【正文】 使用它還是白白糟蹋它呢？那你打算怎樣好好使用生命呢？3小結(jié)：（1）真棒，孩子們！不管生命有多短暫，都讓我們好好珍惜生命，好好使用生命吧?。?）出示：摸著那我那沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動(dòng)，我明白了，生命的意義就是＿＿＿＿＿＿?！保?）體會(huì)到了什么？“沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動(dòng)”代表什么？（2）聽(tīng)心跳，感受旺盛的生命力，（3）指導(dǎo)理解“單單屬于我”（4）師導(dǎo)：是啊，同學(xué)們，這旺盛的生命力單單屬于你，你是它唯一的主人，它的好壞完全取決于你，你可以好好使用它，也可以白白糟蹋它。心跳過(guò)渡：幼小的瓜苗頑強(qiáng)的生命力讓我們肅然起敬，那我們?nèi)四?？?qǐng)同學(xué)們默讀第4自然段，并告訴我你感受深刻的句子。（2）師導(dǎo)：環(huán)境怎樣？利于生長(zhǎng)嗎？那這樣的環(huán)境中長(zhǎng)出的植物會(huì)是什么樣子呢？可是，這顆小小的種子是怎樣生長(zhǎng)的呢？（不屈向上、茁壯生長(zhǎng)）（3）指導(dǎo)理解“不屈”、“茁壯”（4）假如這顆香瓜子會(huì)說(shuō)話，它會(huì)說(shuō)些什么呢？師：從“即使”這個(gè)詞，你體會(huì)出了什么？：（1）師導(dǎo)：多么頑強(qiáng)的小瓜苗啊，雖然只活了三天，卻用它短暫的生命跟惡劣的環(huán)境抗?fàn)?，不屈不服，茁壯生長(zhǎng)。哪個(gè)詞最能反映飛蛾此刻的處境？體現(xiàn)它的什么呢？師：與許多強(qiáng)大的生靈相比，飛蛾是渺小的，但是它表現(xiàn)出來(lái)的頑強(qiáng)的求生欲望卻是震撼人心的，弱小的生命都不輕它所表現(xiàn)言放棄，這就是——（生讀課題）生命 生命（2）指導(dǎo)朗讀（3）師導(dǎo)：如果你就是那只飛蛾，手臂就是你的翅膀，你會(huì)怎樣反抗呢？逃生的機(jī)會(huì)幾乎為零，你卻用盡全力反抗，你是怎么想的？（1）小結(jié)：（2）填空：這只弱小的飛蛾，讓我明白了，生命就是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到本文可以分為三段，文章的一開(kāi)頭，作者就提出問(wèn)題：“生命是什么？”在最后一段作者告訴了我們答案，“雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值”；那么怎樣才算是“讓有限的價(jià)值體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值”呢？作者用了三個(gè)事例告訴我們，現(xiàn)在我們就一起來(lái)看看。（2）我能讀懂課文含義深刻的句子。請(qǐng)大家回憶課文主要寫(xiě)了哪幾件事引發(fā)了作者對(duì)生命的思考？【隨機(jī)板書(shū)】現(xiàn)在，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)杏林子的散文名篇，去感受它強(qiáng)烈的生命意識(shí)和積極的人生態(tài)度。在對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生進(jìn)行分析、考量的基礎(chǔ)上,我將改變教與學(xué)的方式,在“自主學(xué)習(xí)、合作探究”中達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。本課的內(nèi)涵很深刻,對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),生命是個(gè)宏大的問(wèn)題。【使用教材的構(gòu)想】第五單元的主題是“熱愛(ài)生命”,單元教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生隨著課文的學(xué)習(xí),感受生命的美好,體會(huì)課文中含義較深的詞句。三、教學(xué)方法與手段創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感知生命。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛(ài)生命，尊重生命，善待生命。（2）品讀為主，聯(lián)系上下文，抓住重點(diǎn)詞，理解感悟。（2）初步培養(yǎng)學(xué)生讀懂含義深刻的句子的能力。師出示對(duì)比事例，讓學(xué)生暢談感受。三、從典型事例入手，加深體驗(yàn)生齊讀最后一小節(jié)。⑸ 對(duì)于捉飛蛾這個(gè)小事例，同學(xué)們聯(lián)想到什么?運(yùn)用同樣的方法學(xué)習(xí)贊瓜苗和聽(tīng)心跳段落：⑴ 生自讀交流體會(huì)，師指導(dǎo)朗讀。⑶ 引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句。二、從感受最深處入手，引導(dǎo)表達(dá)捉飛蛾：⑴ 生匯報(bào)。復(fù)習(xí)上一節(jié)課為事例概括的小標(biāo)題：捉飛蛾，贊瓜苗，聽(tīng)心跳?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、復(fù)習(xí)舊知識(shí)入手，導(dǎo)入新課導(dǎo)入：同學(xué)們，著名的女作家杏林子對(duì)生命有著很深的感悟，盡管她從小病魔纏身，肉體和精神上都受到了很大的折磨，但是她并沒(méi)有荒廢甚至放棄生命，而是更強(qiáng)烈的呼喚生命，這節(jié)課就讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十九課《生命生命》，與作者共同找尋生命的真諦?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】讀懂文中的三個(gè)事例及作者對(duì)此展開(kāi)的思考，領(lǐng)會(huì)作者對(duì)生命所持的態(tài)度。情感態(tài)度與價(jià)值觀：⑴ 引發(fā)學(xué)生對(duì)生命的思考。⑵ 聯(lián)系上下文和理解文章的關(guān)鍵詞句，讀懂文章內(nèi)容。