【正文】 的討論匯報，我們總結(jié)出小數(shù)乘小數(shù)的計算法則：計算小數(shù)乘法，先按照整數(shù)乘法的法則算出積，再看因數(shù)中一共有幾位小數(shù)，就從積的右邊數(shù)出幾位，點上小數(shù)點。從而得出在計算小數(shù)乘小數(shù)也可以按照小數(shù)乘整數(shù)的方法，把小數(shù)轉(zhuǎn)化乘整數(shù)進行計算。再通過相互的交流，不斷產(chǎn)生認知沖突，思維產(chǎn)生碰撞的火花，營造出繼續(xù)探索規(guī)律，解釋新問題的氛圍。這一嘗試充分暴露學(xué)生的思維過程，讓教師充分了解學(xué)生計算小數(shù)乘小數(shù)時在認知上的難點，為教師接下來由針對性、有重點的教學(xué)找準(zhǔn)了最佳切入口。（三）嘗試交流，生成問題，再引導(dǎo)學(xué)生觀察這個算式與我們前面學(xué)過的算式有什么不同？（兩個因數(shù)都是小數(shù)）。三、教學(xué)程序設(shè)計(一)復(fù)習(xí)引入課前通過兩道練習(xí)題，復(fù)習(xí)了前面學(xué)生學(xué)過的有關(guān)小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律以及小數(shù)乘整數(shù)的計算方法，為本節(jié)課學(xué)習(xí)小數(shù)乘小數(shù)做好鋪墊，同時也引出本節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容“小數(shù)乘小數(shù)”。學(xué)法：自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。二、教法、學(xué)法教法：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要注重發(fā)展學(xué)生思維、提高學(xué)生能力，著眼于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。教學(xué)重點：小數(shù)乘小數(shù)的計算方法。（2）能運用積的變化規(guī)律進行小數(shù)乘小數(shù)的計算方法的推導(dǎo)。本節(jié)課教材的編排是以油漆黑板的活動引入小數(shù)乘小數(shù)的學(xué)習(xí)，由計算長方形黑板面積引入兩個因數(shù)都是小數(shù)的乘法計算，讓學(xué)生感受到生活中的許多問題的解決都離不開小數(shù)乘法，當(dāng)學(xué)生列出“”的算式來求長方形玻璃的面積時問題油然而生：“兩個因數(shù)都是小數(shù)怎樣計算呢？”學(xué)生根據(jù)小數(shù)乘整數(shù)的計算經(jīng)驗，自主嘗試，小組合作，再一次用轉(zhuǎn)化的方法將小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘法來計算，使學(xué)生又有了一次用轉(zhuǎn)化的方法來解決新知識的體驗。第三篇：小數(shù)乘小數(shù)說課稿《小數(shù)乘小數(shù)》說課稿張汴小學(xué) 趙會祥一、研究教材教材分析本節(jié)課的內(nèi)容是小學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)五年級上冊第一單元“小數(shù)乘法”中第二節(jié)“小數(shù)乘小數(shù)”。以上便是我說課的全部內(nèi)容，當(dāng)然只是對課堂的預(yù)設(shè)，將來如果有機會執(zhí)教這一課，我將根據(jù)具體的學(xué)生情況，適時調(diào)整我的教學(xué)設(shè)計，爭取上一節(jié)精彩的《小數(shù)乘小數(shù)》一課。針對學(xué)生素質(zhì)的差異進行分層次習(xí)題作業(yè)的布置，既使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，又使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高。第四環(huán)節(jié)：總結(jié)歸納，學(xué)會反思。本環(huán)節(jié)中設(shè)計了層次性練習(xí)和趣味性練習(xí)。（我這樣的設(shè)計，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和求知欲，采用了讓學(xué)生主動探索、小組合作的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生充分經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過程，讓學(xué)生在全程參與中不僅掌握新知，發(fā)展能力，同時又體驗到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系）。*21=*64=，再在小組內(nèi)討論交流。