小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)敘事-展示頁
2024-11-09 17:52本頁面
【正文】 頭答應(yīng)了。更何況，這位學(xué)生也不是一無是處，上節(jié)課結(jié)束時就把其他同學(xué)沒放好的凳子放回原處了。這件事情我一開始以為是這名學(xué)生不聽教導(dǎo)，故意影響其他同學(xué)，故意與老師為難，如果這位學(xué)生的說法是真的，那么很可能是因為拼音不熟悉的原因而導(dǎo)致不愿練習(xí)打字。這一發(fā)現(xiàn), 讓我有了殺雞給猴看的想法，也想利用這個機(jī)會挫一挫他，樹立教師的威信和尊 嚴(yán)。但是在上課20分鐘后, 26號（機(jī)房里的同學(xué)都是按號編排，對號入座的）同學(xué)嚷嚷起來：“老師，他把我打的所有字給刪掉了！”，我走過去一看，原來25號的同學(xué)弄了他的電腦，操作已經(jīng)恢復(fù)不了了。但是，在另一方面，在對待學(xué)生的教學(xué)態(tài)度卻是與其他科目有相似的地方，以下是我教學(xué)中的一個小片段：我清楚的記得那是開學(xué)初上四年級信息技術(shù)課發(fā)生的事，教學(xué)中有一節(jié)課是用word輸入中文的練習(xí)，對四年級這個階段的孩子來說，因為有了三年級練習(xí)打字的基礎(chǔ)，因此課并不難教。因信息技術(shù)課不同于在教室中的上課模式，學(xué)生在信息技術(shù)課堂上脫離了傳統(tǒng)的課堂環(huán)境，行為方式有很大變化。第一篇：小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)敘事小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)敘事今年我擔(dān)任學(xué)校的信息技術(shù)教學(xué)工作，這一年，我一邊教學(xué)，一邊學(xué)習(xí)，一直在致力于尋找一個合理且有效的方法來上好每一節(jié)信息技術(shù)課。讓孩子們在每節(jié)信息技術(shù)課上能學(xué)有所樂，并學(xué)有所獲。由于課室的環(huán)境變化，電腦顯示器阻隔了教師與學(xué)生的視線，加之小學(xué)生好奇的心理特點，都使得信息技術(shù)課堂較難管理。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我讓他們輸入一篇自己喜歡的作文，學(xué)生就像預(yù)期的那樣很快地投入到打字練習(xí)中去。我看著這位搗蛋同桌，發(fā)現(xiàn)他一個字都沒打，而且嘻皮笑臉的，一副滿不在乎的樣子，我的脾氣一下上來了。就在我想好好教育25號的時候，一名學(xué)生跟我打報告：“老師，他就是這樣，什么都學(xué)不好，平時的語文考試也一塌糊涂！”“嗯？”愣了一會，我沒想到是這種情況，語文考試沒考好，是不是也代表他對拼音的輸入有困難？離小學(xué)學(xué)習(xí)很久了，我忽略了小學(xué)語文的學(xué)習(xí)正是在打基礎(chǔ)如果語文沒學(xué)好，拼音基礎(chǔ)就會薄弱。古代兵書有云：罰要服眾，如果我蠻橫地罰這位學(xué)生，也會讓另一些語文基礎(chǔ)也較差的學(xué)生心中覺得委屈，認(rèn)為老師教育粗暴，長久下去，學(xué)生的心便離老師的更遠(yuǎn)，在上信息技術(shù)課時很可能還會出現(xiàn)其他臆想不到的事情。我用商量的口吻問25號：“如果你不喜歡作文打字，那么練習(xí)金山打字通的拼音練習(xí)可以嗎？里面有相關(guān)的拼音提示，另外還可以幫助你回憶正確的鍵盤指法。接下來雖然他打字的速度依然很慢，但是沒在影響其他同學(xué)了，而且練習(xí)打字的態(tài)度是非常認(rèn)真的，于是課后，我以學(xué)習(xí)紀(jì)律進(jìn)步獎的名義獎
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