【正文】 摘錄在詞語(yǔ)花籃或采集本上。朗讀課文，并練習(xí)復(fù)述。1．復(fù)習(xí)鞏固。2．檢查朗讀。（二）角色朗讀，理解寓意。（1）生自由練讀，讀出三個(gè)角色對(duì)話的語(yǔ)氣，注意體會(huì)劇本中的提示語(yǔ)和標(biāo)點(diǎn)。（3）指名分角色朗讀，全班評(píng)議。師：我們學(xué)習(xí)了劇本，聽(tīng)了同學(xué)的朗讀，你最喜歡哪個(gè)人物？最恨哪個(gè)人物？并說(shuō)出理由。（三）表演課本劇。要求：分好角色，記住臺(tái)詞，討論每個(gè)角色應(yīng)怎樣演，并注意為角色加上動(dòng)作、表情。[意圖：加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，對(duì)寓意的感悟，把所學(xué)語(yǔ)言文字字更加深入地記在頭腦中，并學(xué)習(xí)如何恰當(dāng)應(yīng)用。問(wèn)：學(xué)習(xí)了課文，大家懂得了什么道理？師：是的，我們應(yīng)該做善良、有愛(ài)心的好人，但千萬(wàn)別像東郭那樣聽(tīng)信壞人的花言巧語(yǔ)，上他們的當(dāng)?；丶覟榧议L(zhǎng)表演?！吨猩嚼莻鳌罚e累字詞。在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題。教學(xué)目標(biāo)：，體會(huì)寓意?！稘O夫的故事》的異同。教學(xué)過(guò)程：一、故事導(dǎo)入：以學(xué)生講述《東郭先生與狼》的故事導(dǎo)入。展示并解讀教學(xué)目標(biāo)。：仁慈c237。 悶mēn死 愁悶m232。 宰zǎi狼三老：古代掌管教化的鄉(xiāng)官。張牙舞爪：形容猖狂兇惡的樣子。仙風(fēng)道骨：指具有神仙一樣的風(fēng)姿、氣質(zhì)。：用一句話概括講了一個(gè)什么故事？用一句話概括告訴人們的道理（寓意）。設(shè)計(jì)意圖：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題。預(yù)設(shè)：通過(guò)東郭先生救狼反而險(xiǎn)被吃掉、最后殺狼的故事，告訴我們對(duì)待忘恩負(fù)義的禽獸不能心慈手軟。發(fā)展（310）：東郭問(wèn)計(jì)。結(jié)局（1822）：東郭宰狼。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句分析人物性格特征的方法和技巧。預(yù)設(shè)：東郭先生：解開(kāi)書袋、讓狼進(jìn)去、放在驢背上、放了出來(lái)（動(dòng)作描寫）——仁慈；退避、周旋、圍著驢子轉(zhuǎn)、問(wèn)三老、向杏樹(shù)說(shuō)原委、向老母牛作揖請(qǐng)教、向老先生跪說(shuō)來(lái)龍去脈、和狼爭(zhēng)辯（動(dòng)作描寫）——迂腐；“怎么能殺了它呢？”（語(yǔ)言描寫）——愚蠢；也笑起來(lái)，兩個(gè)人一起把狼宰了（神態(tài)、動(dòng)作描寫）——反省過(guò)來(lái)，不再愚蠢地講究仁慈了。”“先生救了我，我很幸運(yùn)，但是……與其……還不如……為什么……”“老先生知其一，不知其二，起初……其實(shí)……”（語(yǔ)言描寫）——狡猾、奸詐；向東郭先生逼來(lái)、張牙舞爪地?fù)溥^(guò)來(lái)、狼很高興地同意了（動(dòng)作、神態(tài)描寫）——兇殘、愚蠢。老先生大笑。（神態(tài)、外貌描寫）——聰慧智老的形象；用手杖敲著狼說(shuō)：“你這個(gè)忘恩負(fù)義的家伙，再不給我滾開(kāi)，我就用這根棍子把你打死！”（動(dòng)作、語(yǔ)言描寫）——正氣凜然、勇敢；“這么說(shuō)，你也有錯(cuò)?！薄坝屑獾秵幔俊薄斑@種忘恩負(fù)義的禽獸……不是……而是……”（語(yǔ)言描寫）——英明、機(jī)智、果斷。它們以自身的遭遇告訴東郭先生，他應(yīng)該被吃掉，而東郭先生臨死卻請(qǐng)教它們，更顯示了他的迂腐。：本文批判的主要對(duì)象是誰(shuí)？故事告訴我們的主要道理也和《漁夫的故事》完全一樣嗎？討論后明確：本文批判的主要對(duì)象是東郭先生。不同點(diǎn)是漁夫是善良、機(jī)智、勇敢的形象，東郭先生是仁慈、迂腐、愚蠢而最后又反省了的受難者的形象，應(yīng)當(dāng)給予教育。要求：發(fā)揮合理的想象和聯(lián)想；故事要具備“六要素”；利用對(duì)話、神態(tài)、心理、動(dòng)作描寫刻畫人物；300字左右。板書設(shè)計(jì)：教學(xué)反思:又 遇 惡 狼——《東郭先生與狼》續(xù)寫話說(shuō)十年前的中山一帶，東郭先生殺死了一條餓狼。他騎著驢正走著，忽然掠過(guò)一陣陰風(fēng)，只見(jiàn)前面站著一只極其兇惡的惡狼，雙眼緊盯著東郭先生，惡狠狠地說(shuō)：“東郭老兒，拿性命來(lái)，當(dāng)年殺父，今日還債。