【正文】 48和36，然后求出積，使學(xué)生清楚地看出兩個因數(shù)同時(shí)擴(kuò)大到10倍，它們的積就擴(kuò)大到100倍；最后再看積，由于積已擴(kuò)大到原來的100倍，要使積不變，必須將擴(kuò)大后的積1728縮小到它的1/100。兩種版本的教材都是以生活中的問題情境引人，讓學(xué)生感受生活中的許多問題的解決離不開小數(shù)乘法。它既是小數(shù)除法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，又是小數(shù)四則混合運(yùn)算和小數(shù)分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的基礎(chǔ)。第四篇：《小數(shù)乘小數(shù)》說課稿《小數(shù)乘小數(shù)》說課稿《小數(shù)乘小數(shù)》說課稿1今天我說課的內(nèi)容是冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊第二單元第四課時(shí)《小數(shù)乘小數(shù)》。最后還設(shè)計(jì)了一個生活實(shí)際題：一種西服面料，應(yīng)付多少元？讓學(xué)生在頗有興趣的計(jì)算中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的，就是將探索獲得的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于生活工作中，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識分析解決一些生活問題。為此，我設(shè)計(jì)了一些專項(xiàng)性習(xí)題，根據(jù)算式的特點(diǎn)在積中點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)的正確位置，以更一步強(qiáng)化積中的小數(shù)位數(shù)由因數(shù)中小數(shù)的位數(shù)來決定這一規(guī)律。（五）嘗試歸納，整合提高再讓學(xué)生認(rèn)真觀察例題的解題過程，然后小組討論以下幾個問題：A、例題中的兩個因數(shù)分別是幾位小數(shù)？積是幾位小數(shù)？B、你發(fā)現(xiàn)積的小數(shù)位數(shù)與因數(shù)的小數(shù)位數(shù)有什么關(guān)系？C、小數(shù)乘小數(shù)應(yīng)該怎樣計(jì)算？通過學(xué)生的討論匯報(bào)，我們總結(jié)出小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算法則：計(jì)算小數(shù)乘法，先按照整數(shù)乘法的法則算出積，再看因數(shù)中一共有幾位小數(shù)，就從積的右邊數(shù)出幾位，點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。從而得出在計(jì)算小數(shù)乘小數(shù)也可以按照小數(shù)乘整數(shù)的方法，把小數(shù)轉(zhuǎn)化乘整數(shù)進(jìn)行計(jì)算。再通過相互的交流，不斷產(chǎn)生認(rèn)知沖突，思維產(chǎn)生碰撞的火花，營造出繼續(xù)探索規(guī)律，解釋新問題的氛圍。這一嘗試充分暴露學(xué)生的思維過程，讓教師充分了解學(xué)生計(jì)算小數(shù)乘小數(shù)時(shí)在認(rèn)知上的難點(diǎn)，為教師接下來由針對性、有重點(diǎn)的教學(xué)找準(zhǔn)了最佳切入口。（三）嘗試交流，生成問題，再引導(dǎo)學(xué)生觀察這個算式與我們前面學(xué)過的算式有什么不同？（兩個因數(shù)都是小數(shù)）。三、教學(xué)程序設(shè)計(jì)(一)復(fù)習(xí)引入課前通過兩道練習(xí)題，復(fù)習(xí)了前面學(xué)生學(xué)過的有關(guān)小數(shù)點(diǎn)位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律以及小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，為本節(jié)課學(xué)習(xí)小數(shù)乘小數(shù)做好鋪墊，同時(shí)也引出本節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容“小數(shù)乘小數(shù)”。學(xué)法：自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。二、教法、學(xué)法教法：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要注重發(fā)展學(xué)生思維、提高學(xué)生能力，著眼于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。教學(xué)重點(diǎn)：小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算方法。（2）能運(yùn)用積的變化規(guī)律進(jìn)行小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算方法的推導(dǎo)。本節(jié)課教材的編排是以油漆黑板的活動引入小數(shù)乘小數(shù)的學(xué)習(xí)，由計(jì)算長方形黑板面積引入兩個因數(shù)都是小數(shù)的乘法計(jì)算，讓學(xué)生感受到生活中的許多問題的解決都離不開小數(shù)乘法，當(dāng)學(xué)生列出“”的算式來求長方形玻璃的面積時(shí)問題油然而生：“兩個因數(shù)都是小數(shù)怎樣計(jì)算呢？”