【正文】 方式。所以聽錄音的過程，老師要和學(xué)生一起欣賞，并漫步巡堂。讓學(xué)生通過聽錄音來進一步了解白楊樹的美，初步感受語言的美。時代背景在注釋中有介紹，讓學(xué)生自主完成這個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。這樣的導(dǎo)入可以讓學(xué)生預(yù)先了解美的多種形式，為理解文中先抑后揚的手法打下基礎(chǔ)，也讓學(xué)生感悟到直觀美與語言美。 我介紹第一課時的教學(xué)過程：（一）導(dǎo)入以圖片導(dǎo)入。在“讀”法上產(chǎn)生變化，由淺入深地訓(xùn)練學(xué)生的閱讀和感悟能力?！熬氉x”是仿照朗讀示范對朗讀進行有效的練習(xí)； “悟讀”是邊讀邊領(lǐng)悟、體會；“品讀”是對用詞、語句、修辭等的品味和鑒賞。葉圣陶說“教材無非是個例子”。四、教學(xué)重點、難點及其突破教學(xué)重點：了解散文中抒情和議論對表達主題的作用。學(xué)習(xí)生字，領(lǐng)悟一些詞語的使用。根據(jù)學(xué)生的實際情況本課教學(xué)將采取以讀為主的三層次閱讀教學(xué)?！栋讞疃Y贊》是一篇文情兼美的散文，對于培養(yǎng)學(xué)生的語感是有巨大幫助的。已初步養(yǎng)成獨立提出問題、分析問題、解決問題的習(xí)慣。作者對白楊樹的贊美之情；白楊樹的象征意義；全文的思路都很清晰易懂，至于政治背景，學(xué)生明了即可，無需多講，學(xué)習(xí)本文主要進行散文欣賞，著重賞析托物言志的寫法。課文是托物言志的寫作范例，描寫了“西北極普通的”白楊樹的形貌和“精神氣質(zhì)”，揭示了白楊樹所象征的當(dāng)時抗日軍民的頑強意志和斗爭精神，抒發(fā)了對白楊樹的由衷贊美之情。茅盾以這篇散文歌頌了北方軍民團結(jié)抗戰(zhàn)、奮發(fā)向上的精神品質(zhì)，進而歌頌了整個中華民族的精神品質(zhì)。第四篇：白楊禮贊說課稿白楊禮贊說課稿白楊禮贊說課稿 篇1一、教材分析《白楊禮贊》是江蘇教育出版社出版的九年制義務(wù)教育八年級第一單元的第二篇課文，這是一篇傳統(tǒng)課文， 寫于1941年3 月，是茅盾散文的代表作。新課程標(biāo)程標(biāo)準(zhǔn)對初中語文閱讀教學(xué)要求：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。學(xué)生通過對這些內(nèi)容的誦讀會發(fā)現(xiàn)白楊樹的美主要集中在景象之美——第二段，形神之美——第五段，象征之美——第七段。（五）請學(xué)生找出能表現(xiàn)白楊樹之美的相關(guān)語句，并反復(fù)誦讀。）老師提示朗讀要求：感情基調(diào)、輕重緩急、停頓。（朗讀是語文學(xué)習(xí)的重要方法之一，心理學(xué)認為，人發(fā)展某種能力具有關(guān)鍵期，朗讀能力的發(fā)展期就在小學(xué)和初中階段。（四）出示圖片聽完錄音之后，教師出示一張白楊樹的圖片，再給學(xué)生以直觀理解：感情朗讀。習(xí)慣上的教學(xué)，總是在學(xué)生沉浸在美感享受中時，教師提問問題或者提出要求，會打亂學(xué)生的思緒，得不償失。（三）播放課文錄音。（二）了解寫作背景本文寫于1941年3 月，當(dāng)時抗日戰(zhàn)爭正進入最艱苦的時期，因為寫作時間早，學(xué)生閱讀理解的難度加大，了解寫作背景，有利于理解文章主題和托物言志的寫法。出示一張蒼勁盤結(jié)的古松圖片和一張嫵媚的楊柳圖片，從反面引出白楊樹的筆直向上，導(dǎo)入到對白楊樹另一種美的贊美。五、教學(xué)程序的設(shè)計本課教學(xué)時數(shù)為二個課時。在教學(xué)方法的選用上也要體現(xiàn)這一思想。這一節(jié)課重難點的突破主要依靠“練讀”、“悟讀”、“品讀”的朗讀設(shè)計。教學(xué)難點： 指導(dǎo)學(xué)生以三層閱讀法體會文章中的語言美、意境美。學(xué)習(xí)象征手法，理解白楊樹所象征的革命品質(zhì)，感受中華兒女的奮發(fā)向上的精神。三、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，確定本文的三維目標(biāo)是：了解散文中抒情和議論的特點及作用，初步學(xué)會分析帶有抒情和議論的散文。語感是對語言的敏感性和領(lǐng)悟力，是實際運用語言的文字的一種基本能功。初二學(xué)生已對托物言志的寫法有所了解。二、學(xué)生情況分析學(xué)生在新課程實施過程中，逐步形成了主動參與、樂于探究的學(xué)習(xí)意識。全文的思路是：先寫白楊樹生長的自然環(huán)境，引出作者觀看的“單調(diào)”感；再寫白楊樹的形貌，突出它的高大、挺直和丫枝聚攏的特點；接著寫白楊樹的“精神品格”，點明它的象征意義；最后將白楊與“貴族化的楠木”對比，“高聲贊美白楊樹”。在散文中主要運用了象征手法和托物言志的手法，在表達方式上還運用了抒情和議論。