他偷偷拔出隨身攜帶的匕首，藏于身后?！庇谑蔷瞎傺b投降。東郭先生笑著說(shuō)：“與你這種恩將仇報(bào)的‘壞二代’講仁慈是愚蠢的。狼羔子，你記住，邪永不勝正，你就永遠(yuǎn)的去吧！”說(shuō)罷，驢子一聲長(zhǎng)鳴，東郭大笑，二人揚(yáng)長(zhǎng)而去?！傲亍饼R全，故事完整，寓意深刻?！昂鋈宦舆^(guò)一陣陰風(fēng)”的細(xì)節(jié)鋪墊真實(shí)傳神；“壞二代”“狼羔子”有時(shí)代感，妙趣橫生；東郭先生由“笑”到“大笑”，是人戰(zhàn)勝邪惡的神態(tài)升華；“驢子一聲長(zhǎng)鳴”是對(duì)主人的聲援；“揚(yáng)長(zhǎng)而去”展示的是勝利者的姿態(tài)，意味深遠(yuǎn)，形象鮮明。東郭先生和狼教案5教學(xué)目標(biāo)：理解文中嘆號(hào)所表達(dá)的思想感情以及反問(wèn)句的意思。從東郭先生對(duì)狼仁慈、好心相救，卻險(xiǎn)些送命的故事中，認(rèn)識(shí)狼的狡猾、兇殘，東郭先生的糊涂、愚蠢，農(nóng)夫的機(jī)智、果斷，從而懂得“決不能憐憫像狼一樣的惡人”的道理。學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文教學(xué)過(guò)程：一、揭示課題：師：同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第15課《東郭先生和狼》（齊讀課題），這是一個(gè)寓言故事，我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)寓言故事，還記得我們用什么方法來(lái)學(xué)習(xí)這類課文的呢？指名交流，小黑板出示學(xué)習(xí)寓言的方法：先了解和讀懂故事內(nèi)容，再理解道理，領(lǐng)悟寓意。通過(guò)預(yù)習(xí)，你知道課文主要寫了哪幾個(gè)角色？學(xué)生交流，師板書：老農(nóng)東郭先生狼那么他們之間發(fā)生了一件什么事呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書，輕聲朗讀全文，想一想我們可以用哪幾個(gè)動(dòng)詞來(lái)表示他們之間的關(guān)系?（1）學(xué)生自由朗讀課文。在這危急的時(shí)刻，老農(nóng)及時(shí)趕到，打死了狼，并教育了東郭先生。指名交流，出示這個(gè)句子“對(duì)狼講仁慈，你真是太糊涂了，應(yīng)該記住這個(gè)教訓(xùn)。集體交流，領(lǐng)悟寓意。第二次是在獵人找不著狼向東郭先生打聽(tīng)時(shí)，東郭先生猶豫了一下，然后編了謊話，在獵人手下救了狼。）教師板書：糊涂愚蠢指導(dǎo)朗讀，讀出東郭先生猶豫、糊涂的那種樣子。（狼對(duì)東郭先生苦苦哀求，還許諾報(bào)恩）②我現(xiàn)在餓得很，……，讓我吃了你吧?、鬯愕矫H左邊，狼就撲到左邊；躲到毛驢右邊，狼又撲到右邊。這樣的壞人，不該吃嗎？（板書：狡猾）指導(dǎo)朗讀，指導(dǎo)讀出狼兇狠、狡猾的語(yǔ)氣。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x第九節(jié)，想一想老農(nóng)用計(jì)打死了狼，從中說(shuō)明了什么？討論交流，板書：機(jī)智、果斷當(dāng)老農(nóng)把狼打死后，東郭先生醒悟了嗎？他會(huì)怎么想？會(huì)對(duì)老農(nóng)說(shuō)些什么？（交流）四、領(lǐng)悟寓意師：這個(gè)故事說(shuō)明了一個(gè)什么道理呢？（板書：我們決不能憐憫像狼一樣的惡人。教學(xué)效果反饋：本課是閱讀課文，以學(xué)生自讀自悟?yàn)橹?。【東郭先生和狼教案】相關(guān)文章：。通過(guò)比較閱讀，理解并學(xué)習(xí)故事塑造人物和安排情節(jié)的一些方法技巧。教學(xué)重難點(diǎn)：分析人物形象。教學(xué)準(zhǔn)備：浮克《東郭先生生狼》歌曲視頻幻燈片布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)，完成語(yǔ)文《學(xué)－悟－導(dǎo)》字詞練習(xí)并按小組分角色朗讀課文。播放浮克歌曲《東郭先生和狼》flash視頻。狼要吃了東郭先生。這是編故事常用的“延宕”，也叫“賣關(guān)子”，也就是拖延最后結(jié)局的出現(xiàn)。不然，一下子把謎底捅出來(lái)，讀者期待的緊張就降低了，故事就太單調(diào)?！稏|郭先生與狼》主要批判的是誰(shuí)，是狼還是東郭先生？和《漁夫的故事》告訴人們的道理是否完全相同嗎？翻譯，它與課文1619段有什么不同？六、總結(jié)：怎樣寫故事：盡量口語(yǔ)化人物描寫個(gè)性化加入想象情節(jié)有起伏七、拓展延伸：在生活中你對(duì)狼有什么看法，生活中有哪些與狼有關(guān)的成語(yǔ)