學(xué)生根據(jù)小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算經(jīng)驗(yàn)，自主嘗試，小組合作，再一次用轉(zhuǎn)化的方法將小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘法來計(jì)算，使學(xué)生又有了一次用轉(zhuǎn)化的方法來解決新知識的體驗(yàn)。第三篇：小數(shù)乘小數(shù)說課稿《小數(shù)乘小數(shù)》說課稿張汴小學(xué) 趙會祥一、研究教材教材分析本節(jié)課的內(nèi)容是小學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)五年級上冊第一單元“小數(shù)乘法”中第二節(jié)“小數(shù)乘小數(shù)”。以上便是我說課的全部內(nèi)容，當(dāng)然只是對課堂的預(yù)設(shè)，將來如果有機(jī)會執(zhí)教這一課，我將根據(jù)具體的學(xué)生情況，適時(shí)調(diào)整我的教學(xué)設(shè)計(jì)，爭取上一節(jié)精彩的《小數(shù)乘小數(shù)》一課。針對學(xué)生素質(zhì)的差異進(jìn)行分層次習(xí)題作業(yè)的布置，既使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，又使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高。第四環(huán)節(jié)：總結(jié)歸納，學(xué)會反思。本環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了層次性練習(xí)和趣味性練習(xí)。（我這樣的設(shè)計(jì)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和求知欲，采用了讓學(xué)生主動探索、小組合作的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生充分經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過程，讓學(xué)生在全程參與中不僅掌握新知，發(fā)展能力，同時(shí)又體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系）。*21=*64=，再在小組內(nèi)討論交流。最后我會我會請學(xué)生上臺進(jìn)行扮演并說明自己的想法“，再利用因數(shù)與積的關(guān)系將積縮小到原來的1/10得到結(jié)果”。首先,以談話的形式引導(dǎo)學(xué)生利用已有的數(shù)量關(guān)系列出算式:=（元）,接著鼓勵學(xué)生運(yùn)用上節(jié)課小數(shù)乘整數(shù)的解決思路嘗試列豎式計(jì)算。（我這樣的設(shè)計(jì)，能讓學(xué)生在生動有趣的情境中主動進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為本課的探究做好鋪墊。教學(xué)伊始,通過談話的方式“同學(xué)們都有逛超市購物的經(jīng)歷嗎？都知道自己買的東西應(yīng)該付多少錢嗎？”再借助多媒體課件創(chuàng)設(shè)“小紅逛超市”的情境圖,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，然后交流?！缎抡n標(biāo)》指出，有效的課堂教學(xué)不能單純依靠模仿和記憶，自主探究、合作交流才是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生在半獨(dú)立的狀態(tài)下自主探究合作交流，這種學(xué)法的指導(dǎo)意在體現(xiàn)學(xué)生的主體地位與教師的主導(dǎo)作用。五年級已經(jīng)具備了一定的知識基礎(chǔ)、表現(xiàn)能力、想象力豐富，思維已逐漸由形象思維向抽象思維過渡，因此教學(xué)時(shí)要給學(xué)生留足探究的時(shí)間和空間。其中本課的教學(xué)重點(diǎn)是掌握小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算方法；難點(diǎn)是理解小數(shù)乘小數(shù)的算理。過程與方法：經(jīng)歷探究過程, 滲透轉(zhuǎn)化的思想，體驗(yàn)方法策略的多樣化?！缎?shù)乘小數(shù)》是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊第一單元信息窗2的內(nèi)容，是在學(xué)生已經(jīng)理解和掌握了小數(shù)乘整數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的, 是屬于數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域的重要內(nèi)容，又是進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)除法及四則運(yùn)算的基礎(chǔ)，對于學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)和發(fā)展，具有舉足輕重的作用。第二篇：《小數(shù)乘小數(shù)》說課稿《小數(shù)乘小數(shù)》說課稿尊敬的各位評委老師:大家好!(鞠躬)我是1號考生,今天我說課的題目是:《小數(shù)乘小數(shù)》。（七）全課總結(jié)最后，教師提問學(xué)生本課有什么收獲以培養(yǎng)學(xué)生自主總結(jié)的能力，并教導(dǎo)學(xué)生收獲知識的同時(shí)珍惜同學(xué)間互相幫助學(xué)習(xí)、交流的感情。然后又設(shè)計(jì)了一組列式計(jì)算題和改錯題，使學(xué)生的基礎(chǔ)知識得到落實(shí)，能力得以提升。