最后我會我會請學(xué)生上臺進行扮演并說明自己的想法“，再利用因數(shù)與積的關(guān)系將積縮小到原來的1/10得到結(jié)果”。首先,以談話的形式引導(dǎo)學(xué)生利用已有的數(shù)量關(guān)系列出算式:=（元）,接著鼓勵學(xué)生運用上節(jié)課小數(shù)乘整數(shù)的解決思路嘗試列豎式計算。（我這樣的設(shè)計，能讓學(xué)生在生動有趣的情境中主動進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為本課的探究做好鋪墊。教學(xué)伊始,通過談話的方式“同學(xué)們都有逛超市購物的經(jīng)歷嗎？都知道自己買的東西應(yīng)該付多少錢嗎？”再借助多媒體課件創(chuàng)設(shè)“小紅逛超市”的情境圖,引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察，然后交流?！缎抡n標(biāo)》指出，有效的課堂教學(xué)不能單純依靠模仿和記憶，自主探究、合作交流才是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，我設(shè)計了讓學(xué)生在半獨立的狀態(tài)下自主探究合作交流，這種學(xué)法的指導(dǎo)意在體現(xiàn)學(xué)生的主體地位與教師的主導(dǎo)作用。五年級已經(jīng)具備了一定的知識基礎(chǔ)、表現(xiàn)能力、想象力豐富，思維已逐漸由形象思維向抽象思維過渡，因此教學(xué)時要給學(xué)生留足探究的時間和空間。其中本課的教學(xué)重點是掌握小數(shù)乘小數(shù)的計算方法；難點是理解小數(shù)乘小數(shù)的算理。過程與方法：經(jīng)歷探究過程, 滲透轉(zhuǎn)化的思想，體驗方法策略的多樣化?！缎?shù)乘小數(shù)》是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊第一單元信息窗2的內(nèi)容，是在學(xué)生已經(jīng)理解和掌握了小數(shù)乘整數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的, 是屬于數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域的重要內(nèi)容，又是進一步學(xué)習(xí)小數(shù)除法及四則運算的基礎(chǔ)，對于學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)和發(fā)展，具有舉足輕重的作用。第二篇：《小數(shù)乘小數(shù)》說課稿《小數(shù)乘小數(shù)》說課稿尊敬的各位評委老師:大家好!(鞠躬)我是1號考生,今天我說課的題目是:《小數(shù)乘小數(shù)》。讓學(xué)生在頗有興趣的計算中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的，就是將探索獲得的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于生活工作中去，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識分析解決一些生活問題。最后還安排了一個實踐題：一種西裝面料。為此，設(shè)計了一些專項性習(xí)題，根據(jù)算式特點在積或因數(shù)中點上小數(shù)點的正確位置，以更一步強化積中的小數(shù)位數(shù)由因數(shù)中小數(shù)的位數(shù)來決定這一規(guī)律。運用法則，進行專項訓(xùn)練與開放訓(xùn)練，以拓寬思維，促進發(fā)展。運用學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律來指導(dǎo)計算，一方面可加深對算理的理解，提高對算法的感性認識，為歸納出小數(shù)乘以小數(shù)的法則打好基礎(chǔ)，另一方面可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體驗成功的愉悅，符合學(xué)生的認知規(guī)律和心理規(guī)律。老師充分尊重學(xué)生，讓盡可能多的學(xué)生創(chuàng)造性地參與到計算的探索過程中來，對學(xué)生算法、算理和結(jié)果上的對與錯不作判斷，而是把各種不同的算法與想法展示給全班學(xué)生，讓其產(chǎn)生思維的碰撞與沖突，為其留下思維的空間。在交流中，老師讓不同層次的學(xué)生暢談自己的算法與想法，及時掌握學(xué)生不同的思維生長點和認知區(qū)別。勢必會根據(jù)對前面小數(shù)乘以整數(shù)，整數(shù)乘以小數(shù)的算法和算理的理解來進行計算，這一嘗試可充分暴露學(xué)生的思維過程，讓老師充分了解學(xué)生計算小數(shù)乘以小數(shù)時在認知上的難點，為老師接下來有針對性、有重點的教學(xué)找準(zhǔn)了最佳的切入口。再通過相互的交流，不斷產(chǎn)生認知沖突，思維產(chǎn)生碰撞的火花，營造出繼續(xù)探索規(guī)律，解釋新問題的氛圍。