蘇教版二年級(jí)上冊(cè)第五單元認(rèn)識(shí)厘米教案-展示頁(yè)
2024-10-25 12:12本頁(yè)面
【正文】 “想想做做”第1題。（3）提問(wèn)：我們?cè)鯓赢嬕粭l線段？小結(jié)：畫一條指定長(zhǎng)度的線段，先對(duì)著0刻度點(diǎn)出一個(gè)端點(diǎn)，從尺子的0刻度開(kāi)始畫到所要的刻度，再在這個(gè)刻度長(zhǎng)的地方點(diǎn)出另一個(gè)端點(diǎn)，并標(biāo)上數(shù)量。從尺的0刻度開(kāi)始，畫到所要的刻度4。（1）教師示范，學(xué)生觀察。（1）提問(wèn)：紅線長(zhǎng)幾厘米？是整厘米數(shù)嗎？那么它接近幾厘米？為什么？藍(lán)線呢？為什么接近8厘米？（2）小結(jié)：在我們量一條線段或物體的長(zhǎng)度時(shí)，不一定是整厘米數(shù)，只要接近幾厘米，我們就說(shuō)它大約幾厘米。：在量物體長(zhǎng)度時(shí)，一般要把物體的左端與尺子锝刻度對(duì)齊，再看物體的右端對(duì)著幾就是幾厘米。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)鉛筆的長(zhǎng)度。（1）觀察一支鉛筆?？纯潭然卮穑骸?”在哪里？0到1的長(zhǎng)度是幾厘米？1到2是幾厘米？3到4呢？從刻度0到5是幾厘米？從0到10呢？（2）請(qǐng)學(xué)生用食指、拇指比劃一下1厘米有多長(zhǎng)。從1到2也是1厘米??每一個(gè)這么長(zhǎng)就是1厘米。觀察米尺圖，告訴學(xué)生： 這是米尺的一部分，它上面一個(gè)又一個(gè)的刻度叫刻度線，刻度線的數(shù)字表示所對(duì)應(yīng)的刻度長(zhǎng)多少，看左端的刻度數(shù)字寫著“0”。提問(wèn)：你們覺(jué)得這條邊有多長(zhǎng)？再說(shuō)說(shuō)你是用什么方法得知的？（2）提問(wèn)：想一想為什么他們說(shuō)的數(shù)不同？（3）小結(jié)：為了更加準(zhǔn)確，我們一般情況下用尺子來(lái)量一量最好，要量出物體的長(zhǎng)度，首先要認(rèn)識(shí)尺上的長(zhǎng)度單位，這節(jié)課我們先來(lái)認(rèn)識(shí)較小的長(zhǎng)度單位“厘米”。二、新授。教 學(xué) 過(guò)程一、復(fù)習(xí)。教學(xué)重難點(diǎn) 。(2)啟發(fā)：請(qǐng)同學(xué)們回顧一下剛才畫線段的過(guò)程，想一想，如果給出的點(diǎn)數(shù)再多一些，畫出的線段的條數(shù)會(huì)怎么樣？（如果點(diǎn)的個(gè)數(shù)越多，畫出的線段的條數(shù)就越多）四、全課小結(jié)提問(wèn)：這節(jié)課學(xué)習(xí)的是什么內(nèi)容？通過(guò)學(xué)習(xí)，你知道了什么，學(xué)會(huì)了什么？還有哪些疑問(wèn)？板書設(shè)計(jì) 認(rèn)識(shí)線段 直的 有2個(gè)端點(diǎn)教學(xué) 反思第五單元：厘米和米 第2課時(shí)：認(rèn)識(shí)厘米 總課時(shí)數(shù) 34 P 教學(xué)內(nèi)容 教材第6163頁(yè)教學(xué)目標(biāo) ，初步建立1厘米的長(zhǎng)度概念。(1)出示題目后，談話：這里有4個(gè)點(diǎn)，如果要在每?jī)牲c(diǎn)之間畫一條線段，能畫出幾條？先自己在書上畫一畫，再和同學(xué)交流。學(xué)生讀題后，先適當(dāng)解釋“每?jī)牲c(diǎn)之間畫一條線段”的意思，再讓學(xué)生按照題目的要求畫一畫。先讓學(xué)生按要求畫一畫。評(píng)點(diǎn)學(xué)生所畫出的線段，強(qiáng)調(diào)：(1)畫線段時(shí)，要用一只手按住直尺’使它不移動(dòng)，然后沿直尺的邊從左向右畫；(2)畫出的線段一定要是直的，不能彎曲；(3)要在線段的兩端標(biāo)上端點(diǎn)。提出要求：每人用直尺試著畫一條線段。第2題先示范數(shù)出正方形是由幾條線段圍成的，再讓學(xué)生分別數(shù)出其他的幾個(gè)圖形分別是由幾條線段圍成的。