（六）嘗試應(yīng)用，提升能力小數(shù)乘法的計(jì)算法則，具有很強(qiáng)的操作性和指導(dǎo)性，是思維的簡約化，解題策略的優(yōu)化。（五）嘗試歸納，整合提高再讓學(xué)生認(rèn)真觀察例題的解題過程，然后小組討論以下幾個問題：A、例題中的兩個因數(shù)分別是幾位小數(shù)？積是幾位小數(shù)？B、你發(fā)現(xiàn)積的小數(shù)位數(shù)與因數(shù)的小數(shù)位數(shù)有什么關(guān)系？C、小數(shù)乘小數(shù)應(yīng)該怎樣計(jì)算？之后學(xué)生們小組的討論并嘗試歸納出小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算法則。從而得出在計(jì)算小數(shù)乘小數(shù)也可以按照小數(shù)乘整數(shù)的方法，把小數(shù)轉(zhuǎn)化乘整數(shù)進(jìn)行計(jì)算。再通過相互的交流，不斷產(chǎn)生認(rèn)知沖突，思維產(chǎn)生碰撞的火花，營造出繼續(xù)探索規(guī)律，解釋新問題的氛圍。這一嘗試充分暴露學(xué)生的思維過程，讓教師充分了解學(xué)生計(jì)算小數(shù)乘小數(shù)時(shí)在認(rèn)知上的難點(diǎn)，為教師接下來有針對性、有重點(diǎn)的教學(xué)找準(zhǔn)了最佳切入口。（三）嘗試交流，生成問題，再引導(dǎo)學(xué)生觀察這個算式與我們前面學(xué)過的算式有什么不同？（兩個因數(shù)都是小數(shù)）。四、說教學(xué)程序(一)復(fù)習(xí)引入課前通過兩道練習(xí)題讓學(xué)生復(fù)習(xí)前面學(xué)過的有關(guān)小數(shù)點(diǎn)位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律以及小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，為本節(jié)課學(xué)習(xí)做好鋪墊，之后引出本節(jié)內(nèi)容“小數(shù)乘小數(shù)”。(二)學(xué)法自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。三、說教法學(xué)法（一）教法數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要注重發(fā)展學(xué)生思維、提高學(xué)生能力，著眼于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。二、說學(xué)情從知識上，學(xué)生學(xué)習(xí)了小數(shù)乘以整數(shù)及整數(shù)乘法的基本算法和算理。（三）、教學(xué)重難點(diǎn)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)的分析及五年級學(xué)生對知識的掌握程度及身心發(fā)展特點(diǎn)確定：教學(xué)重點(diǎn)：小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算方法。過程與方法目標(biāo)：能運(yùn)用積的變化規(guī)律進(jìn)行小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算方法的推導(dǎo)。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、歸納與概括的能力和用數(shù)學(xué)語言進(jìn)行表述交流的能力，這種能力對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)以及解決生活中的實(shí)際問題都起著至關(guān)重要的作用。第一篇：1小數(shù)乘小數(shù)說課稿《小數(shù)乘小數(shù)》一、說教材（一）、教材地位及作用《小數(shù)乘小數(shù)》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊第一單元的內(nèi)容；是在學(xué)生學(xué)習(xí)了小數(shù)乘以整數(shù)及整數(shù)乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，它既是小數(shù)除法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是小數(shù)四則混合運(yùn)算和分?jǐn)?shù)小數(shù)四則混合運(yùn)算學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。學(xué)生通過本課學(xué)習(xí)能夠理解小數(shù)乘以小數(shù)的算理，掌握算法。（二）、教學(xué)目標(biāo)基于以上教材內(nèi)容的分析，我將從以下三個維度確定本課的教學(xué)目標(biāo)：知識與技能目標(biāo)：理解并掌握小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算法則，并能運(yùn)用法則進(jìn)行計(jì)算。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探究、交流學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，感悟數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用積的變化規(guī)律進(jìn)行小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算方法的推導(dǎo)。