鄒忌諷齊王納諫翻譯-展示頁
2024-10-25 12:01本頁面
【正文】 于我也。)面對妻、妾、客的程度不同，或真或假的贊美，鄒忌的態(tài)度如何？明確：面對贊美，鄒忌并未得意忘形?！备星樯适嵌Y貌、尊重，口氣有點客氣。妾曰：“徐公何能及君也！”感情色彩是討好，口氣有點勉強。有何不同？請從原文中找出并說明其感情色彩。這件家庭瑣事是什么？明確：鄒忌向他的妻、妾與客提出自己與徐公誰美的問題。學習文言文不能僅停留于淺層次的字、詞、句的理解上，還進一步品味語言的感情、韻味，分析人物形象，賞析行文技巧，領悟所含哲理。()此所謂/戰(zhàn)勝于朝廷?？勺屢粚W生讀，讓其他學生聽他哪些句子讀錯了，然后一起糾正。n)進(二)再讀課文，讀清句讀。)麗 朝(zhāo)服衣冠(guān)窺(kuī)鏡 期(jī)年朝(ch225。學生通過初讀，篩選出自己讀不準或不會讀的字，借助工具書查明后再讀一遍。戰(zhàn)國時齊威王非常幸運遇到了這樣一位賢臣——鄒忌。[教學過程]一、導語唐朝名臣魏征曰：“以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興亡；以人為鏡，可以明得失。欣賞鄒忌的諷諫藝術。這就是人們所說的在朝廷上戰(zhàn)勝別國?！?命令剛剛下達，許多大臣都來進諫，宮廷像集市一樣；幾個月以后，有時候見或有人進言；滿一年后，即使想進諫，也沒有什么可說的了?，F(xiàn)在，齊國土地方圓千里，有一百二十座城池，宮中的嬪妃侍從，沒有誰不偏愛大王，朝廷中的大臣，沒有誰不懼怕大王，全國范圍內的百姓，沒有誰不有求于大王。”鄒忌于是上朝拜見齊威王，說：“我確實知道自己不如徐公美。” 又過了一天，徐公來了，鄒忌仔細地觀察他，自己認為不如（徐公）美；端詳鏡子審視自己，又覺得遠不如徐公美。鄒忌不相信自己，又問他的妾說：“我與徐公相比，誰更美呢?”妾說：“徐公怎么能比得上您呢！” 第二天，客人從外面來（拜訪），與他想坐而談?！钡诙骸多u忌諷齊王納諫》翻譯《鄒忌諷齊王納諫》翻譯鄒忌身高八尺多，而且相貌光艷美麗。燕國、趙國、韓國、魏國、聽說了這件事，都到齊國來朝拜?！蓖跽f：“好！”于是就下了一道命令：“各級大小官員和老百姓能夠當面指責我的過錯的，得頭等獎賞；書面規(guī)勸我的，得二等獎賞；能夠在公共場所評論（我的過錯）讓我聽到的，得三等獎賞?？墒?，的我妻子偏愛我，我的妾怕我，我的客人有事想求我，都說我比徐公漂亮。晚上躺在床上反復考慮這件事，終于明白了：“我的妻子贊美我，是因為偏愛我；妾贊美我，是因為害怕我；客人贊美我，是想要向我求點什么。鄒忌自己信不過，就又問他的妾說：“我跟徐公誰漂亮？”妾說：“徐公哪里比得上您呢！”第二天，有位客人從外邊來，鄒忌跟他坐著聊天，問他道：“我和徐公誰漂亮？”客人說：“徐公不如你漂亮啊。第一篇：鄒忌諷齊王納諫翻譯鄒忌身高八尺多，體形容貌美麗。有一天早上，他穿好衣服，戴上帽子，照著鏡子，對他的妻子說：“我跟城北的徐公誰漂亮？”他的妻子說：“您漂亮極了，徐公哪里比得上你呀！”原來城北的徐公，是齊國的美男子?！庇诌^了一天，徐公來了，鄒忌仔細地看他，自己認為不如他漂亮；再照著鏡子看自己，更覺得相差太遠。”于是，鄒忌上朝延去見威王，說：“我確實知道我不如徐公漂亮。如今齊國的國土方圓一千多里，城池有一百二十座，王后、王妃和左右的待從沒有不偏愛大王的，朝廷上的臣子沒有不害怕大王的，全國的人沒有不想求得大王的（恩遇）的：由此看來，您受的蒙蔽一定非常厲害的?！泵顒傁逻_，許多大臣都來進言規(guī)勸，官門口和院子里象個鬧市；幾個月后，偶而才有人進言規(guī)勸；一年以后，有人即使想規(guī)勸，也沒有什么說的了。這就是人們說的“在朝延上征服了別國。（一天）早晨(他)穿戴好衣帽，察看了一下鏡子，對他的妻子說：“我與城北徐公比，誰更美呢?”他的妻子說：“您美極了，徐公怎么能比得上您呢?” 城北的徐公，是齊國的美男子。鄒忌問他：“我和徐公比，誰更美呢?”客人說：“徐公不如您美麗。傍晚，他躺在床上思考這件事，說：“我的妻子認為我美麗，是偏愛我；妾認為我美麗，是害怕我；客人認為我美麗，是想要有求于我。我的妻子偏愛我，我的妾害怕我，我的客人想要有求于我，都認為我比徐公美。由此看來，大王受蒙蔽很嚴重啊！”齊威王說：“ 好！”于是發(fā)布命令：“所有的大臣官吏百姓能當面指責我的過錯的，得到上等獎賞；上書直言勸諫我的人，得到中等獎賞；在公共場所指責議論我的過失，并能讓我聽到的人，得下等獎賞。燕國、趙國、韓國、魏國聽說這種情況，都到齊國朝拜。第三篇：《鄒忌諷齊王納諫》《鄒忌諷齊王納諫》教案[教學目標]引導學生歸納重點實詞的詞義、詞類活用和句式。[教法設想]設計一條明確的朗讀思路，以讀代講，以讀代解，以讀代譯?！睔v代君主要成就一番霸業(yè)，身邊沒有幾位敢進諫言的大臣是不成的；而勸諫能否奏效，一要看做君王的是否賢明，二要看諫者是否注意了進諫的藝術，使“良藥”既“爽于口”，又“利于病”。二、引導學生有目的地
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