統(tǒng)教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生居高臨下的訓(xùn)導(dǎo)、灌輸，隨意擺布的教學(xué)行為應(yīng)徹底屏棄。因此，要正確認(rèn)識(shí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)中“任務(wù)”的特定含義，使用中要堅(jiān)持科學(xué)、適度、適當(dāng)?shù)脑瓌t，避免濫用和泛化；要注意任務(wù)的情境性、有意義性、可操作性；任務(wù)大小要適當(dāng)、要求應(yīng)具體，各任務(wù)之間還要相互聯(lián)系，形成循序漸進(jìn)的梯度，組成一個(gè)任務(wù)鏈，以便學(xué)生踏著任務(wù)的階梯去建構(gòu)知識(shí)。任何一種方法和模式的選擇和使用，都應(yīng)該建立在深入理解其內(nèi)涵的基礎(chǔ)上。其次，可以吸收國(guó)內(nèi)外信息技術(shù)教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，在繼承的基礎(chǔ)上大膽改革，探索新的教學(xué)方法與教學(xué)模式。那么，教學(xué)的成功與否，教學(xué)方法的選擇和使用是關(guān)鍵，選擇合適的教學(xué)方法，將對(duì)教師的教、學(xué)生的學(xué)起到事半功倍的作用。培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。一方面，要盡可能給學(xué)生提供學(xué)習(xí)所需的物質(zhì)條件，大到校園的整體規(guī)劃，小到圖書館、機(jī)房和教室的建設(shè)，都要考慮到信息環(huán)境的營(yíng)造；另一方面，更要以改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、激發(fā)學(xué)生的探究欲望為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活相適應(yīng)的信息文化環(huán)境。以下是我的一點(diǎn)教學(xué)心得：一、營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境良好的信息技術(shù)學(xué)習(xí)氛圍是有效教學(xué)的前提。要完成這一轉(zhuǎn)型，關(guān)鍵在于：一方面，要廣泛借鑒國(guó)內(nèi)外信息技術(shù)課程短暫歷史中積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；另一方面，更需要每一位信息技術(shù)教師在認(rèn)真研究課程特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，探索行之有效的教學(xué)方法和教學(xué)模式。信息技術(shù)教育已經(jīng)超越了單純的計(jì)算機(jī)技術(shù)訓(xùn)練階段，發(fā)展成為與信息社會(huì)人才需求相適應(yīng)的信息素養(yǎng)教育。總之，信息技術(shù)任課教師應(yīng)從提高自身素質(zhì)、明確課程目的入手，處理好課堂中師生的關(guān)系，注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，樹立學(xué)生自信心，嘗試使用行進(jìn)的教學(xué)法等。這一要求既讓學(xué)生鞏固了學(xué)到的信息技術(shù)操作方法，又充分地讓學(xué)生發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。五、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力在課堂上，老師在學(xué)生掌握了基本的操作方法后，布置了一個(gè)課堂作業(yè)。學(xué)生是國(guó)家的主人，祖國(guó)的將來都寄托在他們的身上，他們的自學(xué)能力的強(qiáng)弱、素質(zhì)高低直接關(guān)系到國(guó)家的未來。這樣，學(xué)生就會(huì)越學(xué)越輕松、越學(xué)越有興趣，既動(dòng)手又動(dòng)腦，形成生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生通過手、眼、心、腦并用的上機(jī)操作而形成強(qiáng)烈的專注，會(huì)使大腦皮層產(chǎn)生高度的興奮，并將知識(shí)高度化，同時(shí)，不斷的實(shí)踐成功，能刺激學(xué)生的成就感，在這樣激昂的情緒氛圍中，容易培養(yǎng)與塑造學(xué)生勇于進(jìn)取的心理素質(zhì)，增強(qiáng)自學(xué)能力，提高創(chuàng)新素質(zhì)。