【正文】 不然，一下子把謎底捅出來，讀者期待的緊張就降低了，故事就太單調(diào)。教學(xué)準(zhǔn)備：浮克《東郭先生生狼》歌曲視頻幻燈片布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)，完成語文《學(xué)－悟－導(dǎo)》字詞練習(xí)并按小組分角色朗讀課文。教學(xué)效果反饋：本課是閱讀課文，以學(xué)生自讀自悟?yàn)橹?。）教師板書：糊涂愚蠢指?dǎo)朗讀，讀出東郭先生猶豫、糊涂的那種樣子。在這危急的時(shí)刻，老農(nóng)及時(shí)趕到，打死了狼，并教育了東郭先生。東郭先生和狼教案5教學(xué)目標(biāo)：理解文中嘆號(hào)所表達(dá)的思想感情以及反問句的意思。東郭先生笑著說：“與你這種恩將仇報(bào)的‘壞二代’講仁慈是愚蠢的。板書設(shè)計(jì)：教學(xué)反思:又 遇 惡 狼——《東郭先生與狼》續(xù)寫話說十年前的中山一帶，東郭先生殺死了一條餓狼。它們以自身的遭遇告訴東郭先生，他應(yīng)該被吃掉，而東郭先生臨死卻請教它們，更顯示了他的迂腐?！薄跋壬攘宋遥液苄疫\(yùn)，但是……與其……還不如……為什么……”“老先生知其一，不知其二，起初……其實(shí)……”（語言描寫）——狡猾、奸詐；向東郭先生逼來、張牙舞爪地?fù)溥^來、狼很高興地同意了（動(dòng)作、神態(tài)描寫）——兇殘、愚蠢。發(fā)展（310）：東郭問計(jì)。仙風(fēng)道骨：指具有神仙一樣的風(fēng)姿、氣質(zhì)。：仁慈c237?；丶覟榧议L表演。（三）表演課本劇。（二）角色朗讀，理解寓意。2．把自己認(rèn)為好的字詞摘錄在詞語花籃或采集本上。個(gè)人自學(xué)，小組討論，集體交流。（1）讀書聲音洪亮，讀準(zhǔn)字音，不丟字，不加字，斷好句。]1．輪流讀文，讀準(zhǔn)字音。（1)自由讀課文，邊讀邊把不會(huì)讀的字、不理解的字詞畫出來，并結(jié)合上下文或查字典解決。五、教學(xué)過程：第一課時(shí)（一）談話導(dǎo)入，揭示課題。作業(yè)布置：互動(dòng)訓(xùn)練之“積累運(yùn)用”部分本堂課設(shè)置的目標(biāo)是：記住重點(diǎn)字、詞通讀全文、了解寓言故事主要內(nèi)容分析人物形象，記住哲理教訓(xùn)?；A(chǔ)知識(shí)：合作查詞典解決生字詞。4．用直線畫出文中的一句反問句，并改成陳述句。是的，春天是美好的，那藍(lán)天白云，那綠樹紅花，怎么不叫人陶醉呢？但這良辰美景，對于一個(gè)雙目失明的人來說，只是一片漆黑。他不像其他乞丐那樣伸手向過路行人乞討，而是在身旁立一塊木牌，上面寫著：“我什么也看不見！”不用說，他是為生活所迫才這樣做的。1． 他經(jīng)常看課外讀物。老農(nóng)______________，所以，我覺得老農(nóng)是個(gè)果斷的人。指導(dǎo)讀好感嘆句。4．細(xì)讀第56小節(jié)，解疑：為什么不能對狼講仁慈？默讀課文，劃出為什么不能對狼講仁慈？的相關(guān)語句。）說明：通過表達(dá)，揣摩人物的心理，體會(huì)人物的性格缺點(diǎn)。3．細(xì)讀第14小節(jié)，解疑：為什么說東郭先生太糊涂了？或者從哪里看出東郭先生糊涂？（1）師生合作，朗讀14節(jié)，在朗讀中，我發(fā)現(xiàn)有一個(gè)詞出現(xiàn)了兩次，它是？理解：猶豫——遲疑，拿不定主意。（2）寓言《東郭先生和狼》這篇課文中出現(xiàn)了三個(gè)人物，請你用一句話概括一下三者之間的關(guān)系。師簡介:東郭是人的姓，他是故事中虛構(gòu)的人物。4．從東郭先生對狼仁慈、好心相救，卻險(xiǎn)些送命的故事中，認(rèn)識(shí)狼的狡猾、兇殘、東郭先生的糊涂、愚蠢，農(nóng)夫的機(jī)智、果斷，從而懂得“決不能憐憫像狼一樣的惡人”的道理。老農(nóng)______________，所以，我覺得老農(nóng)是個(gè)果斷的人。指導(dǎo)讀好感嘆句。細(xì)讀第56小節(jié)。就答應(yīng)了狼的要求。交流、出示：對狼講仁慈，你真是太糊涂了，應(yīng)該記住這個(gè)教訓(xùn)。按要求完成課內(nèi)預(yù)習(xí)。難點(diǎn)：通過這個(gè)寓言故事，懂得“決不能憐憫像狼一樣的惡人”的道理。