【正文】 過研讀文本、探究學(xué)習(xí)知道了“仔細(xì)觀察”、“發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)或沒有寫過的特點”是寫出好文章的要領(lǐng)，但這還只停留在“知”的層面上，對于如何運用于寫作中還沒有體驗。其次，在學(xué)生理清三次指導(dǎo)的主要內(nèi)容后，“在這三次指導(dǎo)中，哪一次最能撞擊你的心靈，正好解決了你目前習(xí)作中的困惑，你就反復(fù)讀那部分的描寫，用心咀嚼大師的話，簡要寫下你的心得”，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，將教學(xué)訓(xùn)練目標(biāo)轉(zhuǎn)化為生活主體的學(xué)生的內(nèi)在需求，使學(xué)生自主地獲取有活力的知識和能力。感受并學(xué)習(xí)莫泊桑虛心好學(xué)、勤奮練習(xí)的精神”這一教學(xué)目標(biāo)，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，首先通過課始談話，使學(xué)生明白寫好文章的好處，反省自己習(xí)作的不足，交流習(xí)作中的困惑，以“莫泊桑也曾和大家一樣，有過這些困惑”拉近和著名作家的距離。在本課教學(xué)設(shè)計中，我首先注意激發(fā)學(xué)生主動意識，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。（先給自己定個標(biāo)準(zhǔn)，你是屬于仔細(xì)觀察的，還是善于發(fā)現(xiàn)的。板書：虛心好學(xué)、勤學(xué)苦練循循善誘、真誠提攜（四）、你從中受到了什么啟發(fā)？（人物品質(zhì)方面、寫好文章的方法方面都可以說。（三）、回顧這三次求教的過程，你認(rèn)為莫泊桑成功的主要原因是什么？討論，交流。②交流、引導(dǎo)學(xué)生明白：沒有兩片相同的樹葉，任何一種事物，哪怕再普通，再平凡，它也有自己與眾不同的地方，這就是這里所說的特點。預(yù)設(shè)（三）（第三次指導(dǎo)）A、交流心得?，F(xiàn)在我們一起欣賞他在《騎馬》中的一段細(xì)節(jié)描寫（出示《騎馬》片斷）賞析。師生分角色讀，師當(dāng)莫泊桑，學(xué)生當(dāng)大師。B、大師的話該怎么讀？討論（引導(dǎo)學(xué)生從下面兩方面考慮把握）①“滔滔不絕”的話要求讀得連貫，流利，但要注意語速不能太快，給人吸收消化和時間。從“福樓拜直截了當(dāng)?shù)卣f”可看出他是個怎樣的人？（待人坦誠）根據(jù)提示自由練讀，指名分角色讀，相機指導(dǎo)。指生評價。B、要想通過朗讀，再現(xiàn)這一次指導(dǎo)的情景，在讀時你有哪些好的建議？交流：①抓提示語。師相機引導(dǎo)概括并板書：第一次文章不生動勤學(xué)苦練第二次沒什么好寫 仔細(xì)觀察第三次文章沒特色善于發(fā)現(xiàn)在這三次指導(dǎo)中，哪一次最能撞擊你的心、恰好解決了你目前寫作中的困惑？你就反復(fù)讀那部分的描寫，用心咀嚼大師的話，簡要寫下你的心得。（1）同桌交流，告訴同桌你的看法，征求同桌的意見，互相切磋，取長補短。（二）研讀課文。理解課文內(nèi)容，感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學(xué)、勤奮練習(xí)的精神。第一篇：莫泊桑拜師《莫泊桑拜師》第二課時教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)：有感情地朗讀課文。通過朗讀莫泊桑拜師的故事，知道仔細(xì)觀察、不斷積累、勤奮練習(xí)是提高寫作水平的必由之路。二、教學(xué)流程：（一）談話導(dǎo)入：大家想不想寫出一手好文章？為什么？你覺得目前自己的習(xí)作有哪些不足或?qū)懽鲿r有哪些困惑？莫泊桑曾經(jīng)也和大家一樣，有過這些困惑，于是他就（引導(dǎo)學(xué)生把課題說具體）那么福樓拜給予他怎樣的教益呢？我們一起隨莫泊桑去求教，聆聽大師的教誨，也從而解決我們心中的困惑。自己用心研讀2－9節(jié)，走進莫泊桑三次求教，看看福樓拜大師每一次都針對他的什么不足或困惑，給予了怎樣的指導(dǎo)和忠告？畫出關(guān)鍵詞句也可自己用詞概括。（2）全班交流，指名回答。交流預(yù)設(shè)一（第一次指導(dǎo)）A、交流心得。“直截了當(dāng)”什么意思？該怎么讀福樓拜的話，“急切地問”又該怎么讀？生練讀，指名讀。