【正文】 的認知。她們來到山頂上，小明對著大山喊：“喂，我來啦！”對面的大山也喊了起來：“喂，我來啦！”小明感到非常奇怪。這返回來的聲音就是（）。教師也可以根據(jù)本班學生實際選擇如下方式進行提示：（1）聲音的（）碰到橋洞的（），要（）回來。）教師運用多媒體或圖片等，進一步解釋聲波，加深學生對回聲現(xiàn)象的理解。（抓住課文的主要線索，突出重點部分，引導(dǎo)學生通過分角色朗讀，合作討論，完成填空等活動，初步了解了回聲現(xiàn)象。)朗讀分組自由朗讀課文，互相評議，發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢，1）。提醒寫字姿勢。生寫。大口框和口字的寫法不同（口字的左右豎和右邊的折向里收，大口框不向里收。觀察。生描紅，臨寫。要寫的字中有三個左右結(jié)構(gòu)的字，看看哪些字左窄右寬，哪些字左寬右窄？指名說（洞、紋是前者，影是后者。組織組間的識字比賽。）（結(jié)合語言環(huán)境，進行識字活動，避免了形式枯燥，做到了識用結(jié)合，提高了識字效率，訓(xùn)練了學生語言。（出示）看看課文的插圖，找找一圈圈波紋是怎么樣的？（指名）你能不能根據(jù)課文內(nèi)容用這個詞語一句話？（出示課文插圖。感受語言的美，體會文中展示的奧秘，展開想象，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。會寫8個字。使學生在充滿情趣的活動中，鞏固了所學的知識，培養(yǎng)了創(chuàng)新的膽識和表演能力。（從讀到說最后到演，科學地遵循了兒童思維發(fā)展規(guī)律。組織學生分別戴上“水、汽、云、雨、雹子、雪”的頭飾，表演課文內(nèi)容。）云的“沉甸甸”；用輕而慢的語調(diào)讀出水的“平靜、溫和”；用稍強的語氣讀出水“洶涌澎湃”等。以問啟思，討論探究閱讀理解的方法，充分發(fā)揮了閱讀主體的作用，培養(yǎng)了學生的自主意識和解決問題的能力。（學生可能會提出“小組讀書，邊讀邊記”、“畫表格填寫”、“故事表演”、“繪畫表現(xiàn)”等方法。那么水是怎樣變化的？水除了變化以外，還有什么特點呀？你能不能想個好辦法，把這些問題弄懂呢？學生討論，尋找解決問題的方法。指讀課文，師生評議。聽寫生字詞，然后說出自己是怎樣記住這個字的，鞏固識字。）匯報學生根據(jù)自主的學習活動，匯報學習成果，交流學習感受。教師有效地收集學生讀文后的反饋信息，以便及時調(diào)整教學進程與走向。教師根據(jù)學生的情況，及時對問題進行梳理、歸納、解答。讀書交流，鼓勵質(zhì)疑。強調(diào)標出的生字、詞語，注意難點的字音。指導(dǎo)學生正確、流利、有感情地朗讀課文。”（板題）對話平臺自讀給學生充分地時間自由讀課文。從整體上感知了課文內(nèi)容，了解了課文大意。)保意識。熟讀比賽讀、個別讀、齊讀。教師范寫“宇、航”（上下結(jié)構(gòu)和左右結(jié)構(gòu)各一個）學生練寫，師生評議。及時給以評價和指導(dǎo)。第二課時對話平臺導(dǎo)入抽讀字卡，同桌互檢。)寫字出示“我會寫”中的“衛(wèi)、運”，組織學生進行觀察：怎樣把能字寫工整、寫漂亮。）對話平臺朗讀自由讀課文，邊讀邊畫出生字。第一課時切入舉偶講故事：今天我給大家?guī)硪粋€神話故事，你們喜歡聽嗎？（教師講古代神話故事），我們的課文里還有許多非常精彩的故事，你們愿意學嗎？(聽故事是孩子們最喜歡的一件事，用一個古代神話故事引入課題，增長了知識，激發(fā)了學生學習的熱情。正確流利地朗讀課文，積累詞語，感受語言文字的韻律美。第一篇：識字8教學設(shè)計（本站推薦）《識字8》教學設(shè)計教學目標：認識9個生字。會寫6個字。有主動閱讀中國神話故事，了解當今科技成果的愿望。)匯報資料：課前我們都收集了許多神話故事，還找了許多關(guān)于現(xiàn)代科技方面資料，誰能給大家介紹一下？（實現(xiàn)課內(nèi)與課外的銜接，培養(yǎng)學生的成就感，訓(xùn)練表達能力和交流意識。讀了課文以后你有什么問題？你知道人造衛(wèi)星，航空母艦，宇宙飛船，運載火箭他們到底是怎樣的高科技成果嗎？它們能給我們生語言表達能力。引導(dǎo)學生自主寫字，教師巡視指導(dǎo)。你能用生字或生詞說一句話嗎？(自選，教師注意學生用詞是否恰當、準確。)寫字出示“我會寫”中的“宇、宙、航、艦”四個字，引導(dǎo)學生觀察這四個的特征。（引導(dǎo)學生觀察，抓住生字特征，進行有針對性的指導(dǎo)，確保識字活動高效。（內(nèi)容包括八個詞語和“我會讀”中的兩句話。第一課時切入舉偶故事導(dǎo)入：同學們，今天我想把一個調(diào)皮可愛的小朋友介紹給你們，大家想不想認識他們呀？（播放錄音故事）（這樣設(shè)計可以使學生很快進入學習狀態(tài)，激發(fā)學生探究的欲望。）謎語導(dǎo)入：今天，老師給大家?guī)硪粭l謎語，看看你能猜到謎底嗎？“千條線，萬條線，落到水中看不見。同時用筆標出生字、詞語和不懂的地方。師生評議讀書情況。如：“躁、災(zāi)”是平舌音；“稼”是第四聲，在“莊稼”一詞中，讀輕聲等。說說讀完課文你了解了什么？還有哪些不懂的地方。（尊重學生主體地位，培養(yǎng)學生讀書質(zhì)疑的良好習慣。）自己的選擇進行扎實有效地學習。第二課時對話平臺導(dǎo)入用自己喜歡的記生字詞。同桌檢查寫字情況。啟思通過學習，我們知道了水是會不斷變化的。交流方法。）（這樣的設(shè)計應(yīng)該建立在學生熟讀課文，了