【正文】 本文可通過以下問題引導(dǎo)學(xué)生品味賞析：鄒忌是由一件家庭瑣事聯(lián)想到國家政事的。(√)三、三讀課文，品味賞析。如：鄒忌/修八尺/有余()鄒忌/修/八尺有余(√)我/孰與城北徐公美？()我孰與/城北徐公美？(√)王之蔽/甚矣！(√)王之/蔽甚矣！()此/所謂戰(zhàn)勝于朝廷。讓學(xué)生根據(jù)課文下的注解，理解字義、詞義、句意，在此基礎(chǔ)上讀出語句的停頓。o)于齊間(ji224。易讀錯的字有： 昳(y236。二、引導(dǎo)學(xué)生有目的地朗讀課文(一)初讀課文，讀準字音?！睔v代君主要成就一番霸業(yè)，身邊沒有幾位敢進諫言的大臣是不成的；而勸諫能否奏效，一要看做君王的是否賢明，二要看諫者是否注意了進諫的藝術(shù)，使“良藥”既“爽于口”，又“利于病”。[教法設(shè)想]設(shè)計一條明確的朗讀思路，以讀代講，以讀代解，以讀代譯。付：例題和復(fù)習(xí)題第二篇：《鄒忌諷齊王納諫》《鄒忌諷齊王納諫》教案[教學(xué)目標]引導(dǎo)學(xué)生歸納重點實詞的詞義、詞類活用和句式。接下來通過三道習(xí)題，當堂訓(xùn)練，落實字詞和語句翻譯。晏子聽說后，對齊景公說了幾句話，齊景公就把燭鄒給放了。3．晏子的本意是景公，說他；但是晏子卻以燭鄒的姿態(tài)出現(xiàn)，這種以的語言進行諷諫的方式方法，易于被人接受。①使諸侯聞之，以吾君重鳥而輕士?！?．解釋下列句中加點的字。數(shù)燭鄒罪已畢，請殺之?！惫唬骸翱?。公怒，詔吏殺之。諷諫：用設(shè)喻、暗示、詼諧等方式使對方醒悟自己的過失。（2）面對這樣的不足，他們都提出了怎樣的勸勉？（3）鄒忌用何種形式提出自己的勸諫？諸葛亮的語氣如何？從哪里看出來？通過語段的比較，引導(dǎo)學(xué)生體會直諫、諷諫的特點。翻譯文言文盡量要做到字字落實，合乎現(xiàn)代漢語的表達習(xí)慣，沒有語病，也就是說翻譯時要遵循兩個標準：字字落實、文從句順。在教學(xué)案上，出示下列五組句子讓學(xué)生翻譯。每一個學(xué)習(xí)小組按照順序依次派代表向其它任一小組發(fā)起挑戰(zhàn)，說出一個重點句，讓其它小組成員翻譯，或者說出一個句子的句式特點，或者根據(jù)提示說出一個句子等等，根據(jù)小組成員的表現(xiàn)，評選出優(yōu)秀小組。教師應(yīng)提前做好資料整理工作，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的疏漏、錯誤之處，應(yīng)及時補充、訂正。等黑板上的同學(xué)寫完后，同學(xué)們可以繼續(xù)把黑板上的精華及時補充到教學(xué)案上，如有疑問，可以向出示本版塊知識點的小組請教。（一）導(dǎo)入 有位專家曾打過這樣一個比方：漢語言學(xué)習(xí)好比一棵大樹，文言文學(xué)習(xí)是這棵大樹的根須，現(xiàn)代文學(xué)是茂密的樹葉。四、說教學(xué)設(shè)計課前布置學(xué)生對這兩課進行知識梳理，印發(fā)教學(xué)案，預(yù)習(xí)部分分為兩大板塊：（一）重點字詞通假字詞類活用古今異義詞一詞多用。授之于魚不如授之于漁，在學(xué)生練習(xí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們總結(jié)出翻譯文言文的一般技巧。把競爭機制引入課堂，采用小組形式進行挑戰(zhàn)賽，這樣能增強學(xué)生的競爭意識，活躍課堂氣氛。（難點）三、說教法、學(xué)法精心設(shè)計教學(xué)案，以達到促進師生良性互動，加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、提高課堂效率的目的。（重點）分析歸納文章主要內(nèi)容，概括觀點態(tài)度。二、學(xué)生情況分析 經(jīng)過初中兩年半多時間的學(xué)習(xí)，學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)已經(jīng)有了一定的知識儲備，初步具備了自主閱讀淺易文言文的能力，但是文言文知識不夠系統(tǒng)，對文言文中考考點的把握不夠全面，課內(nèi)外知識遷移的能力不高，所以針對這一現(xiàn)象，根據(jù)中考考點制定以下復(fù)習(xí)目標：（一）知識目標：識記文言名句和重點詞語的含義。所以課內(nèi)文言文的復(fù)習(xí)一定要梳理好重點字詞，而《鄒忌諷齊王納諫》《出師表》這兩篇課文重點字詞很多，像：朝、孰、方都是“一詞多義”的字，“地方”“開張”“卑鄙”等都是“古今詞義”不同，“美”意動用法，“聞”使動用法，通假字、省略句、倒裝句、判斷句等等這兩篇文章可以說是凡所應(yīng)有、無所不有。