【正文】 對(duì)于班干部的培養(yǎng)，李老師是通過學(xué)生的自我管理，達(dá)到學(xué)生自我教育的有效途徑。四是嚴(yán)格監(jiān)督。二是競賽全面，競賽內(nèi)容盡可能包括紀(jì)律要求和班級(jí)學(xué)校各種活動(dòng)。一是分組合理，設(shè)立綜合小組，一但建立，便永久不變，而且既是學(xué)習(xí)小組，也是衛(wèi)生小組和體育小組，文娛小組，以便于增強(qiáng)凝聚力，并看到自己的發(fā)展情況。對(duì)待學(xué)生的意見要豁達(dá)，唯有在精神上真正站起來的班主任，才能有寬闊的胸襟與自由舒展心靈去帶好一個(gè)班集體。對(duì)于別人的誤解，也應(yīng)心平氣和的對(duì)待。對(duì)待領(lǐng)導(dǎo)的評(píng)價(jià)要冷靜，要力爭做到不因領(lǐng)導(dǎo)的表揚(yáng)而欣喜若狂，不因領(lǐng)導(dǎo)的批評(píng)而氣急敗壞。李老師在班級(jí)管理中主張應(yīng)做一名胸襟開闊，心靈自由的班主任。我反思自己并定下目標(biāo)：能不能較長期的關(guān)心幫助后進(jìn)生？李老師把自己融入到班級(jí)中，走進(jìn)學(xué)生的情感世界里面去，把自己當(dāng)做學(xué)生的朋友，去感受學(xué)生的喜怒哀樂，把學(xué)生當(dāng)做自己的朋友，贏的學(xué)生的信任與敬佩?！睈凼墙逃幕A(chǔ)，是教書育人的動(dòng)力，李老師把教育事業(yè)當(dāng)成自己的事業(yè)，把為學(xué)生終身幸福奠基當(dāng)成一生的追求，而我們更多的只是把教育當(dāng)成自己謀生的工作。他們就像擱淺的冰川，需要溫暖，需要陽光，需要融化。他們更需要關(guān)心，因?yàn)椴豢蓯鄣暮⒆?，才最需要你?9。結(jié)過是每天疲于應(yīng)付工作，更談不上超越自我，并盡可能在自己職業(yè)中達(dá)到自己力所能及的最好程度了。做最好的自己，便意味著要盡可能在自己的職業(yè)中達(dá)到自己力所能及的最好程度。你也許不是最順利，但你可以最樂觀。你也許不是最聰明的，但是可以最勤奮。書中說：“每個(gè)人都是一棵樹。讀李老師的文章，感悟著他的心靈，反思著自己的教育行為，讓我的心靈一次次得到洗滌。書中展示了李老師的教育教學(xué)思想，教育藝術(shù)和具體操作方法。這個(gè)寒假學(xué)校要求每位老師讀一部教育名著，我選擇的是《李鎮(zhèn)西教育演講》。其實(shí)就是把自己的工作當(dāng)做一項(xiàng)研究，一個(gè)課題，每一屆學(xué)生就是自己的一個(gè)實(shí)驗(yàn)田，自己只要用心灌溉，享受過程，幸福感就會(huì)自然產(chǎn)生。在這個(gè)意義上，他還說：教育，每天都充滿懸念！這里的懸念，主要就是我們通常所說的：教育的難題。另外他還說過，判斷一個(gè)老師是不是真正的優(yōu)秀，就看他對(duì)待后進(jìn)生的態(tài)度和技能，班集體的發(fā)展和學(xué)生的成長，是一個(gè)跌宕起伏，有時(shí)候甚至是驚心動(dòng)魄的過程，這個(gè)過程，同時(shí)也就是班主任不斷享受教育并不斷成長的過程。只有把職業(yè)當(dāng)做享受的人，才可能心甘情愿的廢寢忘食，堅(jiān)持不懈。他談到教師的幸福來源是說：享受職業(yè)，贏得尊嚴(yán)，學(xué)生愛戴，同行敬佩，家庭幸福，衣食無憂，超越自己。如此一來，不厭倦曾經(jīng)熱愛的班主任工作才怪。遠(yuǎn)離學(xué)生，不是指物理距離上的遠(yuǎn)離，而是班主任和學(xué)生心理距離在拉大。過去，面對(duì)難題，面對(duì)再難纏的學(xué)生，也有辦法，而且能夠從中獲得一種成就感，可現(xiàn)在，覺得學(xué)生一屆不如一屆，無法與學(xué)生溝通，于是嘆息，現(xiàn)在的學(xué)生越來越不好教了。第一篇：讀后感 李鎮(zhèn)西老師《做最好的班主任》讀后感用心拜讀了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的班主任》一書，心中感慨很多，李老師真正踐行著教育的真諦，為了孩子的成長和發(fā)展，為了孩子的終身幸福而無私付出，操真心，負(fù)全責(zé)，用愛把天底下最小的主任做得轟轟烈烈，有聲有色，令人羨慕不已。目前，很多班主任一提到班級(jí)問題，就感覺心情煩躁，怨聲載道，有幸福感的很少。因此，班主任幸福感的喪失是由于厭倦感的滋生，而厭倦感的滋生，我認(rèn)為主要源于兩點(diǎn)：遠(yuǎn)離學(xué)生，拒絕變化。本來我們面對(duì)的學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的生命，但因?yàn)楦星榈母裟?，學(xué)生在我們眼前成了物，是分?jǐn)?shù)，是試卷，是學(xué)習(xí)和考試的機(jī)器！