對算理和算法的自主探索。數(shù)學(xué)來源于生活，通過對學(xué)生熟悉的住房面積計算，既復(fù)習(xí)了舊知，又自然的引出了本課要探索的新知，同時，賦予了計算一定的生活意義與實際意義，使學(xué)生感悟到了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，認識到計算確實是一種需要，產(chǎn)生急于要弄明白的求知心理，激起了探索的欲望與興趣，為下一步的自主探究創(chuàng)造了良好的心理條件。在引入“”時要求學(xué)生先用兩種方法估算，并說明正確答案的范圍，根據(jù)以上推斷，讓學(xué)生獨立計算，為接下來筆算方法提供一種支持。除此以外，學(xué)生可以通過單位換算把米化成分米得到的積后再換算成平方米。比比如：教材重點組織學(xué)生探索筆算的方法，先告訴學(xué)生可以把豎式中的兩個小數(shù)都看成整數(shù)來計算，再結(jié)合直觀圖示討論，按整數(shù)相乘后怎樣才能得到原有的數(shù)？啟發(fā)學(xué)生理解，把兩個因數(shù)看成整數(shù)，等于把原來兩個因數(shù)分別乘以10得到整數(shù)，因數(shù)擴大100倍，積也就積也就相應(yīng)擴大100倍。正確把握老師主導(dǎo)與學(xué)生主體的關(guān)系。比如：通過以上學(xué)生知識形成的過程與經(jīng)驗，緊接著出示陽臺的面積是多少平方米，學(xué)生自主用已有的生活經(jīng)驗探索兩位小數(shù)與兩位小數(shù)相乘中兩個因數(shù)與積的小數(shù)位數(shù)的關(guān)系。比如課堂中首先呈現(xiàn)房間平面圖，啟發(fā)學(xué)生獲取信息，提出問題，列出算式說明及依據(jù)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要注重發(fā)展學(xué)生思維、提高學(xué)生能力，著眼于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。二、說教法、學(xué)法緊緊依托學(xué)生已有知識和經(jīng)驗，順應(yīng)探索過程中學(xué)生的思維取向，引導(dǎo)學(xué)生進行主動探索、積極思考和討論交流，在不斷地“產(chǎn)生疑問、進行探索、釋疑、運用”這一循環(huán)過程中，自然地發(fā)現(xiàn)“積中小數(shù)位數(shù)與因數(shù)小數(shù)位數(shù)”的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力，即獨立獲取知識的能力。使學(xué)生體驗學(xué)習(xí)過程是一個不斷遇到問題、不斷探究、解決問題方法的過程，感受探索成功的愉悅，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。（二）教學(xué)重難點的確立教學(xué)要求：從學(xué)生原有的知識經(jīng)驗出發(fā)，通過學(xué)生的積極思考、主動探索、小組討論、全班交流和老師引導(dǎo)，使學(xué)生理解小數(shù)乘以小數(shù)的算理，掌握算法，并能正確進行估算、口算、筆算。一、教材分析：（一）教材所處的地位小數(shù)乘以小數(shù)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了小數(shù)乘以整數(shù)、整數(shù)乘以小數(shù)及整數(shù)乘法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。它是蘇教版小學(xué)五年級上冊第九單元第一課時的教學(xué)內(nèi)容。第一篇：小學(xué)《小數(shù)乘小數(shù)》的說課稿導(dǎo)語：說課的好處很多,從不同的角度去看,有不同的答案。下面是小編為你整理的小學(xué)《小數(shù)乘小數(shù)》說課稿，希望對你有幫助！小學(xué)《小數(shù)乘小數(shù)》的說課稿今天我說課的課題是《小數(shù)乘小數(shù)》。這部分內(nèi)容主要是教學(xué)小數(shù)的計算，教材一共安排了兩道例題和一個練習(xí)。它既是小數(shù)除法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是小數(shù)四則混合運算和分數(shù)小數(shù)四則混合運算學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在探索過程中，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、歸納與概括的能力和用數(shù)學(xué)語言進行表述交流的能力，滲透轉(zhuǎn)化思想。教學(xué)重點：學(xué)生自己探索獲得“小數(shù)乘以小數(shù)”的計算方法。