【正文】 它。但看看狼那可憐的樣子，心腸就軟了，又想：________________________。它表達(dá)的不是贊美之情，而是苦苦哀求之情。解疑：為什么說東郭先生太糊涂了？或者從哪里看出東郭先生糊涂？（1）師生合作，朗讀14節(jié)，在朗讀中，我發(fā)現(xiàn)有一個(gè)詞出現(xiàn)了兩次，它是？ 理解：猶豫——遲疑，拿不定主意。讀句子，質(zhì)疑。輕聲讀課文，用“——”劃出老農(nóng)教育東郭先生的話。（3）根據(jù)板書，理清課文脈絡(luò)，給文章分段。（1）開火車讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，不漏字，不加字。（1）自由讀課文，用學(xué)過的方法理解詞義。二、自學(xué)課文，了解內(nèi)容。你記得有哪些嗎？出示課題，生齊讀。我們中華民族有五千年的文明歷史。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：體會(huì)文中嘆號(hào)所表達(dá)的思想感情，理解反問句的意思。過程與方法：能夠通過靜心閱讀，抓住關(guān)鍵要素，概括課文各部分內(nèi)容。第二篇：《東郭先生和狼》教學(xué)設(shè)計(jì)《東郭先生和狼》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：在閱讀的過程中獨(dú)立識(shí)記本課生字。選一個(gè)口頭造句：猶豫、大吃一驚課后習(xí)題五、作業(yè)設(shè)計(jì)抄寫詞語。（3）世界上有像狼一樣兇殘狡猾的惡人，我們對(duì)他們不能同情，不能講仁慈。根據(jù)學(xué)生回答，板書：機(jī)智、果斷此時(shí)，東郭先生完全醒悟了嗎？再讀第六節(jié)，想想東郭先生把狼打死了會(huì)怎樣想？又會(huì)對(duì)老農(nóng)說些什么呢？東郭先生好心救了狼，卻險(xiǎn)些送了命，這個(gè)寓言故事說明了什么道理？ 學(xué)生如果回答不出，老師可以提供三個(gè)答案給學(xué)生提供：（1）狼很壞，東郭先生很蠢。小結(jié)：我們聯(lián)系上下文，通過詞語和句子的品析，以及有感情地朗讀，體會(huì)到了狼的兇殘、狡猾，東郭先生的愚蠢糊涂，從中我們對(duì)感嘆號(hào)和問號(hào)的用法也有了新的認(rèn)識(shí)。找出課文中其他帶有感嘆號(hào)的句子，自己聯(lián)系上下文，理解體會(huì)感嘆號(hào)表達(dá)的思想感情。（狼是忘恩負(fù)義，東郭是憤怒的。）各種形式指導(dǎo)朗讀。（5）出示反問句，這句話什么意思？（6）男、女生分句讀，注意讀出語氣，邊讀邊思考：課文為什么要選前句？ 板書：狡猾（二）深入理解課文，學(xué)習(xí)感嘆號(hào)表達(dá)的思想感情過渡：課文中描寫東郭先生和狼的對(duì)話中，運(yùn)用了許多感嘆號(hào)。（2）狼在什么情況下要東郭先生“把好事做到底”？用 “既然??就??”關(guān)聯(lián)詞說一說。抓住狼得救前后的語言、動(dòng)作，幫助學(xué)生體會(huì)角色形象特點(diǎn)。這些都說明了東郭先生太糊涂、太愚蠢了。（1）“猶豫”是什么意思？課文中兩處寫了東郭先生“猶豫了一下”，想一想，他兩次猶豫分別說明了什么？（第一次猶豫是在狼的苦苦哀求下，說明東郭先生被狼的可憐相迷惑而忘了狼的本性，所以心腸軟了。讀了這句話有什么問題？ 預(yù)設(shè)：為什么不能對(duì)狼講仁慈？（理解：仁慈）為什么說東郭先生太糊涂了？（理解：糊涂）這個(gè)教訓(xùn)是什么？（理解：教訓(xùn)）老師歸納主要問題：（1）東郭先生怎樣對(duì)狼講仁慈？（2）狼在得救前后是怎樣表現(xiàn)的？為什么不能對(duì)它講仁慈？選擇一個(gè)問題，讀讀課文，聯(lián)系上下文，找找有關(guān)的詞語、句子來解決問題。）三、研讀課文，理解內(nèi)容。（1—6—8—10）理清了文章思路，現(xiàn)在你能根據(jù)板書說一說課文主要講了一件什么事嗎？（東郭先生好心救了一條被獵人追趕的狼，狼得救后反而要吃東郭先生。課文主要寫了哪幾個(gè)角色？他們之間是什么關(guān)系？ 根據(jù)學(xué)生回答，板書：指導(dǎo)理清課文結(jié)構(gòu)。輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想一想：課文主要寫了哪幾個(gè)角色，他們之間是什么關(guān)系？交流反饋?zhàn)衷~：（1）正音：蜷成、掄（強(qiáng)調(diào)是第一聲）起、岔道、猶豫（2）理解詞語：岔道——分開的小路。板書課題：東郭先生和狼齊讀課題。