教育學(xué)范文-展示頁
2024-12-18 04:00本頁面
【正文】 ,各自擔(dān)當(dāng)一定的角色 ,共同完成某一任務(wù)或解決某一問題 .在協(xié)作學(xué)習(xí)中 ,學(xué)習(xí)者借助他人 (包括教師和學(xué)習(xí)伙伴 )的幫助 ,實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的雙向互動 ,并利用必要的共享學(xué)習(xí)資料 ,充分發(fā)揮其主動性和積極性 ,進(jìn)行意義建構(gòu)獲得事物的性質(zhì) ,規(guī)律以及事物之間的內(nèi)在聯(lián)系 ,強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造性 ,自主性和互動性 . (二 )協(xié)作學(xué)習(xí)的特征 1) 強(qiáng) 調(diào)學(xué)生個性的 自我實(shí)現(xiàn) .協(xié)作學(xué)習(xí)鼓勵各抒己見 ,而且每個人都對他人的學(xué)習(xí)做出自己的貢獻(xiàn) ,對他人的意見做出客觀的分析 ,容納與己不同的意見 ,從而辯證全面地認(rèn)識世界 . 2)學(xué)習(xí)過程 看作 是交往過程 . 學(xué)習(xí)過程是一種信息交流過程 ,是師生 ,學(xué)生之間通過各種媒介 (口頭語言 ,書信 ,電子通訊手段等 )進(jìn)行的認(rèn)知 ,情感 ,價(jià)值觀等多方面多層次的人際交往和相互作用過程 .這一過程中 ,參與者結(jié)成了多邊多向的人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò) ,在這個網(wǎng)絡(luò)體系中 ,認(rèn)知與交往共建結(jié)合 ,成為一個不可分割的整體 .人際關(guān)系在教學(xué)中的隱性促進(jìn)作用是協(xié)作學(xué)習(xí)特別關(guān)注的 ,要創(chuàng) 造條件讓學(xué)生在交往中學(xué)習(xí) ,在學(xué)習(xí)中交往 . 學(xué)習(xí)中師生是平等的合作者 . 協(xié)作學(xué)習(xí)中 ,大家面對的是同樣的學(xué)習(xí)環(huán)境 ,教師不見得比學(xué)生擁有更多的學(xué)習(xí)資源 ,而且網(wǎng)絡(luò)的隔離性也免除了面對面帶來的諸多壓力 .在這樣的 虛擬社會 中 ,可以平等對話 ,而沒必要考慮對方的身份地位 .這樣對于解決教學(xué)中的問題更加有效 . 情境創(chuàng)設(shè)非常重要 協(xié)作得以展開應(yīng)該有激發(fā)討論的矛盾和問題 ,僅僅用言語描述的問題往往過于平面化 ,所以創(chuàng)設(shè)問題情境就成為協(xié)作學(xué)習(xí)開始的引子 . 協(xié)作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)整體學(xué)習(xí)效果 . 網(wǎng)上教師可以按照某種標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)習(xí)者分為若干小組 ,以小組 共同目標(biāo)的設(shè)置來保證和促進(jìn)學(xué)習(xí)的互助 ,合作氣氛 ,并以小組的總體成績來評價(jià)每個成員的成績 ,所以協(xié)作小組中的成員不僅要對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé) ,還要關(guān)心和幫助他人的學(xué)習(xí) . (三 )協(xié)作學(xué)習(xí)的基本要素 教學(xué)的四大要素是教師 ,學(xué)生 ,教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段 ,與之相對應(yīng) ,協(xié)作學(xué)習(xí)模式通常有四個基本要素 :協(xié)作小組 ,網(wǎng)上教師 ,教學(xué)資源庫 ,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 . 協(xié)作小組 按照一定標(biāo)準(zhǔn)劃分的協(xié)作小組是協(xié)作學(xué)習(xí)模式的基本組成部分 .協(xié)作小組可以是自發(fā)劃定的 ,特點(diǎn)是結(jié)構(gòu)比較松散 ?；诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境的協(xié)作學(xué)習(xí)模式探討 【摘 要】隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的深入發(fā)展和在教育教學(xué)中的廣泛應(yīng)用 ,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教育應(yīng)用研究也取得初步成果 .如基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式的研究就一直是教育研究的熱點(diǎn) .但如何由基于教的應(yīng)用研究轉(zhuǎn)到基于學(xué)的研究領(lǐng)域 ,不僅探
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