教學(xué)中還可適當(dāng)安排學(xué)生間的競(jìng)賽活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同時(shí)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這才是改革教材的目的，也是教育的根本。在課堂上，周老師將學(xué)生錯(cuò)誤操作展示給每一個(gè)學(xué)生看，讓學(xué)生們一起思考這樣操作為什么小貓不動(dòng)？應(yīng)該怎么操作？由學(xué)生自己總結(jié)出方法和規(guī)律。多年的教學(xué)實(shí)踐我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生非常喜歡計(jì)算機(jī)課，特別是上機(jī)操作，因?yàn)樯蠙C(jī)操作為學(xué)生提供了實(shí)踐的機(jī)會(huì)、滿足了人本性所特有的表現(xiàn)欲、為其創(chuàng)造了展示自我的空間。三位信息技術(shù)教師分別為我們呈現(xiàn)了三節(jié)不同形式的信息技術(shù)課程。第二篇：信息技術(shù)課教學(xué)心得信息技術(shù)課教學(xué)心得信息技術(shù)課教學(xué)心得1xxxx年5月18至xxxx年5月25日，我在浙江金華參加了區(qū)教體局組織的“校長(zhǎng)信息技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)力提高培訓(xùn)班”，聆聽了教授和校長(zhǎng)的講座。學(xué)生也喜歡。這樣學(xué)生們即學(xué)會(huì)了到網(wǎng)上搜索使用網(wǎng)絡(luò)，也真正為自己設(shè)置了一次旅游。組員獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。？回去住什么酒店？？自己發(fā)揮。它在哪個(gè)省份？你要如何去？如果坐火車應(yīng)該做哪一天的哪一列，票價(jià)多少？如果坐飛機(jī)去，那天去合適。把基本內(nèi)容點(diǎn)撥完了以后給學(xué)生留一些任務(wù)，讓學(xué)生分組合作去完成這個(gè)任務(wù)，在完成任務(wù)的過程中學(xué)生不但也把要學(xué)的內(nèi)容復(fù)習(xí)鞏固了一遍，而且也與同學(xué)合作了。這里要費(fèi)城注意了解學(xué)生具體差異情況，以便進(jìn)行合理的合作小組劃分?？梢曰ハ鄮椭?，這樣學(xué)習(xí)好的幫會(huì)了學(xué)習(xí)能力差的他就會(huì)有成就感。在學(xué)習(xí)過程中多安排一些合作活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生共同解難，多作互動(dòng)交流。三、互動(dòng)，利用合作小組進(jìn)行學(xué)習(xí)。事實(shí)證明，學(xué)生在這種活躍、輕松的氣氛中學(xué)習(xí)、探索，他們的大腦始終處于興奮狀態(tài)，所學(xué)到的知識(shí)技能是十分扎實(shí)的。最后教師總結(jié)。又如在講解賀卡的制作這節(jié)內(nèi)容時(shí)，可先展示一個(gè)已經(jīng)做好的賀卡，并讓學(xué)生與上一班級(jí)制作的賀卡相比較，從而提出任務(wù)一：給賀卡添加背景、修改字體、字號(hào)、顏色、添加圖片，藝術(shù)字、文本框、邊框等。能解決最好，如果無法解決，大家討論，最后由教師總結(jié)一下。然后就讓學(xué)生自己去選擇一句話或一首詩(shī)去制作文字補(bǔ)間動(dòng)畫。然后就要學(xué)習(xí)文字的補(bǔ)間動(dòng)畫。或者它能進(jìn)行的設(shè)置。我就讓學(xué)生自己去通過舉一反三只是遷移來自學(xué)電子表格窗口的各部分名稱以及功能。知道了它的窗口基本要素：標(biāo)題欄、菜單欄、工具欄，以及各個(gè)欄里的圖標(biāo)多代表的意思等。知道電腦是非常智能的也是相通的。二、讓學(xué)生注意觀察、主動(dòng)思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)、大膽思維。這是老師就說，我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的電子表格就可以解決這些問題，并且簡(jiǎn)單易學(xué)。統(tǒng)計(jì)出來以后我們可以根據(jù)自己的差距去查漏補(bǔ)缺。情景式預(yù)設(shè)一種情景，讓學(xué)生去思考，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣?！睂W(xué)生的學(xué)習(xí)激情與興趣一下子就被提高了。作品式作品的導(dǎo)入也就是能過課件的演示進(jìn)行導(dǎo)入課堂內(nèi)容，起到激發(fā)學(xué)生興趣的作用。