課堂小結(jié)四、復(fù)習(xí)鞏固說一說。）指導(dǎo)朗讀：個(gè)別讀、表演讀。（1）出示句子，體會(huì)狼對東郭先生苦苦哀求，并許諾抱恩。（一）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)老農(nóng)的話質(zhì)疑問難老農(nóng)是怎樣教育東郭先生的？出示句子。二、初讀課文，了解內(nèi)容。認(rèn)識(shí)狼的狡猾、兇殘，東郭先生的糊涂、愚蠢，農(nóng)夫的機(jī)智、果斷，懂得“決不能憐憫像狼一樣的惡人”的道理。教學(xué)課件教學(xué)過程一、直接導(dǎo)入新課。（1—6—8—10）理清了文章思路，現(xiàn)在你能根據(jù)板書說一說課文主要講了一件什么事嗎？（東郭先生好心救了一條被獵人追趕的狼，狼得救后反而要吃東郭先生。這些都說明了東郭先生太糊涂、太愚蠢了。）各種形式指導(dǎo)朗讀。根據(jù)學(xué)生回答，板書：機(jī)智、果斷此時(shí)，東郭先生完全醒悟了嗎？再讀第六節(jié)，想想東郭先生把狼打死了會(huì)怎樣想？又會(huì)對老農(nóng)說些什么呢？東郭先生好心救了狼，卻險(xiǎn)些送了命，這個(gè)寓言故事說明了什么道理？ 學(xué)生如果回答不出，老師可以提供三個(gè)答案給學(xué)生提供：（1）狼很壞，東郭先生很蠢。過程與方法：能夠通過靜心閱讀，抓住關(guān)鍵要素，概括課文各部分內(nèi)容。你記得有哪些嗎？出示課題，生齊讀。（3）根據(jù)板書，理清課文脈絡(luò)，給文章分段。它表達(dá)的不是贊美之情，而是苦苦哀求之情?！保ɡ斫猓好髅饔袡C(jī)會(huì)把狼交給獵人，但一時(shí)糊涂，替狼撒了謊。）多媒體出示：當(dāng)時(shí)_______________，狼_________________________。出示：“我應(yīng)該讓狼吃嗎？” “這樣的壞人，不該吃嗎？” “口袋那么淺，裝得下一只狼嗎？”讀一讀，說說表達(dá)的意思。在具體的語言環(huán)境中聯(lián)系上下文理解“掄”、“裝”、“塞”、“蜷”、“舔”、“猶豫”等詞語的確切意思。古人為咱們留下了許多生動(dòng)有趣，令人深思的寓言故事。（2）默讀課文，思考：課文主要寫了什么內(nèi)容？說明：引導(dǎo)學(xué)生用查字典、聯(lián)系上下文、找近義詞的方法自主學(xué)習(xí)生字、新詞。交流、出示：對狼講仁慈，你真是太糊涂了，應(yīng)該記住這個(gè)教訓(xùn)。但看看狼那可憐的樣子，心腸就軟了，又想：________________________。）出示：當(dāng)__________________的時(shí)候，東郭先生__________________________。說明：繼續(xù)讓學(xué)生練習(xí)用簡潔的語言概括內(nèi)容，同時(shí)進(jìn)一步體驗(yàn)狼的本性。出示：“我應(yīng)該讓狼吃嗎？”“這樣的壞人，不該吃嗎？”“口袋那么淺，裝得下一只狼嗎？”1．讀一讀，說說表達(dá)的意思。答 扎 難寧 倒 處悶 塞 著二、在課文中找出下列詞語的反義詞。綠瑩瑩的草地如今散落著的地雷散片阻擋孩子們奔跑的腳步。讓彼浩勒聽了，拿起筆悄悄地在那行字的前面添上了“春天到了，可是”幾個(gè)字，就匆匆地離去了。穿著華麗()乞討()3．練習(xí)上下文，在橫線上填上合適的詞語。課前：一分鐘演講，（提醒演講者注意聲音、站姿、目光。分析人物形象。理解詞語意思，寓言的寓意。這篇課文是把寓言故事改編為了劇本。（2）交流課文主要內(nèi)容。（2）通過討論，確定本合作小組的最佳“劇本事情經(jīng)過”。師：通過自學(xué)，同學(xué)們還有沒有解決的難題嗎？生提問，其他生幫助解答。2．生體會(huì)朗讀。出示生字卡片，開火車讀字詞，難寫的字，生要說記字方法。2．理解寓意。]（四）總結(jié)升華。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評價(jià)。掌握《中山狼傳》和作者馬中錫。原委：事情從頭到尾的經(jīng)過。訓(xùn)練學(xué)生的感悟、分析、概括能力，達(dá)到朗讀目標(biāo)。把歸納概括5個(gè)人物形象的任務(wù)依次分配給各小組，討論后依次展