②師友情提示：除了抓提示語體會人物心情、語氣外，還應(yīng)聯(lián)系人物的品質(zhì)來讀，這樣才能把人物讀得淋漓盡致。預(yù)設(shè)（二）（第二次指導(dǎo)）A、交流心得。②從這可看出大師是個怎樣的人？（耐心、真誠）朗讀體現(xiàn)出耐心和真誠練讀大師的話。C、莫泊桑從此仔細(xì)觀察生活中的每一個細(xì)節(jié)，這在他的很多作品中都有體現(xiàn)。D、指名說說你認(rèn)為細(xì)節(jié)描寫好的地方。B、有什么問題嗎？預(yù)設(shè)：什么叫“發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)和沒有寫過的特點”？指導(dǎo)理解：①于是福樓拜對此舉了兩個例子，你好好讀讀這兩個例子一定會有啟發(fā)的。③出示《羊脂球》中的片斷，讓學(xué)生閱讀，通過“馬夫”形象進一步感悟如何寫出與眾不同的特點。你積累了哪些成語送給他們？交流總結(jié)并板書。）（五）、課中練筆：播放一段馬路上的情景實錄，讓學(xué)生仔細(xì)觀察后寫一段話，展示自己非凡的觀察力。）三、反思:為了每位學(xué)生的發(fā)展，在語文教學(xué)活動中，應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主動性。針對本文“讓學(xué)生知道：仔細(xì)觀察、不斷積累、勤奮練習(xí)是提高習(xí)作水平的必由之路。對“福樓拜給予他怎樣的指導(dǎo)和教誨，使他最后成為世界著名作家”產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)愿望，“我們也隨莫泊桑一起去拜師，聽聽大師的教誨，從而解決我們心中的困惑”，使學(xué)生作為教學(xué)的行為主體一開始就主動參與，融入文本。尊重了學(xué)生學(xué)習(xí)需求和個性差異，打破了傳統(tǒng)的程序化的課堂教學(xué)，讓學(xué)生選學(xué)對自己有用的部分，而教師根據(jù)學(xué)生的選擇靈活組織教學(xué)，教師只是為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供服務(wù)，凸顯了學(xué)生的主體，促進了學(xué)生積極、主動地、富有個性的學(xué)習(xí)。于是我在教學(xué)中“第二、三次指導(dǎo)”中分別針對“仔細(xì)觀察”和“發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)或別人沒有寫過的特點”這兩點，出示莫泊桑的作品《騎馬》和《羊脂球》的片斷，讓學(xué)生閱讀賞析，從片斷中發(fā)現(xiàn)及感悟“仔細(xì)觀察”后的細(xì)節(jié)描寫及“獨到的發(fā)現(xiàn)”運用于寫作中的效果，增加學(xué)生的實踐體驗，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)“學(xué)以致用”的奧妙。”學(xué)生從文中學(xué)會了“仔細(xì)觀察”，在補充的課外閱讀中借鑒了“‘仔細(xì)觀察’的實踐運用”之后再來觀察實錄完成練筆，已是水到渠成。第二篇：莫泊桑拜師21課 莫泊桑拜師一、導(dǎo)入師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《莫泊桑拜師》?！皫煛敝竉__福樓拜。師：劉備三顧茅廬終于請出了曠世奇才諸葛亮，成就了一番大事業(yè)。學(xué)習(xí)提示：（同桌合作學(xué)習(xí)第一次拜師。（二、）思考討論“你的功夫還不到家”中的“功夫”是什么意思？與“下功夫”有什么區(qū)別？把“不到家”換成“不行”可以嗎？（你覺得莫泊桑下功夫了嗎？從那體會到的？）從 “那”字后面的“—”你讀出了什么？通過談話莫泊桑明白了什么？（板：勤學(xué)苦練）你認(rèn)為這是一位怎樣的學(xué)生和老師？（板：虛心好學(xué) 直言不諱）（三、）師生交流看法?？蔀槭裁础▽W(xué)生猜測）沒過幾天莫泊桑又去拜見福樓拜呢？三、學(xué)習(xí)第二次拜見。）生讀“第二天?老師家。師：（萬般無奈狀）我按照您的教導(dǎo)，看了幾天馬車，沒看出什么特殊的東西，那么單調(diào)，沒有什么好寫的。生：車下坡時，趕車人怎樣吆喝？師：（恍然大悟狀）哦，觀察時不僅要看還要用耳朵聽呀！生：他的表情是什么樣的？師：（聲音漸漸升高）哦，我知道了原來觀察是要這樣地仔細(xì)呀！生：這一些你都能寫得清楚嗎？師：（不好意思狀）老師，對不起！現(xiàn)在??我肯定寫不