教學(xué)難點：通過轉(zhuǎn)化探索活動，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)因數(shù)中小數(shù)位數(shù)與積中小數(shù)位數(shù)的對應(yīng)關(guān)系，悟出“兩個因數(shù)中的小數(shù)位數(shù)就是積中的小數(shù)的位數(shù)”。以學(xué)生為主體，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與思維能力。為此，在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)條件，積極營造學(xué)生自由學(xué)習(xí)的時間與空間，讓學(xué)生在獨立思考、自主探索、交流學(xué)習(xí)中來感悟、探究、發(fā)現(xiàn)小數(shù)乘以小數(shù)的算理和算法，讓學(xué)生經(jīng)歷對知識的再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造過程，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力。教學(xué)計算要善于捕捉差距，關(guān)注生成。并在小組里討論過程中學(xué)生自主生成，小數(shù)乘小數(shù)的計算法則，從而真正體現(xiàn)是學(xué)生邁過學(xué)習(xí)，自主獲得知識的生成過程和計算方法。本課力求在每一個環(huán)節(jié)的推進過程中都先讓學(xué)生獨立思考、獨立探究，再讓小組合作討論探究，老師只起穿針引線的作用，給予學(xué)生應(yīng)有的尊重與信任，提供其廣闊的思考空間與交流機會，使其通過個體思考，小組或組際交流逐步得出自身認可的計算法則或規(guī)律，充分體現(xiàn)學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人。因此要得到原來算式的積，應(yīng)用整數(shù)相乘的積反過來除以100。學(xué)生可以通過對筆算結(jié)果與估計結(jié)果的比較，判斷筆算結(jié)果是否合理，從而確認相應(yīng)計算方法的正確性。三、說教學(xué)程序創(chuàng)設(shè)情境，引出可探索的“數(shù)學(xué)問題”。比如在創(chuàng)設(shè)情景引入的過程中，老師問：“你獲取了哪些信息？”可以體現(xiàn)老師創(chuàng)造性使用教材，讓學(xué)生自己提出問題，自己列式，自己解答，使枯燥知識變成善于學(xué)習(xí)的知識。在整個過程中，老師放手讓學(xué)生充分運用已有知識自己去探索，憑學(xué)生自己的理解來尋找解決新問題的方法。（1）獨立嘗試。（2）交流各自的算法與想法。比比如在計算小數(shù)乘小數(shù)的過程中，然后讓學(xué)生再進行計算。運用規(guī)律來解決問題，讓學(xué)生進一步感悟算理，獲得方法。比如在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)中，設(shè)計了練一練的習(xí)題，先讓學(xué)生獨立完成，再組織學(xué)生交流討論，再指名在全體學(xué)生面前談自己的想法與算法，通過計算與交流，學(xué)生對小數(shù)乘以小數(shù)的算法有了一定的感性認識，同時對因數(shù)中有幾位小數(shù)，積中就有幾位小數(shù)這一規(guī)律有了初步的感悟。小數(shù)乘法的計算法則，具有較強的操作性，是對小數(shù)乘法算理在操作層面上最簡單的概括，對學(xué)生在計算時有很強的指導(dǎo)作用，是思維的簡約化，是解題策略的優(yōu)化。為了拓寬學(xué)生的思維空間和想象空間，安排了一組開放性練習(xí)，使學(xué)生的基礎(chǔ)知識得到落實，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得到開發(fā)，探索能力得到訓(xùn)練。應(yīng)付多少元？（先估算的數(shù)，在計算）并應(yīng)用本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識計算出物品的總價?？傊菊n力求改變以往計算教學(xué)中學(xué)生主動參與少，以計算技能的培養(yǎng)為主，以正確計算為最終目標(biāo)的教學(xué)方法，而是始終關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，創(chuàng)設(shè)各種條件讓學(xué)生參與到知識的產(chǎn)生、形成、發(fā)展、運用過程中，通過自主學(xué)習(xí)、同桌討論、合作交流，去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造小數(shù)乘以小數(shù)的算理和算法，從而使不同層次水平的學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上有所提高，使學(xué)生的情感、態(tài)度、學(xué)習(xí)思維能力、合作探究能力等得到培養(yǎng)和發(fā)展，使數(shù)學(xué)思想方法得到滲透。