【正文】 運動中的觀察與指導(dǎo)能力，更有效地讓幼兒在運動中得到動作發(fā)展，增強體質(zhì)。本學(xué)期，我們針對樓道、走廊以及教室中的室內(nèi)空間運動創(chuàng)設(shè)進行研討，而活動室空間卻是我們所忽略的，下學(xué)期我們將繼續(xù)針對小班活動室空間運動進行進一步的研討。通過這一學(xué)期對小班生活環(huán)境創(chuàng)設(shè)的研究中，老師結(jié)合新入園的孩子情緒特點，關(guān)注的孩子們的喜愛度、參與度，以及一日生活的達成情況，而如何從環(huán)境中對小班幼兒生活習(xí)慣進行指導(dǎo)與提高，這一點還是有所欠缺的，這將成為我們?nèi)蘸蟮呐Ψ较?。既滿足了動作的發(fā)展，又滿足了孩子們的興趣。第三，我們發(fā)現(xiàn)在空間上，室內(nèi)與戶外存在最大的不同，那就是室內(nèi)空間為密閉的三維空間，四面皆可被利用，可以就地取材，活動設(shè)計能夠更常規(guī)化，更有實用性但是也要注重安全性。但其中的安全隱患也是我們要考慮的很大因素，容易造成擁堵，容易激起孩子的興奮而讓運動空間變得混亂。其次，由于空間的限制，存在一定的安全隱患。從《指南》上來看，戶外更注重大肌肉動作的發(fā)展，戶外的空間特性決定其適合大動作的發(fā)展。另外，由于大部分時間我們都是戶外運動，因此，室內(nèi)運動是對戶外運動的一種補充。結(jié)合小班年齡特點，有情景性的運動更能吸引小班幼兒主動參與，體驗運動的快樂，充分發(fā)揮幼兒的主動性、積極性、創(chuàng)造性。二、在實踐中摸索，巧妙利用運動空間本學(xué)期，我們結(jié)合大組教研，初步探究“小班室內(nèi)情境性創(chuàng)意空間運動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)”，通過對樓道、走廊、教室空間的分析與室內(nèi)運動的研討，我們梳理出了小班室內(nèi)運動空間創(chuàng)設(shè)的特性?！皥D示化”生活環(huán)境是指運用簡單的、孩子容易接受的圖案，提示孩子怎么做。生活環(huán)境的創(chuàng)設(shè)小年齡的孩子，好奇、好動、好模仿，他們喜歡擺弄，為了滿足孩子們的欲望，我們在創(chuàng)設(shè)生活環(huán)境時，盡量提供了可活動的材料，孩子們在動動玩玩說說中慢慢掌握生活方面的基本技能。因此，我們小班生活環(huán)境的創(chuàng)設(shè)還必須體現(xiàn)情景化?！钡拇_，情景化的教學(xué)方式對低齡幼兒尤為重要。其次，小班生活環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要“情趣化”。小班幼兒的發(fā)展特點和學(xué)習(xí)能力決定了幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)必須是與幼兒的生活相關(guān)聯(lián)的。第一篇：2014年度第一學(xué)期小班教研組工作小結(jié)2014年度第一學(xué)期小班教研組工作小結(jié)本學(xué)期我們小班教研組在大部分成員缺乏帶教小班經(jīng)驗，以及缺少一位在職老師的前提下，不斷研讀《指南》，深入對小班年齡特點的了解和實踐觀察的研討，通過一學(xué)期的努力，我們不僅很快地掌握了小班幼兒的年齡特點，并在“小班生活環(huán)境的創(chuàng)設(shè)”和“室內(nèi)運動的空間創(chuàng)設(shè)”上有了小小收獲?，F(xiàn)做如下小結(jié)：一、把握年齡特點，理論與實踐相結(jié)合為了更有效地針對“小班生活環(huán)境的創(chuàng)設(shè)”進行研討，我們針對《指南》以及《生活活動》這兩本書中的生活領(lǐng)域進行學(xué)習(xí)，結(jié)合一日活動中幼兒生活環(huán)節(jié)涉及到的各個區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)，梳理得出符合小班幼兒年齡特點的生活環(huán)境要素，如下：首先，小班生活環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要“生活化”。小班幼兒剛剛從父母的精心呵護下來到幼兒園這個陌生的環(huán)境之中，陌生的教室、老師、小朋友，給他們帶來了太多的不安全感，他們不能全心全意的投入到幼兒園的學(xué)習(xí)生活之中，創(chuàng)設(shè)一種家庭式的氛圍就尤為重要了。布魯納曾經(jīng)說過：“任何教學(xué)形式都沒有情景教學(xué)來得直觀、深刻。因為具有一定情景的游戲，不但趣味性強，而且能讓孩子迅速進入境界，進入角色，既給他們以可感性，加深記憶，同時又可提升幼兒興趣。第三，小班生活環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)“互動化”。