【正文】 ？師：你用找規(guī)律的方法知道了緊挨著懶羊羊后面的應(yīng)是灰太狼，那第39個會是誰呢？師：其實像這樣的問題我們可以用有余數(shù)的除法解決，今天這堂課我們就學習“用有余數(shù)的除法解決問題”(揭示課題)。在解決問題中，感知數(shù)學的應(yīng)用價值，獲得運用知識解決問題的成功體驗。）教學目標：通過對熟悉的生活事例的探討和研究，初步學會用有余數(shù)的除法解決生活中的簡單實際問題。另外，學生對于單位名稱的書寫有時不夠準確，這些都說明學生對題意的分析和理解不夠，在今后的教學中有待進一步加強。本節(jié)課學生已有一定的知識基礎(chǔ)，應(yīng)多讓學生自主學習，教師適時予以指導。份數(shù)=每份數(shù)”，“總數(shù)247。其次，還應(yīng)側(cè)重引導學生比較兩題的異同，培養(yǎng)學生的觀察比較能力和數(shù)學語言表達能力。份數(shù)=每份數(shù)；總數(shù)247。3=5（只）15247。份數(shù)=每份數(shù)；總數(shù)247。（學生口算，課件呈現(xiàn)。（課件出示題目，學生獨立完成，后匯報，引導學生用平均的知識說出題目的意思，同時課件出示計算過程和答案。（課件出示題目，學生獨立完成，請兩生上臺板演，教師評講。]三、鞏固練習教材第24頁練習五的第4題。生3：它們的單位不同。相同點：都是用除法計算。預設(shè)：生1：不同點：第一題是把15平均分成3份，求每份是多少。師：上面兩道題，你能發(fā)現(xiàn)有什么相同和不同的地方？（1）分小組討論、交流。]比較例3兩道題的異同點，進一步深化理解。??課件出示：口答：要用3個紙盒。師：知道他是怎樣計算的嗎？（讓學生學具操作驗證）預設(shè)：生１：3個紙盒，每個里有5只，一共有15只。學生板演：15247。師：求要用幾個紙盒，實際上就是求什么？ 教師板書：要用幾個紙盒？生：就是求15里面有幾個5，用除法計算。課件出示情境圖師：如果這15只蠶寶寶，每個紙盒里放5只，要用幾個紙盒？條件和問題還一樣嗎？生：不一樣，知道15只蠶寶寶，每5只放一個紙盒，求的問題是一共要幾個紙盒。??師：口答：每個紙盒放5只。師：這位同學計算的對嗎？（學具操作，同桌合作驗證）預設(shè)：生1：對的，因為每一盒5只，3盒就是15只。師：對，也就是求每個紙盒放幾只。學生板演：15247。師：你說得真清楚，謝謝你。生：這道題的意思實際上就是把15平均分成3份，每一份是多少？（課件出示）師：你能完整的用平均分知識來解釋這道題目的意思，我真替你高興。師：對，實際上就是平均分的問題，請討論一下，如何用平均分的知識說一說這道題目的意思。師：小明養(yǎng)了15只蠶寶寶，平均放到3個紙盒里，每個紙盒放幾只？ 師：已經(jīng)知道了什么？讓我們求什么？生：知道小明要把15只蠶寶寶平均放到3個紙盒里，問題是每個紙盒放幾只。]二、探究新知教學例3第1題。難點：明確平均分的兩種分法的聯(lián)系和區(qū)別。使學生養(yǎng)成仔細觀察，認真思考，及時驗證的好習慣。教學目標：結(jié)合具體情境，經(jīng)歷用所學的除法知識解決有關(guān)平均分的實際問題的過程。在教學時，首先應(yīng)讓學生知道題目的條件和問題，教會學生由實際問題抽象出數(shù)學模型，讓學生嘗試獨立完成，教師講解，教會學生如何利用平均分的知識，解決實際問題，并強調(diào)單位名稱的書寫。教材中引導學生對于實際問題的理解是已知什么，要求什么，學會從實際問題中抽象出數(shù)學模型。第一篇：用除法解決問題教案用除法解決問題簡單的實際問題教學內(nèi)容：人教版二年級下冊教材第23頁的內(nèi)容及相關(guān)的練習題。教材分析：“用除法解決簡單的實際問題”是課標中數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域內(nèi)容的一部分，它是在學生初步認識了除法，理解和掌握了用26的乘法口訣求商方法的基礎(chǔ)上，結(jié)合除法計算進行教學的。設(shè)計理念：本節(jié)課是除法應(yīng)用題（一步計算）教學，也是學生初步接觸除法應(yīng)用題，因此會分析除法應(yīng)用題題意尤為重要。