下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教法學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計等方面對本節(jié)課的內(nèi)容逐一闡述。根據(jù)《新課標(biāo)》“以人為本”的教育教學(xué)理念、教材的編排特點及學(xué)生的實際情況，力求達到以下三維目標(biāo): 知識與技能：結(jié)合具體情境,理解并掌握小數(shù)乘小數(shù)的算理和算法, 并能正確計算。情感態(tài)度與價值觀：在解決實際問題的過程中,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和探究精神，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教具學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件?；谝陨蟽?nèi)教材的認識和五年級學(xué)生思維活躍、求知欲強、善于表達的特點，我設(shè)計了將“啟發(fā)誘導(dǎo)”、“愉快教學(xué)”、“情境教學(xué)”等多種教學(xué)方法融會貫通，意在把抽象的概念教學(xué)變得具體化、形象化、生動化。為更好地完成教學(xué)目標(biāo),突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，我將教學(xué)過程設(shè)計為以下四個環(huán)節(jié)： 第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,提出問題。發(fā)現(xiàn)什么數(shù)學(xué)信息？能提出怎樣的數(shù)學(xué)問題？通過交流有的學(xué)生提出“買肉花了多少錢？”“買魚花了多少錢？”順勢引入對本課的探究。）第二環(huán)節(jié):自主探究,合作交流本環(huán)節(jié)是中心環(huán)節(jié)，為了突出學(xué)生的主體地位，將分兩個層次展開教學(xué): 層次一:合作交流,探究算理算法。本節(jié)課的重點是探究豎式的計算方法，因此我會再組織學(xué)生交流討論筆算的算法，并適時巡視對于有困難的學(xué)生進行幫助。層次二:自主探索，鞏固總結(jié)算法。引導(dǎo)學(xué)生回顧以上三題的豎式計算方法, 總結(jié)小數(shù)乘整數(shù)的計算方法:先按 照整數(shù)計算的方法計算,因數(shù)有幾位小數(shù),就從積的右邊數(shù)出幾位點上小數(shù)點, 結(jié)果能化簡的要化簡。第三環(huán)節(jié)：聯(lián)系實際，鞏固新知。層次性練習(xí)可以讓每一位學(xué)生得到發(fā)展，趣味性練習(xí)讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的樂趣，既鞏固了新知，又使學(xué)生樂于學(xué)數(shù)學(xué)。“通過本節(jié)數(shù)學(xué)課，同學(xué)們都有什么樣的收獲呢？”將引導(dǎo)學(xué)生們從認知、能力、情感三個方面對本節(jié)課的內(nèi)容進行回顧梳理，形成對小數(shù)乘整數(shù)的完整認識，提升學(xué)生自我反思、自我評價能力。在我的說課即將結(jié)束的時候，請各位老師和我一起看一下我的板書設(shè)計，我的板書力求簡潔、明了、重點突出。我的說課到此結(jié)束，謝謝各位老師。小數(shù)乘小數(shù)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了小數(shù)乘整數(shù)，整數(shù)乘小數(shù)以及整數(shù)乘法的基礎(chǔ)上進行的，它既是小數(shù)除法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是小數(shù)四則混合運算和分數(shù)小數(shù)四則混合運算學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)：（1）理解小數(shù)乘小數(shù)的計算方法，掌握小數(shù)乘小數(shù)的計算法則，并能運用法則進行計算。（3）培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力和概括能力，以及運用所學(xué)知識解決新問題的能力。教學(xué)難點：運用積的變化規(guī)律進行小數(shù)乘小數(shù)的計算方法的推導(dǎo)。為此，在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)條件，積極營造學(xué)生自由學(xué)習(xí)的時間和空間，讓學(xué)生在獨立思考、自主探究、交流學(xué)習(xí)中感悟、探究、發(fā)現(xiàn)小數(shù)乘小數(shù)的算理和算法，讓學(xué)生經(jīng)歷對知識