最后，在孩子剛進幼兒園時，示范演示和小班生活環(huán)境的創(chuàng)設(shè)還可采用“圖示化”，但要凸顯“鮮艷”、“直觀”和“夸張”等特點。圖示相結(jié)合的方法用得比較多，如：畫一只碗把調(diào)羹毛巾漱口，貼在擺放餐具的桌子旁，飯后環(huán)節(jié)一目了然，并利用餐前談話，和孩子們一起說說“圖示”的內(nèi)容，幼兒理解了，實際操作就容易多了；又如在盥洗室中貼上了“洗手”和“巧虎小便用便紙”的圖示，貼上配套的兒歌圖片，進入盥洗室后，很多孩子邊看圖示邊念兒歌邊小便或洗手，在不知不覺中，幼兒掌握了洗手和小便的方法。首先，小班室內(nèi)運動要突出動作發(fā)展，融合情景性的環(huán)境，控制好運動量。小班幼兒又容易專注于自己喜歡的環(huán)境間，故在創(chuàng)設(shè)有情景性的環(huán)境同時，更重要的是要突出動作的發(fā)展，運動始終是姓“體育”的，無論怎樣都不能讓動作發(fā)展在其他因素的影響下被削弱。老師在設(shè)計的時候要有相容性，也要考慮到互補性，運動量可適當(dāng)減少。那么在室內(nèi)空間中，也許精細更適合室內(nèi)運動，正好與戶外運動做到互補。比如樓道中，狹長、坡度大、有臺階的空間特點，可以被我們利用好斜坡做滑道，可以利用斜坡作為輔助游戲，也可以利用臺階練習(xí)雙腳交替上下樓梯。那么老師在設(shè)計活動之前必須對運動場地仔細分析，利用場地的優(yōu)勢，避開危險性，從而揚長避短。比如在教室中的桌椅板凳可以根據(jù)需要創(chuàng)設(shè)成迷宮“鉆山洞”，滿足小班幼兒喜歡在半封閉的空間鉆爬的特點。三、努力方向：本學(xué)期教研組的工作雖然取得了一些成績，但還有很多地方需要我們繼續(xù)努力：教師在創(chuàng)設(shè)小班生活環(huán)境中更要重視對小班幼兒生活習(xí)慣的指導(dǎo)。教師在活動室空間的室內(nèi)運動還欠考慮。應(yīng)提高教師對幼兒在室內(nèi)運動中的觀察與指導(dǎo)能力。第二篇：第一學(xué)期小班教研組小結(jié)第一學(xué)期小班教研組小結(jié)本學(xué)期我小班組的教研活動重點是在“一課三研”上。在研討活動中可以研討教學(xué)中的困惑、存在的問題及目標的價值取向等。精煉是指教學(xué)語言要短而精。要求教師能摯領(lǐng)提綱、簡明扼要的表達教學(xué)的重點和難點，少說廢話。為此，教師應(yīng)力求在幼兒注意集中的時間段內(nèi)，用精簡的語言有效地解決問題。教師在與幼兒交談時應(yīng)使用句法結(jié)構(gòu)較為簡短、詞匯涉及的范圍較小的語句。教師的語言，關(guān)鍵不在多而在于精，應(yīng)當(dāng)練就成一種言簡意賅的本領(lǐng)。更多幼教分享添加《W七五零三四一一八四》與您一起分享！如：在主題“娃娃家”中有一節(jié)故事活動“快樂的夢”，我們在第一研中，設(shè)計的提問是————到第三研就比較簡練“熊媽媽病了，小熊為媽媽做了些什么？”又如在“小司機”這一活動中，第一研時當(dāng)幼兒選擇不同的幾種車輛后，教師提出的問題就比較精練和直接了當(dāng)，＂你喜歡哪一輛汽車？為什么？它有什么用？＂這樣的提問，既寬泛又明了，便于幼兒各抒己見．又如在“冬爺爺來了”中的“手套寶寶”第一研，讓幼兒在觀察手套后我們提問設(shè)計是“你帶的手套是怎樣的？”顯然孩子無法回答。二、研活動設(shè)計中目標制定學(xué)習(xí)活動的目標是整個學(xué)習(xí)活動的靈魂，是學(xué)習(xí)活動的出發(fā)點和歸宿，是檢驗學(xué)習(xí)活動圍繞目標實施是否達成的標準，它有助于教師把握住活動的方向，有助于明確幼兒經(jīng)驗的提升點，從而體現(xiàn)出集體活動的價值。這些都體現(xiàn)了一為教師的專業(yè)素養(yǎng)。這些提法多指人的基本素質(zhì)，而素質(zhì)的培養(yǎng)需要長期的教育和影響，一個具體的教育活動是很難使幼兒有所變化的，而且是“繪畫的想象力呢？還是舞蹈創(chuàng)編的想象力呢？” 這樣的目標操作性不強，指導(dǎo)性不夠，顯然不夠具體明確。圍繞主題的各種形式的學(xué)習(xí)活動都要以該主題的“內(nèi)容和目標”為基點，教師所要思考的是如何將“內(nèi)容和要求”用具體的語言表述成一個個適度的學(xué)習(xí)活動的目標。在活動后我們進行了目標分析，感到目標制定上欠缺，就進行了調(diào)整為1）在第二課研討中我們又進行了修改調(diào)整，直到第三研目標才完善起來。經(jīng)過第一節(jié)活動實踐，我們感到了目標制定上還是有問題，就進行了調(diào)整為通過故事，萌發(fā)愛媽媽的情感。制定教學(xué)目標還應(yīng)學(xué)會反思，也就是說制定的教學(xué)目標經(jīng)過教學(xué)實踐后，通過幼兒的反饋，教師自身的體驗，及活動的效果、主題的發(fā)展來反思目標的適宜性、可行性、可落實性等，并對目標進行補充調(diào)整。本樣板的所有內(nèi)容歸幼教資源分享所有，包括文字、圖片，均