【正文】 的學(xué)習(xí)過程中不斷出現(xiàn)這樣學(xué)習(xí)上的斷層，這將造成多少能力急需發(fā)展的學(xué)生出現(xiàn)掉隊現(xiàn)象呀！耳邊時常聽到教師感嘆學(xué)生閱讀能力低下，但在實際教學(xué)中卻無積極利用教科書資源，認(rèn)真設(shè)計培養(yǎng)方案與途徑的有效措施，而且極大地浪費教學(xué)資源（包括自身、學(xué)生和教材等諸方面的）。本課主要的知識與技能的學(xué)習(xí)目標(biāo)，都是以“知道”為主，但教師在學(xué)習(xí)資源的整合與設(shè)計過程中，仍應(yīng)達(dá)到理解、應(yīng)用，而且應(yīng)當(dāng)也必須有連貫、明確的教學(xué)序列活動，有學(xué)習(xí)思維的必要練習(xí)，這樣才能順利保證學(xué)習(xí)目標(biāo)實現(xiàn)。在教學(xué)過程中應(yīng)注意這部分學(xué)生，多多鼓勵學(xué)生自己站起來回來，而不是集體回答。三、注重知識的落實有部分學(xué)生在課堂之中表現(xiàn)很積極，但是課后習(xí)題卻不會做。預(yù)習(xí)主要是讓學(xué)生對于本課題的知識點有個大體的認(rèn)識，并確定自己聽課的重點在哪里，而學(xué)生往往是不會課前預(yù)習(xí)，如果老師給留下預(yù)習(xí)某一課題的作業(yè)，學(xué)生經(jīng)常只是簡單的`看看書，起不到預(yù)習(xí)的作用。教學(xué)過程中，應(yīng)注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，可以通過設(shè)置一些有難度梯度的問題來逐步引導(dǎo)學(xué)生獲取知識，而不是老師念，學(xué)生寫和記；留給學(xué)生足夠的時間來討論和思考，教學(xué)中不能為了教學(xué)進(jìn)度而忽視了學(xué)生獲取知識的過程，殊不知趕進(jìn)度會使學(xué)生的某個知識點掌握不清反而會影響教學(xué)的進(jìn)度。運用提出假設(shè)→ 設(shè)計實驗 →進(jìn)行驗證→ 實驗分析與問題討論 →新知歸納→習(xí)題反饋 →及時小結(jié)的教學(xué)過程，學(xué)生反映積極，效果也很好。二、滅火的原理和方法原理：破壞燃燒條件，使燃燒反應(yīng)停止十：教學(xué)反思：采用這種實驗探究活動、問題討論等方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生一定得積極表現(xiàn)，主動參與，效果一定會很好。2隔離氧氣或空氣。：燃燒的條件和滅火的原理和方法：習(xí)題見投影。清除掉可燃物。我們掌握了燃燒的規(guī)律，在需要燃燒的時候，就要努力創(chuàng)造燃燒所需要的三個條件，再不需要火，那我們怎么辦?：下面我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)滅火的知識：用什么方法滅火?為什么能滅火?：：使火與空氣隔絕。：燃燒有對人有利的一面，例如做飯、取暖，在工業(yè)上高溫加熱、煉鋼等，都需要燃燒產(chǎn)生的熱能。：那是不是所有可燃物在任何條件下都可以燃燒呢?：為什么在銅片上的39。這種現(xiàn)象叫燃燒。，增強防火安全意識。同時，注重學(xué)用結(jié)合的思想，學(xué)以致用，進(jìn)行消防教育。，認(rèn)識燃燒的條件，鍛煉分析綜合能力和推理能力。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)有意識的向?qū)W生滲透科學(xué)探究的步驟與方法，讓學(xué)生自己提出假設(shè)→ 設(shè)計實驗 →進(jìn)行驗證→實驗分析與問題討論 →新知歸納→習(xí)題反饋 →及時小結(jié)。二、學(xué)情分析：本課題學(xué)習(xí)之前，學(xué)生已有了一定化學(xué)知識和生活經(jīng)驗，有自學(xué)這一塊知識的基礎(chǔ)。《燃燒與滅火》教學(xué)反思4一、教材分析：本單元是九年級化學(xué)上冊第后一單元，是使學(xué)生學(xué)習(xí)一些化學(xué)基礎(chǔ)知識后，對新知識的再次學(xué)習(xí)，也是對前面知識的升華與運用。這樣，學(xué)生才不會做課堂上的教師鋪好路的走路人，而是自己開拓新的捷徑。充分了解學(xué)情，不僅僅了解學(xué)生的知識水平，還要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格以及思維方式。但是在實際的教學(xué)中，忽略了學(xué)生，遏制了學(xué)生思考的空間，急于將課程在規(guī)定的時間內(nèi)完成。但是在我的設(shè)計中卻忽略了這一點作用，只是考慮了“吹出的氣體使得燭火周圍的溫度降低了”，破壞了燃燒的第三個條件?！按禍缦灎T”的滅火原理考慮不周：學(xué)生在“熄滅蠟燭”實驗比賽的基礎(chǔ)上，找到了幾種滅火的方法。反思修整意見：建議在這個地方，應(yīng)選擇另外一種新型產(chǎn)品或滅火設(shè)備，本著提高學(xué)習(xí)內(nèi)容層次的目的進(jìn)行教學(xué)，或許會使整堂課顯得有松有馳，有易有難。滅火毯的主要滅火原理是將滅火毯撲在燃燒物上，以隔絕空氣（氧氣）來達(dá)到滅火的。