當(dāng)時抗日戰(zhàn)爭正進入最艱苦的時期，北方人民在共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下堅強不屈，團結(jié)抗戰(zhàn)，建立了強大的抗日根據(jù)地，給敵人以沉重的打擊。課堂小結(jié)（屏幕顯示）（1）贊美白楊樹的不平凡是本文的抒情線索（2）運用象征手法，托物言志是課文顯著的特點（3）運用多種抒情方式：借景抒情、融情入理（抒情、描寫、議論的關(guān)系）（課堂小結(jié)有利于學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)知識進行全面、系統(tǒng)地梳理、掌握）布置作業(yè)（1）根據(jù)各自的學(xué)習(xí)需求，背誦有關(guān)段落（2）在記敘、描寫的基礎(chǔ)上，運用議論和抒情的表達方式寫一個片段，內(nèi)容不限，字數(shù)200字左右（作業(yè)1：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和主動性，加強語言的積累作業(yè)2：培養(yǎng)學(xué)以致用的能力，提高寫作水平）四、說板書設(shè)計：本節(jié)課教學(xué)，我沒有改變常規(guī)的各個環(huán)節(jié)，各項設(shè)計是符合學(xué)生認識規(guī)律的，能夠充分發(fā)揮了他們課堂學(xué)習(xí)的積極性，預(yù)計可以收到很好的效果。這些問題明確之后，學(xué)生就能掌握象征的寫法了。這方法幫助《白楊禮贊》和《海燕》分別沖破了國民黨和帝俄政府的“審查”。它的基本作用有二：一是把作家要說而不愿直說的托義于物，以增強文章的表現(xiàn)力；一是幫助作家把想說而不能說的話，巧妙地告訴給讀者。比喻就無須做描繪和刻畫。象征與比喻中的借喻，也有相同點，那就是都使事物形象化了。雖然也是把物人格化，但所表現(xiàn)的還是擬人化的事物的本身。象征與擬人的相同點是都把事物人格化，但象征的寫法大都用在立意上，即把某種特定的意義寄托在描寫的事物的形象中。象征也是把事物形象化和人格化，這與擬人和比喻又有什么聯(lián)系和區(qū)別呢？首先要認清象征是一種表現(xiàn)方法，即寫作方法，是就篇章而言的。但是只研究到這里，學(xué)生還會存在一些懸念，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生弄清以下幾個問題：本文贊樹的目的是為了贊人，但又不直接說，而是采用這種含蓄的形式即用具體的事物表現(xiàn)某種意義。這種把意義寄托在所描寫、稱贊的事物上的寫法就叫做“象征的寫法”。所以贊頌白楊樹，意在贊頌北方農(nóng)民，意在贊頌組織和領(lǐng)導(dǎo)他們的中國共產(chǎn)黨?！恼路治龅竭@里，還應(yīng)讓學(xué)生明確作者為什么特別強調(diào)北方農(nóng)民，這應(yīng)該聯(lián)系時代背景來理解。這就是作者對白楊樹所作的抒情性的評價。文章的第七自然段，通過對白楊樹抒情性的評價，把白楊樹進一步擬人化了。第五自然段是從白楊樹的形象、氣魄上描繪白楊樹旺盛、堅強的風(fēng)貌。講清了這一點，學(xué)生就會懂得寫白楊樹為什么要寫高原的景象和怎樣寫了。這一正一反的襯托，都落筆在白楊樹上。而驅(qū)趕了那懨懨欲睡的情緒，令人振奮得驚叫起來的是白楊樹。這就為白楊樹作了很好的襯托。寫白楊樹為什么要寫高原呢？意在描寫白楊樹生長的環(huán)境。寫“所見”，從“撲入”入手，見景生情，“涌起”感想來是必然的。理解和掌握托義于物的表現(xiàn)方法，是這篇抒情散文的教學(xué)目的。具體作法：回憶舊知識，導(dǎo)入新課在上一節(jié)課中，我們就矛盾進行了簡單的回憶，對散文的基本知識和鑒賞方法有一個大致的了解，對《白楊禮贊》的內(nèi)容和寫作手法有了相應(yīng)的了解，就本課時我將以“象征主義的寫作手法”以及“理解托義于物”為主講內(nèi)容。對于簡單的問題，由全體學(xué)生同步完成；稍難的學(xué)生間討論，教師點撥；難點的則在教師的啟發(fā)下進行探討。按“聽——看——想——寫——想——寫”的步驟進行學(xué)習(xí)。（其中第八段象征手法的理解，由于學(xué)生對散文接觸不多，知識能力局限大，思維方式比較單一，要引導(dǎo)他們認識這些難度較大因此定為難點 如何突破重點難點，有效完成本課的教學(xué)任務(wù)，就要制定合適的科學(xué)的教學(xué)方法）二、說學(xué)法：學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時的教學(xué)內(nèi)容之前，必須認真預(yù)習(xí)課文，并十分熟悉課文內(nèi)容，掌握散文的基本特點。該篇散文是以贊美白楊樹的“不平凡”為抒情線索，運用象征手法，托物言志，歌頌了整個中華民族奮發(fā)向上的精神，同時嚴厲斥責(zé)了一些賤視民眾的頑固分子愛憎分明，感情熾熱，有著一種特殊的藝術(shù)魅力尤其是他那質(zhì)樸的語言，新穎巧妙的構(gòu)思，更是令人贊嘆。