教學準備：課件、學具小棒、圓片等。在解決問題的過程中，進一步感受平均分的兩種分法，感受除法在生活中的作用。教學重難點重點：使學生初步學會解答簡單的除法應(yīng)用題，會寫單位名稱。教學過程一、情境導入師：小朋友們，你們喜歡蠶寶寶嗎？下面老師帶大家去參觀一下 王小明同學在生物興趣小組學習養(yǎng)的蠶寶寶，他正準備給蠶寶寶分“家”呢，我們?nèi)蛶退脝幔?[設(shè)計意圖：以小朋友喜愛的小動物蠶寶寶導入，激發(fā)學生學習興趣。課件出示情境圖。師：說得真好，我們在分蠶的時候，最關(guān)鍵是怎么分？ 生：平均分。學生討論、交流、匯報。誰還愿意再說一遍？生：15就是15只蠶寶寶，平均分成3份是平均放到3個紙盒里，而每一份就是每個紙盒放幾只。師：會計算嗎？學生獨立完成，并請一生上黑板板演。3＝5 師：5表示什么意思？ 生：每個紙盒放5只。教師板書：每個紙盒放幾只？師：這道算式我們要加上什么就更完整了？ 生：單位名稱“只”。（課件演示）生2：我是想乘算除的，因為三五十五，所以他做的是正確的。（課件出示）教學例3第2題。師：它是平均分嗎？生：是的，因為每個紙盒都是5只。（課件出示）學生獨立計算，請一生上黑板板演。5＝3（個）師：對他的板書你有什么評價？ 生：寫上了單位名稱“個”師：是的，這里的單位和上一題不一樣了，希望同學們在解題時 注意單位。（課件演示）生2：因為三五十五，所以15除以5等于3。[設(shè)計意圖：通過對平均分兩種意思的應(yīng)用，讓學生學會分析題意，由實際問題抽象出數(shù)學模型，用平均分的知識解決問題，同時讓學生學會解決問題的方法和步驟。課件出示兩道題目。（2）匯報討論結(jié)果。第二題是求15里有幾個5。生2：都是利用三五十五這個口訣求商的。??[設(shè)計意圖：通過比較，讓學生進一步理解平均分兩種情況的實際應(yīng)用。（課件出示，學生口答）教材第24頁練習五的第1題。）教材第25頁練習五的第8題。）教材第25頁練習五的第9題。）四、總結(jié)收獲師：今天我們學習了用除法解決簡單的實際問題，你都有哪些收獲？（指名學生回答）教師歸納總結(jié)：解決有關(guān)平均分的問題的方法總數(shù)247。每份數(shù)=份數(shù)（課件出示）板書設(shè)計用除法解決簡單的實際問題每個紙盒放幾只？要用幾個紙盒？ 15247。5=3（個）總數(shù)247。每份數(shù)=份數(shù)異同點教學反思上完這節(jié)課后，我認為教師要重點引導學生認真審題，首先讓學生讀題，找準條件和問題，接著要求學生將實際問題抽象出數(shù)學模型，利用平均分的知識概括出應(yīng)用題的意思。最后引導學生歸納總結(jié)解決有關(guān)平均分的問題的方法：“總數(shù)247。每份數(shù)=份數(shù)”。教學后也發(fā)現(xiàn)了一些問題，學生在解決實際問題時開始有了一定的心理和思維定勢，那就是遇到什么問題后，都想用除法解決，即便是上個學期耳熟能詳?shù)某朔☉?yīng)用題，也有個別學生會用除法去解決。第二篇：用有余數(shù)除法解決問題教案及反思用有余數(shù)除法解決問題教學內(nèi)容：義務(wù)教育課程標準實驗教科書（人教版三年級上冊第55頁例4及55頁做一做。學會正確解答簡單的有余數(shù)問題，能正確地寫出商和余數(shù)的單位名稱。教學重點、難點：運用恰當?shù)姆椒ê筒呗越鉀Q實際問題 教學過程：一、導入新課師：認識他們嗎？請你說出它們的名字。二、理解基本的數(shù)量關(guān)系出示數(shù)學信息：提問：根據(jù)圖中這兩條數(shù)學信息你能提出什么數(shù)學問題？(1)根據(jù)學生回答，將問題補充完整。三一班有45人跳繩，每6人分一組，可以分成幾組，還多幾人？(2)學生獨立解答。提問：豎式中“45”、“6”、“5”、“42”各表示什么？（4）師：現(xiàn)在我們把數(shù)學信息“6人一組”改成“平均分成6組”，你又能提出什么數(shù)學問題？連起來讀一遍。6=7（組）??3（人）三一班有45人跳繩，平均分成6組，每組有幾人，還多幾人？45247。單位名稱不一樣，第1題每6人分一組，可以分成5組，還多2人，單位名稱是“組”和“人”；第2題平均分成6組，每組5人，還多2人，單位名稱就是