雖然我們不可能通過一個知識、一個實驗以及一堂課來完全提升學(xué)生的化學(xué)實驗的能力，課通過循序漸進(jìn)的方式。對于這樣的學(xué)情，個人認(rèn)為需要在“了解燃燒條件”的基礎(chǔ)上再拔高一個臺階，即從實驗設(shè)計的角度培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計實驗的能力。但是在實際的課堂上，需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)情再具體地設(shè)置教學(xué)目標(biāo)。《燃燒與滅火》教學(xué)反思3：“燃燒與滅火”的教學(xué)設(shè)計中，教學(xué)目標(biāo)設(shè)置主要體現(xiàn)在“了解燃燒的三個條件”以及“了解滅火的基本原理”。貼近生活，聯(lián)系社會實際，增加動手實踐能力是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的重要方法；貼近生活、聯(lián)系社會實際、增加動手實踐能力是學(xué)生的強烈希望和要求，也是學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來發(fā)展、提高科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的需要。教學(xué)時立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力發(fā)展水平以及興趣愛好和潛能，根據(jù)其形象思維、感性思維和經(jīng)驗型的邏輯思維為主的39。為此我著重對以下幾方面進(jìn)行教學(xué)反思：加強學(xué)生自我評價、活動表現(xiàn)評價等多種評價方式，是關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展、激勵學(xué)生走向成功、改進(jìn)我的教學(xué)方式的有利途徑；本節(jié)課教學(xué)過程中，不僅采用了獨立、小組或團體的形式，通過觀察、記錄和分析、反思，評價學(xué)生在活動過程中的表現(xiàn)和活動成果；更在學(xué)習(xí)結(jié)束后，自我反思探究過程的活動表現(xiàn)，對自己的參與意識、合作精神、實驗操作技能、探究能力、分析問題的思路、知識的理解和認(rèn)知水平以及表達(dá)交流技能等方面是否在原有基礎(chǔ)上得到。說明什么時候探究、什么時候討論，要探究多長時間，討論什么問題、討論多長時間等，需要調(diào)整?！度紵c滅火》教學(xué)反思2從總體上看，我認(rèn)為《燃燒和滅火》這節(jié)課基本上達(dá)到了新課標(biāo)要求的預(yù)期目標(biāo)，即：充分利用各種生活資源，挖掘教材，發(fā)展教材，根據(jù)本地、本校的實際情況，創(chuàng)造性地使用新教材，在人類文化背景下構(gòu)建知識體系，在實踐中促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，課堂活而有序、活而有效，教師起著組織者、引導(dǎo)者、合作者等作用。創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景既生動、真實而又可行，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和探究性學(xué)習(xí)的要求。拓展研究開闊了學(xué)生的眼界，其科學(xué)素養(yǎng)也得到了培養(yǎng)和發(fā)展。如：放熱、發(fā)光是否是燃燒，物質(zhì)是否都能燃燒等。正文：《燃燒與滅火》教學(xué)反思《燃燒與滅火》教學(xué)反思《燃燒與滅火》教學(xué)反思1以學(xué)生自主探究解決“燃燒和滅火”的課題為中心，從學(xué)生熟悉的事物、現(xiàn)象等實際出發(fā)，充分利用講臺、實物、圖片及實驗等各種教學(xué)手段，精心設(shè)計教學(xué)方法，由學(xué)生提出探究目的、方案，并用查資料、討論和實驗驗證，得出了燃燒與燃燒的條件，進(jìn)而遷移到探究滅火的原理和方法。在整個教學(xué)過程中，通過學(xué)生間的辨論存疑，引發(fā)了學(xué)生思維的`沖突。而活動與探究、師生間的多向交流與展示達(dá)到了實驗解惑的目的，實現(xiàn)了資源共享，且形成了共識，如燃燒是有條件的。如燃燒的條件除課本上知識外，還與物質(zhì)的狀態(tài)（木炭與酒精）、形狀大小（木塊與刨花）等因素有關(guān)。學(xué)生的自主活動較為充分，參與面廣（人人參與），課堂氣氛活躍、學(xué)習(xí)的積極性高，學(xué)生的能動性和聰明才智一次次被激發(fā)，又一次次被展示，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒飽滿、課堂效益高。講完《燃燒和滅火》這節(jié)課，我認(rèn)為不足之處有：做“活動與探究”演示實驗時因為沒有吸干白磷上面的水使實驗延長了3min，原因是在探究時間控制上把握欠佳，討論問題過細(xì)，花費時間較長。思考的問題。