復(fù)習(xí)時可以引導(dǎo)學(xué)生通過文段的比較，體會兩篇文章情感態(tài)度上的不同，讓學(xué)生感受到諷諫、直諫的不同的藝術(shù)風(fēng)格。這篇奏章，每句話都既不失臣子身份，又切合長輩的口吻；既不用訓(xùn)斥的話語，又不用卑下的語氣。一、說教材《鄒忌諷齊王納諫》細致地刻畫了一個精細、聰明的謀臣形象——鄒忌，他以自身生活中的小事設(shè)喻，勸說齊王必須廣泛地聽取各方面的建議，才能使國家強盛，語言委婉、含蓄，娓娓動人，使人易于接受。所以把這兩篇文言文放在一起復(fù)習(xí)，希望能加深學(xué)生對文本的理解。第一篇：鄒忌諷齊王納諫復(fù)習(xí)課《鄒忌諷齊王納諫》《出師表》復(fù)習(xí)課說課稿尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：大家好！今天我說課的內(nèi)容是蘇教版九年級語文下冊文言文單元中《鄒忌諷齊王納諫》與《出師表》復(fù)習(xí)課的主要內(nèi)容。這兩課在本單元中處于重要的地位，知識點非常多，而且這兩篇課文寫的都是賢士名臣對君王的規(guī)勸，不過方式迥異，一個是諷諫，一個是直諫，卻同樣收到好的效果，給人以啟迪。下面我從教材、學(xué)生情況、教法、教材設(shè)計四個方面來說一說這節(jié)復(fù)習(xí)課。《出師表》以十分懇切的言辭，反復(fù)規(guī)勸劉禪要繼承先帝遺志，廣開言路，親賢遠佞。從進諫的目的來說，兩文都是本著愛國、強國之心，希望自己的國家更為強盛。文言文的復(fù)習(xí)，其實質(zhì)是“功夫在課內(nèi)，拓展在課外”，無論是課內(nèi)語段還是課外語段，所涉及到的知識點都是教材中的常見的“老朋友”。引導(dǎo)學(xué)生認真梳理這兩篇文章的重點詞句，一定能收到事半功倍的效果。（二）能力目標：理解常見文言詞語、文言句式在文中的基本用法并能夠準確翻譯句子。（重難點）（三）情感目標：感受古代明君賢臣為了國家大事敢于進諫、從諫如流的精神，激發(fā)愛國情感。采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，組織學(xué)生討論交流，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮集體智慧，自主學(xué)習(xí)，合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。注重學(xué)生對知識點的梳理，將學(xué)生對教材文本的學(xué)習(xí)拓展延伸到課外，學(xué)以致用。（二）重點語句和特殊句式梳理：如判斷句、省略句、倒裝句、被動句等。文言文學(xué)習(xí)對于漢語言學(xué)習(xí)的重要性一目了然，今天我們來上一堂文言文復(fù)習(xí)課，（二）課前預(yù)習(xí)反饋重點字詞的反饋四個小組每一個小組交流一個方面的知識點，明了后上黑板展示，其他同學(xué)在組內(nèi)繼續(xù)交流其他知識點。如果都明確了，應(yīng)迅速識記。示例如下：（1）通假字孰視之（2）詞類活用：吾妻之美我者聞寡人之耳者陟罰臧否，不宜異同（3）古今異義詞：今齊地方千里誠意開張圣聽未曾不嘆息痛恨于桓、靈也（4）一詞多義：朝朝服衣冠于是入朝見威王皆朝于齊重要語句的反饋以挑戰(zhàn)賽的形式進行。重點語句：如受任于敗軍之際，奉命于危難之間茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯等等推敲翻譯句子的技巧。（1）燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊侍中侍郎郭攸之、費祎、董允等（2）不宜異同客之美我者（3）吾妻之美我者，私我也是以先帝簡拔以遺陛下（4）不自信臨崩寄臣以大事也（5）與坐談通過以上六組句子的翻譯，引導(dǎo)學(xué)生歸納出六種方法：留刪換、調(diào)補猜。比較閱讀引導(dǎo)學(xué)生比較《鄒忌諷齊王納諫》“臣誠知不如徐公美??王之弊甚矣”一段和《出師 2 表》“先帝創(chuàng)業(yè)未半??以塞忠諫之路也”在教學(xué)案上設(shè)計了這樣幾個問題：（1）請各用原文中的一個字來概括齊威王與劉禪的施政的不足之處。直諫：直接陳述自己的意見，希望對方采納。課外拓展教學(xué)案上： 晏子諫殺燭鄒景公好弋，使燭鄒主鳥，而亡之。晏子曰：“燭鄒有罪三，請數(shù)之以其罪而殺之?！庇谑钦俣鴶?shù)之公前，曰：“燭鄒！汝為吾君主鳥而亡之，是罪一也；使吾君以鳥之故殺人，是罪二也；使諸侯聞之，以吾君重鳥以輕士，是罪三也。”公曰：“勿殺，寡人聞命矣。①景公好弋（）