用小數(shù)除法解決問題教學(xué)反思-展示頁
2024-09-30 11:39本頁面
【正文】 據(jù)實(shí)際需要選擇不同的方法取商的近似數(shù)。在學(xué)習(xí)“去尾法”時(shí)，指明學(xué)生上黑板板書，其余學(xué)生獨(dú)立思考并小組討論。這一節(jié)課中有兩個(gè)例題：分別是“進(jìn)一法”和“去尾法”這兩種取近似數(shù)的應(yīng)用題。本節(jié)課在組織教學(xué)材料時(shí)，我把學(xué)生的學(xué)習(xí)生活同現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲望，使他們了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。一、數(shù)學(xué)問題生活化、情景化。第一篇：用小數(shù)除法解決問題教學(xué)反思用小數(shù)除法解決問題教學(xué)反思本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)是用小數(shù)除法解決實(shí)際問題，相當(dāng)于將這個(gè)單元的學(xué)習(xí)做一個(gè)總結(jié)應(yīng)用。教材P39例10將數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和生活中的問題相結(jié)合，從兩種題型進(jìn)行分析，一個(gè)運(yùn)用“進(jìn)一”法、一個(gè)運(yùn)用“去尾”法的思維來解答。數(shù)學(xué)來源于生活。二、以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體本節(jié)課中，我為學(xué)生提供自主探究、主動(dòng)獲取新知識(shí)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生通過小組討論感知新知和舊知的內(nèi)在聯(lián)系，在此基礎(chǔ)上理解“進(jìn)一”法和“去尾”法的意義。在教學(xué)這一例題時(shí)，采取半扶半放的方式，讓學(xué)生主動(dòng)參與解決問題的過程。在這樣一個(gè)過程中讓學(xué)生明白取商的近似值，不能機(jī)械的使用“四舍五入法”，要根據(jù)具體情況確定“舍”還是“入”。教學(xué)第二小題時(shí)，要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生思考“包裝17個(gè)禮盒夠不夠時(shí)應(yīng)該用什么方法取商的近似數(shù)”，盡可能地讓學(xué)生理解實(shí)際需要讓學(xué)生感受解決問題的現(xiàn)實(shí)意義。三、加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)。本節(jié)課在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，通過學(xué)生之間的討論、交流，使每一位學(xué)生充分地參與認(rèn)知活動(dòng)，提高了課堂教學(xué)效率，增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)。這節(jié)課還有很多不足的地方，比如：一、老師引得太多，講得太多！這一節(jié)課中，從解題思路的思考到數(shù)量關(guān)系式的揭示，基本上都是老師把相關(guān)內(nèi)容講出來！其實(shí)有很多學(xué)生已經(jīng)列出了正確的算式，只是學(xué)生不會(huì)歸納數(shù)量關(guān)系式！二、語言還是比較啰嗦！本來設(shè)計(jì)好的環(huán)節(jié)與問題的提問是一環(huán)扣一環(huán)的，但通過自己口頭表達(dá)出來后，就啰嗦了很多！教學(xué)思路顯得有點(diǎn)混亂！三、有些細(xì)節(jié)沒處理好，小組討論完畢后應(yīng)該讓學(xué)生上臺(tái)說一說，這節(jié)課要重點(diǎn)注意解決問題的方法與思路的培養(yǎng)。嚴(yán)格按照教學(xué)設(shè)計(jì)上的語言進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，盡量做到簡潔！熟悉每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，那個(gè)環(huán)節(jié)只需要學(xué)生說一說，那個(gè)環(huán)節(jié)需要學(xué)生討論匯報(bào)等，要做到心中有數(shù)，并設(shè)想一到兩種可能出現(xiàn)的情況，制定應(yīng)急預(yù)案！以后要慢慢改進(jìn)！第二篇：《小數(shù)除法解決問題》教學(xué)反思小數(shù)除法解決問題采用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，縱觀全課，體現(xiàn)以下兩點(diǎn)：凸顯自學(xué)為主、先學(xué)后教的教學(xué)理念。
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