把握已有經(jīng)驗是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能、提高實踐能力的重要前提；從教學(xué)過程與調(diào)查所見，科學(xué)探究能力的形成與發(fā)展是一個逐步提高、不斷進(jìn)步的過程。特點，設(shè)計必要的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)其原有認(rèn)識中的不科學(xué)和片面的成分，主動構(gòu)建抽象的概念和結(jié)論，理解化學(xué)、技術(shù)和社會的相互作用，提高學(xué)生的實踐能力。因此，教學(xué)時要充分發(fā)揮化學(xué)課程對培養(yǎng)學(xué)生人文精神的積極作用，注意從學(xué)生熟悉的身邊現(xiàn)象入手，尋找新的視角和切入點，引導(dǎo)他們感受身邊的化學(xué)物質(zhì)和化學(xué)變化，增強學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)現(xiàn)問題、展開探究以獲得新的知識和經(jīng)驗，加深對化學(xué)知識在生活實際中應(yīng)用的認(rèn)識，關(guān)注人類面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會問題，有意識地引導(dǎo)學(xué)生從多個角度對有關(guān)問題作出價值判斷，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、參與意識與決策能力。這兩點充分圍繞了課程標(biāo)準(zhǔn)中對該部分的內(nèi)容要求。由于本節(jié)課是作為青年教師比武的一堂比賽課，因此，在生源方面選擇了優(yōu)班，其學(xué)生基礎(chǔ)較好，學(xué)生的發(fā)散思維較強。如“銅片上白磷燃燒”的實驗，可以在設(shè)置問題“如何在該實驗裝置的基礎(chǔ)上改進(jìn)，使得實驗的實施更加環(huán)保？”。另外，在貼近生活方面，我選擇了“滅火毯”。但是這個滅火毯的滅火原理與使用方法與我們課的前半部分的“酒精燈灑到桌面上”以及“燃?xì)夤苤鹩昧軡竦谋蝗焐w住來滅火”的學(xué)習(xí)效果是相似的?；蛘哌@個地方可以從培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度價值觀方面進(jìn)行教學(xué)，但是教學(xué)時間不宜過長。其中“用嘴吹滅”蠟燭的滅火原理，同學(xué)們想到的一點都是“吹出的氣體有二氧化碳，二氧化碳不支持燃燒”。因此，在學(xué)生答道“二氧化碳”這一作用時，教師應(yīng)給予極高的評價與認(rèn)可，再引導(dǎo)他往破壞滅火原理的方面去思考。反思修整意見：新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們在做教學(xué)設(shè)計時要體現(xiàn)學(xué)生的主體性，但是學(xué)生主體性的體現(xiàn)該如何具體地實施出來呢？從這堂課中，我得到了一絲啟發(fā)。以他們的思維方式去想問題，從他們的角度去解釋問題，給予他們充分的討論與思考的空間，允許他們之間或者他們與老師之間進(jìn)行思維的碰撞。學(xué)生從他們自己的思維多方面理解會更加加深他們對知識的掌握程度，達(dá)到在課堂上高校的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這課題的知識與日常生活與生產(chǎn)聯(lián)系非常緊密，如果學(xué)生被動接受不難，我們教學(xué)時應(yīng)積極指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的方法來主動學(xué)習(xí)為好。本課題在教學(xué)設(shè)計時應(yīng)充分體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下讓學(xué)生參與科學(xué)探究的過程、培養(yǎng)學(xué)生基本科學(xué)素養(yǎng)的意圖。三、教學(xué)目標(biāo)：（一）、知識與技能：。（二）、過程與方法：通過討論，不斷地進(jìn)行思辨，以此鍛煉邏輯思維能力。（三）、情感態(tài)度與價值觀：“人只有掌握了自然規(guī)律，才能很好的利用自然和改造自然”的含義。四、教學(xué)重點通過對多種燃燒現(xiàn)象的分析與綜合，認(rèn)識燃燒的條件五、教學(xué)難點應(yīng)用燃燒的條件解釋滅火的方法六、教學(xué)準(zhǔn)備實驗材料：燒杯、蠟燭、鋁片、火柴、白磷、紅磷、鹽酸、飽和的碳酸鈉溶液、鐵架臺、坩堝鉗、鑷子等七、課時安排：兩課時第一課時：燃燒的條件和滅火的原理和方法第二課時：易燃物和易爆物安全知識八、教學(xué)過程：教師演示：點燃一張紙：這張紙怎么了?這種現(xiàn)象叫什么?：這張紙著了。：除了紙可以燃燒之外還有什么東西可以燃燒?：…...：那時因為這些物質(zhì)都是可以燃燒得。白磷能燃燒，紅磷不燃燒，開水中的白磷不能燃燒?：……：為什么這時水中的白磷能燃燒?：……：通過剛才的討論和實驗，我們知道燃燒的三個條件是：氧氣、可燃物和一定的溫度(就是物質(zhì)達(dá)到燃燒所需的最低溫度，也叫著火點)：讓一根火柴燃著有那些方法?：……：加熱銅片，火柴燃著。燃燒是否總是對我們的生活會有利呢?：……：燃燒確實是對我們的生活