⑶ 了解有關(guān)對(duì)待生命不同態(tài)度的名言、事例、作品。第一篇：四年級(jí)《生命生命》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與能力：⑴ 掌握本課的生字新詞。⑵ 有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，背誦課文。過(guò)程與方法：⑴ 以讀為手段，在讀中體會(huì)文章的情感。⑶ 聯(lián)系學(xué)生生活體會(huì)，從文中獲得啟迪。⑵ 培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生命、尊重生命、珍惜生命的人生觀。【教學(xué)課時(shí)】?jī)烧n時(shí)。幾名同學(xué)有感情的朗讀課文。(板書(shū))結(jié)合出示的自學(xué)方法小組討論，找出感受最深的一個(gè)事例交流感受。⑵ 對(duì)比分析兩句話，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)掙扎，極力，震驚等詞有更深入的認(rèn)識(shí)。⑷ 作者在這個(gè)事例中對(duì)生命引發(fā)了怎樣的思考。⑵ 引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)思考，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解。生談自己的讀書(shū)體會(huì)，說(shuō)說(shuō)應(yīng)該怎樣珍惜生命，怎樣讓生命體現(xiàn)無(wú)限價(jià)值。四、從名言入手，指導(dǎo)生活同學(xué)們，文章可以結(jié)束，但生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的，你怎樣對(duì)待生命，你就會(huì)擁有怎樣的生命，最后老師將送一句名言給你們，(出示課件)，希望你們可以更好的珍惜生命，熱愛(ài)生命，使自己有限的生命創(chuàng)造出無(wú)限的價(jià)值，讓自己的生命更加奪目，放出絢麗的光彩!第二篇：《生命_生命》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)1生命生命（第二課時(shí)）一、課時(shí)教學(xué)三維目標(biāo)知識(shí)與能力：（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。過(guò)程與方法：（1）自主、探究的學(xué)習(xí)方式。（3）創(chuàng)設(shè)情境，加上對(duì)課文的理解。二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)學(xué)習(xí)課文中的三個(gè)小故事，感受生命的短暫與可貴，懂得珍惜生命，實(shí)現(xiàn)自身的人生價(jià)值。教師：多媒體課件學(xué)生：搜集關(guān)于作者的相關(guān)資料?！渡芬徽n的教學(xué)是通過(guò)有效整合學(xué)習(xí)環(huán)境與教學(xué)內(nèi)容來(lái)實(shí)現(xiàn)上述課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的。文章很有張力,值得品讀的細(xì)節(jié)有很多,教師必須要有所取舍。課時(shí)教學(xué)流程一、回顧導(dǎo)入新課導(dǎo)語(yǔ)同學(xué)們，上一節(jié)課，我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了《生命 生命》，了解了課文的大概內(nèi)容。二、自主式導(dǎo)讀板書(shū)課題出示【學(xué)習(xí)目標(biāo)】（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。（3）感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛(ài)生命，尊重生命，善待生命教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入 新課《生命、生命》。（二）品讀課文，體會(huì)情感（一）飛蛾我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第二自然段，請(qǐng)同學(xué)們用書(shū)中的句子告訴我飛蛾被作者怎么了？（1）生匯報(bào)“只要我的手指稍一用力，它就不能動(dòng)彈了”（2）師導(dǎo)：此時(shí)，飛蛾的處境怎么樣？哪幾個(gè)詞語(yǔ)可以看出？那你能讀出那種處境嗎？（3）作者這么強(qiáng)大，飛蛾卻這樣弱小，逃生的可能大嗎？（幾乎為零）那這只飛蛾會(huì)怎樣?掙扎——怎樣掙扎？為了生命，全力以赴做呢？乖乖等死嗎？（生匯報(bào)：“但它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中越動(dòng)，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！”）（1）指導(dǎo)理解：掙扎、極力與“張開(kāi)”有什么不同？）、“掙扎”、“躍動(dòng)”等詞語(yǔ)以及三個(gè)“！”號(hào)重點(diǎn)體會(huì)，融入感情，讀出“震撼”，進(jìn)行評(píng)價(jià)。(二）瓜苗過(guò)渡：弱小的飛蛾尚且如此不屈不撓，那一顆掉入磚縫中的小種子呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀這一自然段，思考：這顆種子在什么環(huán)境下生長(zhǎng)？（1）生匯報(bào)：磚縫中——沒(méi)有陽(yáng)光，也沒(méi)有泥土。這樣的意志怎能讓人不對(duì)它肅然起敬呢？誰(shuí)能用書(shū)上的句子來(lái)好好贊美它呢？（2）這是一棵＿＿＿＿的小瓜苗，讓我明白，生命就是＿＿＿＿＿＿＿＿＿師點(diǎn)撥：自然界那么多的事物，作者為什么就選了飛蛾和瓜苗來(lái)寫(xiě)？飛蛾是動(dòng)物，瓜苗是植物，連如此弱小的動(dòng)物、植物尚且珍愛(ài)生命，更何況人呢？所以，接下來(lái)，她寫(xiě)了自己。生匯報(bào)：“那一聲聲沉穩(wěn)而