問題式帶著問題去學(xué)習(xí)，能使學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，有的放矢。在教學(xué)過程中通過精心導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到提高效率的目的。一、激趣導(dǎo)入。第一篇：信息技術(shù)課教學(xué)心得面對(duì)信息化的浪潮，中小學(xué)信息技術(shù)教育作為新興的學(xué)科，已在全國(guó)各地鋪天蓋地地開展起來。作為一門新興的學(xué)科，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能適應(yīng)學(xué)科的教學(xué)要求，我們要確保信息技術(shù)教育在培養(yǎng)新型人才方面發(fā)揮其應(yīng)有的作用，就必須探討信息技術(shù)教學(xué)獨(dú)特的教學(xué)模式本人通過幾年的教學(xué)實(shí)踐，獲得幾點(diǎn)心得體會(huì)，與大家交流。興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提，是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，集中注意力的重要因素。本人在教學(xué)實(shí)踐中主要采用以下幾種導(dǎo)入方法進(jìn)行導(dǎo)入課堂教學(xué)的。讓學(xué)生帶著疑惑學(xué)習(xí)新課內(nèi)容，在老師的講解和學(xué)生的討論中解決問題，從面達(dá)到掌握知識(shí)的目的，比如在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)因特網(wǎng)》這一節(jié)時(shí)，在導(dǎo)入中首先向?qū)W生提出問題：① 同學(xué)們有沒有上過網(wǎng)？② 大家上網(wǎng)都做些什么？③ 因特網(wǎng)能給我們提供哪些方便？通過這些問題的提出，讓學(xué)生帶著問題，在老師的指引下，通過書本介紹的內(nèi)容，逐個(gè)解決問題，從而很好地掌握本課內(nèi)容。比如，本人在教學(xué)《動(dòng)畫的制作》這一課時(shí)，先通過電腦演示幾個(gè)已經(jīng)做好的簡(jiǎn)單動(dòng)畫，當(dāng)學(xué)生邊欣賞邊贊嘆時(shí)，我趁機(jī)插入：“同學(xué)們，這些動(dòng)畫神奇嗎？好玩兒?jiǎn)幔科鋵?shí)很容易，這節(jié)課我們上完以后，你也能做出這么神奇、這么好玩兒，甚至比這更好玩、更復(fù)雜的動(dòng)畫，也許不久的將來中國(guó)某部動(dòng)畫片的制作團(tuán)體中就會(huì)有你的名字。學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望得以迸發(fā)，充分體現(xiàn)了“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而為下面的學(xué)習(xí)鋪平了道路。例如在講電子表格時(shí)，上課就提出一個(gè)問題說全班的學(xué)生成績(jī)有了我們想了解一下學(xué)生考試的情況，行看看誰的總成績(jī)好一些，誰的平均成績(jī)好謝謝，誰的幾科成績(jī)比較均衡，誰比較偏科。利用電腦我們?nèi)绾谓鉀Q這個(gè)問題呢，同學(xué)們思考一下。這樣學(xué)生的興趣也就出來了。讓學(xué)生有舉一反三的思想。比如，在學(xué)習(xí)了WORD 這個(gè)軟件以后，學(xué)生對(duì)它的窗口已經(jīng)很了解了。那我再學(xué)習(xí)其他軟件的時(shí)候，比如：學(xué)習(xí)電子表格的時(shí)候。并且養(yǎng)成習(xí)慣遇到不知道功能的就主動(dòng)用鼠標(biāo)去指向，或者在圖標(biāo)上右擊從而了解它的功能。還有在學(xué)習(xí)動(dòng)畫的制作時(shí)，先學(xué)習(xí)了圖形的補(bǔ)間動(dòng)畫，點(diǎn)撥以后學(xué)生能自己完成了。我只是提示了以下學(xué)生如何把一個(gè)文字變成圖形?；蛘咦鰣D形與文字讓學(xué)生先動(dòng)腦筋自己解決。從教學(xué)效果來看，學(xué)生既鞏固了知識(shí)，又突破了難點(diǎn)，真是事半而功倍。學(xué)生因?yàn)橐呀?jīng)學(xué)過word字處理軟件，對(duì)這些比較熟悉，學(xué)生就可以自己創(chuàng)作、制作，并且加上自己的想象去發(fā)揮。在完成整個(gè)任務(wù)的過程中，學(xué)生們個(gè)個(gè)都帶著十足的好奇和疑惑，積極主動(dòng)地參與實(shí)踐，并充分發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng)造力，把自己的賀卡裝扮地五彩繽紛，個(gè)性十足。