從能力上，五年級的學(xué)生已經(jīng)具有一些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，能夠運(yùn)用已有知識經(jīng)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)、探究新的知識，具有一定的認(rèn)識水平。為此，在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)條件，積極營造學(xué)生自由學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在獨(dú)立思考、自主探究、交流學(xué)習(xí)中感悟、探究、發(fā)現(xiàn)小數(shù)乘小數(shù)的算理和算法，讓學(xué)生經(jīng)歷對知識的再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造過程，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。本課力求在每一個環(huán)節(jié)的推進(jìn)過程中都先讓學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立探究，再讓小組合作討論探究，教師只起到穿針引線的作用，給予學(xué)生應(yīng)有的尊重與信任，提供其廣闊的思考空間與交流機(jī)會，使其通過個體思考，小組交流逐步得出自身認(rèn)可的計(jì)算法則或規(guī)律，充分體現(xiàn)學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人。（二）嘗試自學(xué)，發(fā)現(xiàn)問題出示課本例1的主題圖，讓學(xué)生觀察從圖中獲得哪些數(shù)學(xué)信息（學(xué)生暢所欲言），現(xiàn)在要油漆黑板，問學(xué)生這塊黑板面積是多少，這時(shí)學(xué)生可能會產(chǎn)生急于要弄明白的求知心理，激起了探究的欲望與興趣，也感悟道到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，為下一步的自主探究創(chuàng)造良好的心理?xiàng)l件。對于小數(shù)乘以小數(shù)該如何計(jì)算，讓學(xué)生先自己獨(dú)立嘗試，然后小組交流。在這個過程中，教師放手讓學(xué)生充分運(yùn)用已有的知識自己去探索，憑學(xué)生的自己的理解去尋找解決問題的方法。（四）嘗試探究，解決問題通過剛才學(xué)生的獨(dú)立嘗試以及小組交流，讓他們匯報(bào)各自的算法和想法，在交流中，教師讓不同層次的學(xué)生暢談自己的想法和算法，及時(shí)掌握學(xué)生不同的思維生長點(diǎn)和認(rèn)知區(qū)別。則擴(kuò)大了10倍，也擴(kuò)大了10倍，兩個因數(shù)都擴(kuò)大了10倍，則它們的積擴(kuò)大100倍，那要得到原來的積，就應(yīng)該把所得的積縮小100倍。最后教師出示板書小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算法則。為此，我先設(shè)計(jì)了一組在積中點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)的正確位置的習(xí)題，以進(jìn)一步強(qiáng)化積中的小數(shù)位數(shù)由因數(shù)中小數(shù)的位數(shù)來決定這一規(guī)律。最后還設(shè)計(jì)了一個生活實(shí)際題讓學(xué)生在頗有興趣的計(jì)算中感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。五、板書設(shè)計(jì)本課的板書為小數(shù)乘小數(shù)法則，這樣設(shè)計(jì)簡單明了，重點(diǎn)突出，便于學(xué)生加深對重難點(diǎn)的理解和掌握。下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教法學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)等方面對本節(jié)課的內(nèi)容逐一闡述。根據(jù)《新課標(biāo)》“以人為本”的教育教學(xué)理念、教材的編排特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，力求達(dá)到以下三維目標(biāo): 知識與技能：結(jié)合具體情境,理解并掌握小數(shù)乘小數(shù)的算理和算法, 并能正確計(jì)算。情感態(tài)度與價(jià)值觀：在解決實(shí)際問題的過程中,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和探究精神，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教具學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件?；谝陨蟽?nèi)教材的認(rèn)識和五年級學(xué)生思維活躍、求知欲強(qiáng)、善于表達(dá)的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了將“啟發(fā)誘導(dǎo)”、“愉快教學(xué)”、“情境教學(xué)”等多種教學(xué)方法融會貫通，意在把抽象的概念教學(xué)變得具體化、形象化、生動化。為更好地完成教學(xué)目標(biāo),突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我將教學(xué)過程設(shè)計(jì)為以下四個環(huán)節(jié)： 第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,提出問題。發(fā)現(xiàn)什么數(shù)學(xué)信息？能提出怎樣的數(shù)學(xué)問題？