整數(shù)除以分數(shù)的教學反思5篇-展示頁
2024-10-25 15:03本頁面
【正文】 發(fā)了學生的學習興趣，使學生情趣激昂興趣盎然地投入到學習當中去。此后，我根據(jù)學生的建議畫線段圖，適當引導學生歸納概括出計算方法，符合學生的認知規(guī)律和思維發(fā)展規(guī)律。我所做的這一切，都是對前一個環(huán)節(jié)“放”的教學的完善。與此同時我要學生合作交流，起到了彼此幫助、開導的作用。2/5計算式后，能及時提出研究的程序：（1）自己畫圖（2）看圖獨立進行思考（3）自己嘗試求出結(jié)果。我的措施是如何更好的引導學生。所謂放，并不是放手不管，袖手旁觀，恰恰相反。所以，今后的教學中我會更加的相信學生，給學生展示自己的機會，不抹殺孩子的想象空間。2/5=181/25；有的同學聯(lián)系以前所學的知識乘法結(jié)合律得出：181/25=5/2，我沒有想到的是，有的學生由分數(shù)除以整數(shù)的計算法則直接推想到185/2。比如，學生對18247。放手讓學生自主探究，獨立思考。首先，我大膽“放”手。第一篇：《整數(shù)除以分數(shù)》的教學反思教學整數(shù)除以分數(shù)時，我根據(jù)課改的要求，采用了新的教學模式自主探究，合作交流的教學方法。體現(xiàn)了課堂上以學生為主體，教師為輔的思想，激發(fā)了學生的學習興趣，課堂氣氛也倍加活躍，教學效果非常好。出示例題后，讓學生自主讀題，自行列式；再推導計算方法。自己發(fā)現(xiàn)，試著讓學生用合作交流的方式歸納概括。2/5究竟如何計算？這是本課的新知識，但是，我相信學生，放手讓學生自己看線段圖，然后根據(jù)圖和數(shù)量關(guān)系，學生列出了算式：18247。所有這些想法，思路正是我在充分相信學生的基礎(chǔ)上，學生才有了思維的天地，學生才有了展示自己學習的舞臺。其次，我引導恰如其分綜觀其變，教學就是如何引導學生發(fā)揮學生在課堂上的主體作用。我敢于放手，因為我在課前對學生可能出現(xiàn)的種種情況做到了充分的估和與之相應的措施，這也正是我教學的特點。如：學生列出18247。這樣做能更好的使有困難的學生通過投影提示為他們的思維方式導航。我桌間巡視，參與學生行動，特別關(guān)注較差的學生，起到了個別輔導的作用，提高了這部分學生的學習興趣。這也正是我講解形式的擴展，對“放”的教學起到了保證作用。最后，激發(fā)學生的思維大家都知道人的思維活動并不是憑空產(chǎn)生的，而是借助情境的刺激產(chǎn)生的。其中運用了評價作用。此刻的學習是學生發(fā)自內(nèi)心
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