目中無人的教育，怎么可能會(huì)有幸福感？厭倦感焉能不油然而生？拒絕變化，指的是一切都喜歡按經(jīng)驗(yàn)辦事，總希望以不變應(yīng)萬變，或者說總希望學(xué)生適應(yīng)自己，而不是自己去適應(yīng)已經(jīng)變化了的學(xué)生，學(xué)生的變化反映的是社會(huì)和時(shí)代的變化，不愿跟上社會(huì)和時(shí)代的變化的老師，面對(duì)前所未有的教育難題，很容易束手無策。最近一段一有時(shí)間我就翻閱一些有關(guān)班主任的書籍，其中李鎮(zhèn)西老師的一段話讓我茅塞頓開。一個(gè)人只有以享受的心境對(duì)待職業(yè)才可能獲得職業(yè)幸福，享受職業(yè)本身就是堅(jiān)守職業(yè)。作為班主任，我們能夠以享受職業(yè)的態(tài)度對(duì)待我們的工作，怎么會(huì)有厭倦感呢？一個(gè)把職業(yè)和事業(yè)，生活融為一體的人，一定是幸福的。面對(duì)一個(gè)后進(jìn)生，無論多聰明的教育者，也無法預(yù)料明天他會(huì)給自己惹什么禍?zhǔn)?。期待著每一天的“懸念”，進(jìn)而研究，解決不期而遇的懸念，并享受解開懸念后喜悅，然后又期待著下一個(gè)懸念，如此周而復(fù)始，這便是教育過程的魅力所在，也是教師成長的奧秘所在。陳元志第二篇：《聽李鎮(zhèn)西老師講課》讀后感《聽李鎮(zhèn)西老師講課》讀后感1過去，我只聽說李鎮(zhèn)西老師是一位出色的教育家，其他了解太少。一個(gè)寒假，說短不短，說長不長，我反復(fù)鉆研，認(rèn)真揣摩，感到受益匪淺。在一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事里，融入了李老師的教育技巧，教育思想，教育情感。其中他的班級(jí)工作，育人之道更是深深的吸引著我。你也許不是最美麗的，但你可以最可愛。你也許不會(huì)最富有，但你可以最充實(shí)?！薄拔宜^的做最好的自己，強(qiáng)調(diào)的是自己和自己比昨天的自己和今天的自己比，不斷的超越自己?！蔽覂?nèi)心受到極大的觸動(dòng)：我們?cè)谀陱?fù)一年的工作中，有沒有形成自己的特色和個(gè)性，有沒有自己的奮斗目標(biāo)呢？很多時(shí)候只覺得工作的哭和累，失去了前進(jìn)的動(dòng)力和方向，失去了做好自己的的追求。李鎮(zhèn)西老師說：“我以為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生固然可愛，但在愛好學(xué)生的同時(shí)，千萬別忽視了被遺忘的角落后進(jìn)生。愛?！薄皭坌暮屯氖俏医逃聵I(yè)永不言敗的最后一道防線。一個(gè)老師創(chuàng)造一個(gè)感人的場面并不難，但能長期像李老師那樣對(duì)待每一位學(xué)生難。在他的班主任工作中的情感魅力，我深受啟發(fā)：1，班主任應(yīng)有健康的心理品質(zhì)。要正確對(duì)待周圍的輿論并隨時(shí)調(diào)適自己的心理狀態(tài)，做到自我解放。對(duì)待同事的議論要寬容，對(duì)于中肯的批評(píng)，應(yīng)聞過則喜，不應(yīng)一蹴即跳。對(duì)待家長的批評(píng)要要平和，以寬容的胸襟平和的接納家長的各種意見，包括尖銳的批評(píng)或刺耳的話語。這個(gè)方法我用到自己的班級(jí)管理中效果不錯(cuò)。三是規(guī)則統(tǒng)一，學(xué)期初有班干部開會(huì)，擬定競賽規(guī)則。便于積分，公正的產(chǎn)生優(yōu)秀小組。在培養(yǎng)班干部時(shí)，他不滿足于讓學(xué)生獨(dú)立組織幾次活動(dòng)或主持幾次班對(duì)活動(dòng)，而是著眼于讓學(xué)生干部通過實(shí)際工作，培養(yǎng)奉獻(xiàn)精神和進(jìn)取精神，增強(qiáng)班干部的自治能力。買回家后，我便開始閱讀，讀著讀著便發(fā)現(xiàn)只剩下望洋興嘆的份了，我認(rèn)為李老師的課堂確實(shí)屬于專家型的課堂，我的課堂則太稚嫩了，就像一個(gè)位處平地的人面對(duì)高樓找不到攀登的入口，我頓時(shí)陷入了迷茫，怎樣才能做到與學(xué)生自由舒暢地交流，讓所有人的交流成為真正意義上的探討、辯證，如抽絲剝繭般地獲得真相，揭開謎底呢？我自認(rèn)為做不到李老師那樣，為自己找了些理由：自已學(xué)識(shí)不淵博，學(xué)生素質(zhì)不高無法深度暢談等。近幾天，因?yàn)槲以诮虒W(xué)小說單元，分析人物形象是小說教學(xué)的重點(diǎn)，如何啟發(fā)學(xué)生分析人物成了我的困擾，于是我又將此書找了出來，進(jìn)行了仔細(xì)閱讀，這一次我有了一些收獲，可以實(shí)實(shí)在在地借鑒一些教學(xué)