通過交流有的學(xué)生提出“買肉花了多少錢？”“買魚花了多少錢？”順勢引入對本課的探究。）第二環(huán)節(jié):自主探究,合作交流本環(huán)節(jié)是中心環(huán)節(jié)，為了突出學(xué)生的主體地位，將分兩個層次展開教學(xué): 層次一:合作交流,探究算理算法。本節(jié)課的重點(diǎn)是探究豎式的計(jì)算方法，因此我會再組織學(xué)生交流討論筆算的算法，并適時(shí)巡視對于有困難的學(xué)生進(jìn)行幫助。層次二:自主探索，鞏固總結(jié)算法。引導(dǎo)學(xué)生回顧以上三題的豎式計(jì)算方法, 總結(jié)小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法:先按 照整數(shù)計(jì)算的方法計(jì)算,因數(shù)有幾位小數(shù),就從積的右邊數(shù)出幾位點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn), 結(jié)果能化簡的要化簡。第三環(huán)節(jié)：聯(lián)系實(shí)際，鞏固新知。層次性練習(xí)可以讓每一位學(xué)生得到發(fā)展，趣味性練習(xí)讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，既鞏固了新知，又使學(xué)生樂于學(xué)數(shù)學(xué)。“通過本節(jié)數(shù)學(xué)課，同學(xué)們都有什么樣的收獲呢？”將引導(dǎo)學(xué)生們從認(rèn)知、能力、情感三個方面對本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行回顧梳理，形成對小數(shù)乘整數(shù)的完整認(rèn)識，提升學(xué)生自我反思、自我評價(jià)能力。在我的說課即將結(jié)束的時(shí)候，請各位老師和我一起看一下我的板書設(shè)計(jì)，我的板書力求簡潔、明了、重點(diǎn)突出。我的說課到此結(jié)束，謝謝各位老師。小數(shù)乘小數(shù)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了小數(shù)乘整數(shù)，整數(shù)乘小數(shù)以及整數(shù)乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，它既是小數(shù)除法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是小數(shù)四則混合運(yùn)算和分?jǐn)?shù)小數(shù)四則混合運(yùn)算學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)：（1）理解小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算方法，掌握小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算法則，并能運(yùn)用法則進(jìn)行計(jì)算。（3）培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力和概括能力，以及運(yùn)用所學(xué)知識解決新問題的能力。教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用積的變化規(guī)律進(jìn)行小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算方法的推導(dǎo)。為此，在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)條件，積極營造學(xué)生自由學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在獨(dú)立思考、自主探究、交流學(xué)習(xí)中感悟、探究、發(fā)現(xiàn)小數(shù)乘小數(shù)的算理和算法，讓學(xué)生經(jīng)歷對知識的再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造過程，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意思和創(chuàng)造能力。本課力求在每一個環(huán)節(jié)的推進(jìn)過程中都先讓學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立探究，再讓小組合作討論探究，教師只起到穿針引線的作用，給予學(xué)生應(yīng)有的尊重與信任，提供其廣闊的思考空間與交流機(jī)會，使其通過個體思考，小組或組際交流逐步得出自身認(rèn)可的計(jì)算法則或規(guī)律，充分體現(xiàn)學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人。（二）嘗試自學(xué)，發(fā)現(xiàn)問題出示課本例1的主題圖，讓學(xué)生觀察從圖中獲得哪些數(shù)學(xué)信息（學(xué)生暢所欲言），現(xiàn)在要油漆黑板，你知道這塊黑板面積是多少嗎?這時(shí)學(xué)生可能會產(chǎn)生急于要弄明白的求知心理，激起了探究的欲望與興趣，也感悟道到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，為下一步的自主探究創(chuàng)造良好的心理?xiàng)l件。對于小數(shù)乘以小數(shù)該如何計(jì)算，讓學(xué)生先自己獨(dú)立嘗試，然后小組交流。在這個過程中，教師放手讓學(xué)生充分運(yùn)用已有的知識自己去探索，憑學(xué)生的自己的理解去尋找解決問題的方法。（四）嘗試探究，解決問題通過剛才學(xué)生的獨(dú)立嘗試以及小組交流，