同時(shí)，他們的主體意識(shí)也得到了充分的發(fā)揮，實(shí)踐能力不斷得到提高。為了互幫互助、有效學(xué)習(xí)、增進(jìn)同學(xué)間的互動(dòng)交流我把學(xué)生組成不同的學(xué)習(xí)小組，讓不同長(zhǎng)處的學(xué)生作出配搭，互相幫助，彼此模仿、示范，分享學(xué)習(xí)成果，從而達(dá)到同一水平，并且具備提升良好的人際關(guān)系的效能，產(chǎn)生更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。并且在分組的時(shí)候還可以把，學(xué)習(xí)能力好的跟學(xué)習(xí)能力稍差的放到一個(gè)組。學(xué)習(xí)能力差的因?yàn)閯e人的幫助學(xué)起來也比較快。四、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式在課堂教學(xué)中經(jīng)常才有任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。例如在講《因特網(wǎng)使用初步》第二節(jié)的時(shí)候，學(xué)生學(xué)會(huì)了上網(wǎng)，我就給學(xué)生留了一個(gè)任務(wù)，那就是給自己設(shè)計(jì)一次旅游，其中包括：要去哪兒旅游，那有什么景點(diǎn)？展示的時(shí)候要向同學(xué)們介紹看能不能吸引同學(xué)跟你一起去。天氣也要好才能去。這樣學(xué)生們領(lǐng)到任務(wù)以后就會(huì)分組去討論。最后展示評(píng)價(jià)。挺實(shí)際的。總之，只有不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，才能有效地提高課堂效率。19日上午，到金華環(huán)城小學(xué)參加了信息技術(shù)課堂觀摩。我認(rèn)為在信息技術(shù)的課堂教學(xué)改革中除了要運(yùn)用基本的教學(xué)模式之外還應(yīng)注意以下幾方面：一、允許學(xué)生在犯錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)信息技術(shù)課，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的思維教材內(nèi)容應(yīng)從學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)。另外，有時(shí)上機(jī)操作經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤，這種操作中的錯(cuò)誤帶給學(xué)生的是意想不到的結(jié)果（圖形、動(dòng)畫、漂亮的界面等），而往往學(xué)生們就是想知道這意想不到的結(jié)果到底意味著什么，使學(xué)生在不自覺中養(yǎng)成了良好的觀察問題、思考問題、解決問題的能力，而這正是信息技術(shù)課的教學(xué)目的，也是教材中應(yīng)增加的內(nèi)容，即讓學(xué)生在不斷犯錯(cuò)誤中學(xué)會(huì)如何正確操作計(jì)算機(jī)、這一過程本身就是對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)過程。多次實(shí)驗(yàn)證明，后者對(duì)提高學(xué)生思維能力和想象能力大有好處，后者注重的是對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。二、注意樹立學(xué)生自信心、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣在教學(xué)過程中，應(yīng)盡量從貼近學(xué)生的生活，貼近實(shí)際的簡(jiǎn)單有趣的實(shí)例入手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)；而后要注重學(xué)生興趣的保持，適當(dāng)變換問題的角度，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和技能的掌握；最后要注意學(xué)生潛力的挖掘，激發(fā)他們開拓進(jìn)取、不斷創(chuàng)新的精神。三、上好操作課，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力計(jì)算機(jī)是一門實(shí)踐性特別強(qiáng)的學(xué)科，不動(dòng)手是學(xué)不會(huì)的。