教學(xué)課件教學(xué)過程一、直接導(dǎo)入新課。理清課文結(jié)構(gòu)，理解感嘆號(hào)所表達(dá)的思想感情以及反問句的意思。能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解句子中感嘆號(hào)所表達(dá)的思想感情以及反問句的意思。第一篇：東郭先生和狼_教學(xué)設(shè)計(jì)_教案教學(xué)準(zhǔn)備在語言環(huán)境中理解“猶豫”“大吃一驚”的意思并造句。認(rèn)識(shí)狼的狡猾、兇殘，東郭先生的糊涂、愚蠢，農(nóng)夫的機(jī)智、果斷，懂得“決不能憐憫像狼一樣的惡人”的道理。有感情地朗讀并表演。在朗讀課文基礎(chǔ)上，能領(lǐng)悟寓意。同學(xué)們，今天我們要來學(xué)習(xí)一個(gè)寓言故事。二、初讀課文，了解內(nèi)容。掄——用力揮動(dòng)。默讀課文，按“東郭先生救狼—狼要吃東郭先生—老農(nóng)打死狼”的順序把課文分為三段。在這危急的時(shí)刻，老農(nóng)及時(shí)趕到，打死了狼，并教育了東郭先生。（一）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)老農(nóng)的話質(zhì)疑問難老農(nóng)是怎樣教育東郭先生的？出示句子。老師點(diǎn)撥，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課文。）（第二次是在獵人找不著狼向東郭先生打聽時(shí)，東郭先生猶豫了一下，然后編了謊話，在獵人手下救了狼。）師小結(jié)：狼的苦苦哀求和那可憐的樣子,讓東郭先生心腸軟了，忘記了狼的本性，真是一個(gè)怎樣的人？ 板書：糊涂 愚蠢（4）指導(dǎo)朗讀，讀出東郭先生猶豫、糊涂的那種樣子。（1）出示句子，體會(huì)狼對(duì)東郭先生苦苦哀求，并許諾抱恩。（3）通過讀句子，體會(huì)狼的語言和動(dòng)作的句子，想一想表現(xiàn)了狼怎樣的本性？ 板書：兇殘（4）指導(dǎo)讀狼的話。這些感嘆號(hào)表達(dá)了怎樣的思想感情呢？讓我們來學(xué)習(xí)出示句子，聯(lián)系上下文，說說這里的感嘆號(hào)表達(dá)了狼怎樣的思想感情？（狼當(dāng)時(shí)慌慌張張地向東郭先生求救，裝出可憐的樣子來騙取東郭先生的同情。出示句子：這兩句話中的感嘆號(hào)，分別表達(dá)了狼和東郭先生怎樣的感情呢？同桌討論。）指導(dǎo)朗讀：個(gè)別讀、表演讀。出示句子，體會(huì)狼的兇殘、狡猾，指導(dǎo)讀出語氣。那老農(nóng)又是怎樣對(duì)待狼的呢？（三）學(xué)習(xí)課文的八、九節(jié)老農(nóng)怎樣用計(jì)打死狼，從中說明了什么？分角色朗讀9小節(jié)，邊讀邊想。（2）以后遇見狼，不要講仁慈，要想辦法打死它。課堂小結(jié)四、復(fù)習(xí)鞏固說一說。造句： 猶豫—— 大吃一驚——拓展練習(xí)：與好伙伴合作排演課本劇《東郭先生和狼》。在具體的語言環(huán)境中聯(lián)系上下文理解“掄”、“裝”、“塞”、“蜷”、“舔”、“猶豫”等詞語的確切意思。情感態(tài)度與價(jià)值觀：從東郭先生對(duì)狼仁慈、好心相救，卻險(xiǎn)些送命的故事中，認(rèn)識(shí)狼的狡猾、兇殘、東郭先生的糊涂、愚蠢，農(nóng)夫的機(jī)智、果斷，從而懂得“決不能憐憫像狼一樣的惡人”的道理。難點(diǎn)：通過這個(gè)寓言故事，懂得“決不能憐憫像狼一樣的惡人”的道理。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入，揭示課題。古人為咱們留下了許多生動(dòng)有趣，令人深思的寓言故事。師簡(jiǎn)介：東郭是人的姓，他是故事中虛構(gòu)的人物。按要求完成課內(nèi)預(yù)習(xí)。（2）默讀課文，思考：課文主要寫了什么內(nèi)容？檢查交流學(xué)習(xí)成果。（2）寓言《東郭先生和狼》這篇課文中出現(xiàn)了三個(gè)人物，請(qǐng)你用一句話概括一下三者之間的關(guān)系。三、理解課文，明白道理。交流、出示：對(duì)狼講仁慈，你真是太糊涂了，應(yīng)該記住這個(gè)教訓(xùn)。預(yù)設(shè)學(xué)生回答：（1）為什么不能對(duì)狼講仁慈？（2）為什么說東郭先生太糊涂了？或者從哪里看出東郭先生糊涂？（3）這個(gè)教訓(xùn)是什么？細(xì)讀第14小節(jié)。思考：在什么情況下，東郭先生猶豫了一下？（交流）指導(dǎo)朗讀：狼的語言，狼的語氣——讓人覺得可憐。（2）多媒體出示：練習(xí)說話：當(dāng)狼哀求東郭先生救它時(shí)，東