3．做“想想做做”第2題。啟發(fā)：現(xiàn)在同學(xué)們的紙上都有了一條折痕。同桌互相在直尺和課本面上指一指，說(shuō)一說(shuō)。提問(wèn)：線段有幾個(gè)端點(diǎn)？還有什么基本特征？ 小結(jié)并板書：線段是直的，有兩個(gè)端點(diǎn)。在黑板上畫一條線段。提問(wèn)：現(xiàn)在兩手之間的這一段也可以看成線段嗎？ 換一根長(zhǎng)一些的線，仍然用手捏住它的兩端，并拉緊。2．揭示課題。提問(wèn)：與放在桌上時(shí)相比，這根線拉緊后發(fā)生了什么變化？指出：捏住線的兩端，把它拉緊后，它就直了。教學(xué)方法與手段 講解法 談話法 練習(xí)法 實(shí)踐法 教學(xué)準(zhǔn)備 兩根線、直尺、一張長(zhǎng)方形紙一、初步認(rèn)識(shí)線段1．談話：請(qǐng)小朋友拿出自己準(zhǔn)備的一根棉線，隨意地把它放在桌上。3．使學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。第一篇：蘇教版二年級(jí)上冊(cè)第五單元認(rèn)識(shí)厘米教案第五單元：厘米和米第1課時(shí)：線段的初步認(rèn)識(shí) 總課時(shí)數(shù) 33 P 教學(xué)內(nèi)容 教材第5960頁(yè)教學(xué)目標(biāo) 1．使學(xué)生通過(guò)實(shí)際觀察和操作，初步認(rèn)識(shí)線段，知道線段是直的，有兩個(gè)端點(diǎn)，線段是有長(zhǎng)短的。2．使學(xué)生能根據(jù)對(duì)線段的初步認(rèn)識(shí)，從一組圖形中辨認(rèn)出線段，數(shù)出簡(jiǎn)單多邊形中線段的條數(shù)，學(xué)會(huì)用直尺畫線段。教學(xué)重難點(diǎn) 學(xué)會(huì)畫線段的方法。（邊演示邊提出要求）像這樣用手捏住這根線的兩端，把它拉緊。像這樣把線拉直，兩手之間的一段可以成線段。3．繼續(xù)捏住這根線的兩端，并把它拉緊，但兩手位置一高一低。提問(wèn)：現(xiàn)在兩手之間的這一段也可以看成線段嗎？ 4．揭示線段的圖形。談話：線段可以用這樣的圖形（指線段的圖形）來(lái)表示，仔細(xì)觀察線段，在小組里說(shuō)一說(shuō)，線段有什么特點(diǎn)？啟發(fā)：知道圖上的兩個(gè)短短的豎線表示什么嗎？（線段的兩端）指出：這兩個(gè)短短的豎線表示線段的兩端，我們把它叫作線段的端點(diǎn)。二、感知線段的特征1．結(jié)合演示，指出：直尺、課本的每條邊都可以看成線段。提問(wèn)：找一找，還有哪些物體的邊也可以看成線段？2．要求學(xué)生把課前準(zhǔn)備的長(zhǎng)方形紙拿出來(lái)，對(duì)折，再打開(kāi)。仔細(xì)觀察，這條折痕也能看成一條線段嗎？為什么？提問(wèn)：你能折出比這條線段長(zhǎng)一些的折痕嗎？ 再問(wèn)：可以把它看成一條線段嗎？追問(wèn)：你還能折出比它短一些的折痕嗎？學(xué)生操作后組織交流，并指出：線段是有長(zhǎng)短的，有的長(zhǎng)一些，有的短一些。第1題先讓學(xué)生各自進(jìn)行判斷，再指名說(shuō)說(shuō)判斷的理由。三、學(xué)習(xí)畫線段1．啟發(fā)：如果讓你畫一條線段，你打算用什么工具來(lái)畫？ 指出：通常情況下，我們可以沿著直尺的邊來(lái)畫線段。學(xué)生各自操作，指名板演。2．做“想想做做”第3題。學(xué)生畫好后，提問(wèn)：連接這兩點(diǎn)還能畫出不同的線段嗎？想一想，連接兩點(diǎn)，只能畫幾條線段？3．做“想想做做”第4題。提問(wèn)：畫出的是什么圖形？三角形是由幾條線段圍成的？ 4．做“想想做做”第5題。學(xué)生活動(dòng)后，組織交流，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣畫的，共畫出了幾條線段，是否在每?jī)牲c(diǎn)之間都畫了一條線段。學(xué)會(huì)用直尺畫定長(zhǎng)線段。教學(xué)
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