部編新版三年級語文(教學(xué)反思參考2)古詩三首-展示頁
2024-10-25 12:31本頁面
【正文】 了。學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己錯了之后，也沒什么特別反應(yīng)，只有“坐”的意思出現(xiàn)了“啊……”。因此，就本首詩而言，學(xué)生在理解“楓林晚”時基本是正確的，“停車”“人家”是完全正確的，“二月花”也能算正確，而其他的重點字詞則基本不著邊。但新課標(biāo)的理念下又要求我們教師不要灌輸給學(xué)生，要讓學(xué)生自己去探索、發(fā)現(xiàn)，怎樣解決這個矛盾呢？我的做法是，學(xué)生先說，鼓勵說，管他說什么，管他錯到哪兒去，先讓他們把自己的想法都說了，然后再逐字逐句的出示詞語的正確解釋。就我個人的淺顯認識而言，我認為古詩的意思一定要準(zhǔn)確地理解，不能出現(xiàn)偏差和錯誤，這點是非常重要的。反思這節(jié)課，成功點是有的，遺憾之處也不少，不過通過同事們的幫助和領(lǐng)導(dǎo)的點評，我想今后對于古詩教學(xué)我已經(jīng)有了一些思考，今后的古詩課不至于再會是學(xué)生沉默的教師一言堂了。本節(jié)課的教學(xué)過程中暴露出來自己很多弱點，比如，教學(xué)機智還是不夠的，導(dǎo)致了當(dāng)課堂生成與預(yù)設(shè)不同時就有些自亂陣腳，使得有的教學(xué)環(huán)節(jié)被丟掉，有的精彩生成沒有抓住，比如：當(dāng)教學(xué)理解第一句中“開”字的時候，有的學(xué)生在下面說是把天門山從中間“劈開”了。然而古詩教學(xué)又不能讓學(xué)生的思維被老師的語言所禁錮，還要讓學(xué)生讀出屬于他們自己的內(nèi)容，有他們自己的感悟，因此我又安排了小練筆的環(huán)節(jié)，結(jié)合古詩詩句以及老師提供的一些圖片寫一寫你讀詩后眼前多呈現(xiàn)的景色，給學(xué)生以更多想象的空間。為了解決這一難題，我采用了與圖片、視頻相結(jié)合的方式來幫助學(xué)生理解詩意?？赡苁菍W(xué)生們對本課的預(yù)習(xí)不夠到位，也可能是我提出的問題導(dǎo)向性不夠，導(dǎo)致了“說說你的收獲”這個環(huán)節(jié)很少有人舉手，課堂參與率不高，這一點是值得我思考并在以后的教學(xué)中需要加以注意的。但是，可能是因為我沒有更集中的抽出時間帶領(lǐng)孩子們?nèi)ノC室進行課前預(yù)習(xí)的原因吧，本節(jié)課的教學(xué)效果不如上一首古詩的教學(xué)效果。第一篇：部編新版三年級語文(教學(xué)反思參考2)古詩三首（教學(xué)反思參考2）古詩三首這節(jié)課學(xué)習(xí)的古詩,都是寫出了在秋天的背景下而觸生的情感,或贊美秋天的美景,或詩人思念故鄉(xiāng),學(xué)生對于過節(jié)的氣氛,家人團聚的幸福感都有所體驗,這樣對于課堂的教學(xué),課堂中我注重把握詩的意境和情感,讓學(xué)生通過朗讀品味詩意,《夜書所見》的時候,對于第一句詩句的教學(xué),我讓學(xué)生充分展開想象,讓學(xué)生通過角色體驗,想想當(dāng)時詩人所想,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,蕭蕭秋風(fēng)吹下梧桐葉,送來陣陣寒冷,江面上也吹來了秋風(fēng),在這樣的一個夜晚,假如你就是這個獨自一個人在外地的詩人,看到這樣的情景,你此時的心情是怎樣的？學(xué)生會想到感覺很孤單,想家里的親人等等,通過這樣的想象很好的讓學(xué)生體會了詩人當(dāng)時寫下這首詩時的感受,體會了詩人的真實的內(nèi)心世界.第二篇：(教學(xué)反思參考2) 古詩三首（教學(xué)反思參考2）古詩三首《望天門山》：本節(jié)課我試圖改變以往的教學(xué)模式，采用通過學(xué)生課前的預(yù)習(xí)然后課上交流預(yù)習(xí)收獲與解答疑惑的方式來進行本課的學(xué)習(xí)。另外一首古詩《飲湖上初晴后雨》我已經(jīng)采取這種方式進行了教學(xué)，收效還是不錯的。課堂生成與預(yù)設(shè)的差距很大。這首詩所描繪的景色與學(xué)生生活實際距離較遠，而且農(nóng)村的孩子能夠真的去游覽各種山水風(fēng)景的可以說是幾乎沒有，沒有親身的經(jīng)歷很難想象詩中描寫的畫面。尤其是在對“開、回、出、來”等幾個字進行理解的環(huán)節(jié)我努力呈現(xiàn)一些內(nèi)容，來讓學(xué)生能夠更直觀的理解這幾個字?？紤]到三年級學(xué)生的寫作水平還不是很高，所以我采取了填充式的練筆方式“_____的天門山_______；_____的楚江________；_____的青山________；_____的帆船_______”這樣在進行小練筆的同時也發(fā)揮了學(xué)生的想象空間，寫出了他們對詩句的理解。現(xiàn)在想想，這是一點很好的生成，如果當(dāng)時能抓住他就能幫助學(xué)生很好的理解“開”字所蘊含的意義，可惜當(dāng)時沒有及時抓住。《山行》：今天上了《古詩三首》中《山行》，不可否認，很多時候我們都會把不少時間和精力放在對古詩意思的理解上。因為古文字離我們同學(xué)距離遙遠，學(xué)生在理解起來
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