東郭先生與狼教學(xué)反思-展示頁
2024-10-25 14:39本頁面
【正文】 說：“狼先生，你看我給你帶來了許多禮物。我們學(xué)過多篇不能憐憫惡人、壞人的寓言，你還記得是哪些寓言嗎？第三篇：《東郭先生與狼》新編《東郭先生與狼》新編東郭先生騎著毛驢走到半山腰，草叢中忽地躥出了一只狼。解疑：這個(gè)教訓(xùn)是什么？出示：狼的本性是不會(huì)改變的，決不能憐憫像狼一樣的惡人。老農(nóng)______________，所以，我覺得老農(nóng)是個(gè)果斷的人。在朗讀過程中，你覺得老農(nóng)是個(gè)怎樣的人？（學(xué)生自由回答）教師隨機(jī)板書。（三）細(xì)讀79節(jié)輕聲讀課文79節(jié)，注意帶問號(hào)的句子。（3）分角色讀16節(jié)。指導(dǎo)讀好感嘆句。師：這只狼真——（學(xué)生：兇殘、狡猾）教師板書。（在朗讀指導(dǎo)地過程中理解感嘆號(hào)表現(xiàn)出的是狼兇相必露時(shí)丑惡的嘴臉。出示相關(guān)語句，交流。細(xì)讀第56小節(jié)。）出示：當(dāng)__________________的時(shí)候，東郭先生__________________________。這兒岔道多，他也許從岔道上逃走了。）多媒體出示：練習(xí)說話：當(dāng)獵人詢問東郭先生狼的蹤跡時(shí)，東郭先生猶豫了一下，心想：___________________。就答應(yīng)了狼的要求。（2）多媒體出示：練習(xí)說話：當(dāng)狼哀求東郭先生救它時(shí)，東郭先生猶豫了一下，他心想：______________。思考：在什么情況下，東郭先生猶豫了一下？（交流）指導(dǎo)朗讀：狼的語言，狼的語氣——讓人覺得可憐。預(yù)設(shè)學(xué)生回答：（1）為什么不能對狼講仁慈？（2）為什么說東郭先生太糊涂了？或者從哪里看出東郭先生糊涂？（3）這個(gè)教訓(xùn)是什么？細(xì)讀第14小節(jié)。交流、出示：對狼講仁慈，你真是太糊涂了，應(yīng)該記住這個(gè)教訓(xùn)。三、理解課文，明白道理。（2）寓言《東郭先生和狼》這篇課文中出現(xiàn)了三個(gè)人物，請你用一句話概括一下三者之間的關(guān)系。（2）默讀課文，思考：課文主要寫了什么內(nèi)容？檢查交流學(xué)習(xí)成果。按要求完成課內(nèi)預(yù)習(xí)。師簡介：東郭是人的姓，他是故事中虛構(gòu)的人物。古人為咱們留下了許多生動(dòng)有趣，令人深思的寓言故事。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入，揭示課題。難點(diǎn)：通過這個(gè)寓言故事，懂得“決不能憐憫像狼一樣的惡人”的道理。情感態(tài)度與價(jià)值觀：從東郭先生對狼仁慈、好心相救，卻險(xiǎn)些送命的故事中，認(rèn)識(shí)狼的狡猾、兇殘、東郭先生的糊涂、愚蠢，農(nóng)夫的機(jī)智、果斷，從而懂得“決不能憐憫像狼一樣的惡人”的道理。在具體的語言環(huán)境中聯(lián)系上下文理解“掄”、“裝”、“塞”、“蜷”、“舔”、“猶豫”等詞語的確切意思。幫助學(xué)生找準(zhǔn)文章概括的重點(diǎn)要素，教給學(xué)生有效的概括方法。他們的情感世界隨著文本逐漸豐富?！庇械幕卮穑骸八篌@失色，狼原來是個(gè)忘恩負(fù)義的家伙。孩子們表演東郭先生時(shí)，不能把握東郭先生的語氣。在讀到狼苦苦哀求東郭先生所說的話時(shí)，學(xué)生讀得很不好，我便讓他們抓住“慌慌張張”去想一想，你在慌慌張張的時(shí)候是怎么說話的，并提醒他們聯(lián)系上下文，后面獵人快到了，狼會(huì)怎樣哀求東郭先生。在課堂中學(xué)生始終讀得津津有味。第一篇：東郭先生與狼教學(xué)反思《東郭先生與狼》教學(xué)反思《東郭先生與狼》是一篇淺顯易懂的寓言故事，學(xué)生也比較感興趣。本節(jié)課中，我最大的收獲就是，朗讀訓(xùn)練切實(shí)、有效。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的關(guān)鍵語句，去感受文中人物的情感，從而懂得人物的品質(zhì)，獲得思想的啟迪。通過表演課本劇，學(xué)生能更好地體會(huì)人物的情感。我引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的東郭先生是如何想的？孩子們有的回答：“他一定出乎意料，沒想到好心沒好報(bào)。”正是因?yàn)檫@樣，在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)得很投入，讀得很有趣。但是在課堂中，我也發(fā)現(xiàn)學(xué)生在概括表達(dá)的過程中語言不夠精練，往往不能抓住主干部分，常常描述性詞語，人物的對話也穿插其中，我想這還需要我們循序漸進(jìn)地訓(xùn)練。第二篇：《東郭先生和狼》教學(xué)設(shè)計(jì)《東郭先生和狼》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：在閱讀的過程中獨(dú)立識(shí)記本課生字。過程與方法：能夠通過靜心閱讀，抓住關(guān)鍵要素，概括課文各部分內(nèi)容。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：體會(huì)文中嘆號(hào)所表達(dá)的思想感情，理解反問句的意思。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。我們中華民族有五千年的文明歷史。你記得有哪些嗎？出示課題，生齊讀。二、自學(xué)課文，了解內(nèi)容。（1）自由讀課文，用學(xué)過的方法理解詞義。（1）開火車讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，不漏字，不加字。（3）根據(jù)板書，理清課文脈絡(luò)，給文章分段。輕聲讀課文，用“——”劃出老農(nóng)教育東郭先生的話。讀句子，質(zhì)疑。解疑：為什么說東郭先生太糊涂了？或者從哪里看出東郭先生糊涂？（1）師生合作，朗讀14節(jié)，在朗讀中，我發(fā)現(xiàn)有一個(gè)詞出現(xiàn)了兩次，它是？ 理解：猶豫——遲疑，拿不定主意。它表達(dá)的不是贊美之情，而是苦苦哀求之情。但看看狼那可憐的樣子，心腸就軟了，又想：____
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