所以在計(jì)算機(jī)信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)中，教師要最大限度地啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，盡可能在讓學(xué)生自己的聯(lián)想、想象的思維，通過上機(jī)驗(yàn)證得以不斷的修正和完善。四、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力無數(shù)科學(xué)家的成功之路無不顯示出自學(xué)能力的重要性。自學(xué)能力對(duì)于計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)尤為重要，原因就是計(jì)算機(jī)發(fā)展奇快，掌握了自學(xué)方法，具備了自學(xué)能力，才能應(yīng)付計(jì)算機(jī)日新月異的發(fā)展形勢(shì)。讓學(xué)生盡情發(fā)揮你的想象力，用今天學(xué)過的方法讓小貓完成2個(gè)或2個(gè)以上的動(dòng)作。鍛煉學(xué)生在操作中出現(xiàn)問題，解決問題，并在完成任務(wù)后獲得成就感。信息技術(shù)課教學(xué)心得2信息技術(shù)課程由是計(jì)算機(jī)課程發(fā)展而來，隨著社會(huì)信息化的發(fā)展，信息素養(yǎng)日益成為信息社會(huì)公民素養(yǎng)不可或缺的組成部分。因此，高中信息技術(shù)課程的教學(xué)面臨著從內(nèi)在理念到外在方法的全面轉(zhuǎn)型。信息技術(shù)課集知識(shí)性和技能性于一體，具有工具性、綜合性和實(shí)踐性等學(xué)科特點(diǎn)，它作為當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革鏈條中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育的一塊堅(jiān)實(shí)陣地。學(xué)校和教師應(yīng)努力創(chuàng)造條件，給學(xué)生營(yíng)造好學(xué)習(xí)信息技術(shù)的大環(huán)境。其次，要營(yíng)造好學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的小環(huán)境，教師應(yīng)在引導(dǎo)學(xué)生把握知識(shí)體系的基礎(chǔ)上，適當(dāng)放手，讓學(xué)生通過自主探索掌握技術(shù)工具的操作方法與應(yīng)用技巧，在過程中認(rèn)識(shí)和理解相關(guān)概念和原理，陶冶心性，形成健康人格；教師要做好指導(dǎo)和調(diào)控，有計(jì)劃地讓每個(gè)學(xué)生親歷與體驗(yàn)需求分析、方案設(shè)計(jì)以及方案實(shí)施等解決問題的完整過程，鼓勵(lì)學(xué)生在過程中積極思維、大膽想象、勇于創(chuàng)新。二、從教學(xué)方法方面入手信息技術(shù)課是一門既有趣味又苦澀難學(xué)的學(xué)科，若是脫離實(shí)際講一些枯燥的理論知識(shí)，學(xué)生會(huì)覺得乏味，而且不容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。首先，可以學(xué)習(xí)、借鑒其他科目的成功經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)教學(xué)需要恰當(dāng)?shù)夭捎弥v解、觀察、討論、參觀、實(shí)踐等方法，做到兼容并蓄、取長(zhǎng)補(bǔ)短。要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、對(duì)象和條件等，靈活、恰當(dāng)?shù)剡x用教學(xué)方法，并善于將各種方法有機(jī)地結(jié)合起來。譬如，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在密切聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活和社會(huì)實(shí)際的有意義的“任務(wù)”情境中，通過完成任務(wù)來學(xué)習(xí)知識(shí)、獲得技能、形成能力、內(nèi)化倫理。三、處理好教師、學(xué)生及教材的關(guān)系首先，教師要關(guān)注學(xué)生的情感，以學(xué)生發(fā)展為本。要確認(rèn)學(xué)生是一個(gè)有一定生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知基礎(chǔ)和解決問題能力的“會(huì)學(xué)”個(gè)體，是一個(gè)獨(dú)立構(gòu)建個(gè)體。其次，信息技術(shù)發(fā)展飛快，新技術(shù)新應(yīng)用更新非?？?。在使用教材時(shí)，我們的教師不可能每一個(gè)軟件都能講到，因此應(yīng)教會(huì)學(xué)生