四、拓展延伸 《題白楊圖》茅盾第二篇：《白楊禮贊》說課稿《白楊禮贊》說課各位評委老師，你們好！今天我的說課題目是《白楊禮贊》，下面我將從說教材、說學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計這幾個方面來對本課時進行說明。明確指出作者本文借白楊形象歌頌對象是共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下解放區(qū)的的抗日軍民）學(xué)習(xí)象征（根據(jù)“思白楊”引導(dǎo)學(xué)生體會象征的特點）（1）概念：根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系（相似點），借助某種具體形象來暗示另一事物或表現(xiàn)某種抽象的概念、思想、情感的藝術(shù)手法，從而使表達具體化、形象化。小組合作，自由朗讀并展示。三、整體感知（一）品白楊默讀第5段，思考下列問題：本段從哪些方面具體描寫白楊的“不平凡”？體現(xiàn)了白楊哪些“不平凡”內(nèi)在氣質(zhì)？從干、枝、葉、皮四方面寫白楊樹的外形，突出其正直、進取、團結(jié)、樸質(zhì)的特點。題目的意思是以高度的敬意贊美白楊樹。（以禮待人）“贊”是贊美。著名文學(xué)家茅盾先生第一次看見白楊樹的時候，他就被其深深折服，并滿懷激情的為此寫了一篇文章《白楊禮贊》。六、說教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課播放《小白楊》，營造課堂氛圍。教學(xué)重點：整體把握課文內(nèi)容，品讀白楊形象。五、說教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo)：整體感知課文內(nèi)容，品讀白楊形象。其中，討論法很重要，討論的基本要求，就是在教師的指導(dǎo)下，就教材的重點和疑難問題進行集體討論以求明確重點，解決疑難。朗讀法，本文作為一篇散文，運用自由讀、小組展示讀、齊讀多種朗讀形式，更便于學(xué)生體味情感，感知文章主旨?；诖耍覝?zhǔn)備采用的教法：講授法，運用講授法教師可以系統(tǒng)的傳授知識，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。《白楊禮贊》是一篇文情兼美的好散文，對于培養(yǎng)學(xué)生的語感是有很大裨益的。二、說學(xué)情語感是對語言的敏感性和領(lǐng)悟力，是實際運用語言的文字的一種基本能力。愛憎分明，感情熾烈，有著一種特殊的藝術(shù)魅力。第一篇：白楊禮贊說課稿《白楊禮贊》說課稿馬王坪學(xué)校 黃莘越一、說教材《白楊禮贊》是統(tǒng)編教材八年級上冊第四單元的第二篇文章。本文以贊美白楊樹的“不平凡”為抒情線索，歌頌了共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下抗日軍民奮發(fā)向上、堅強不屈的精神，同時嚴厲斥責(zé)了一些賤視民眾的頑固分子。本文語言質(zhì)樸、構(gòu)思新穎，集抒情和議論為一體，成功地運用了象征手法，由物及人，意蘊深遠。學(xué)生在初一一年學(xué)習(xí)中注重培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，初二在此基礎(chǔ)上增加閱讀量，并加強對學(xué)生語感的培養(yǎng)。三、說教學(xué)方法科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。小組合作探究的學(xué)習(xí)方法，這種教法以探究、體驗和發(fā)現(xiàn)為核心，注重啟發(fā)性和趣味性，著力體現(xiàn)課標(biāo)中積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程這一理念，還給學(xué)生時間和空間，還給學(xué)生提問權(quán)和評價權(quán)，體現(xiàn)學(xué)生在課堂的主體地位。四、說學(xué)法“現(xiàn)代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而在本文的教學(xué)過程中,要重視自主學(xué)習(xí)，貫徹把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的良好閱讀習(xí)慣。這種教學(xué)方法的最大特點是訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，養(yǎng)成當(dāng)眾說話的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力。理解白楊樹的象征意義進而運用象征手法。教學(xué)難點：象征手法的理解與運用。大家可知歌中吟唱的是什么樹？有詩云“北方有佳樹，挺立如長矛，葉葉皆團結(jié)，枝枝爭上游”（圖片播放）。二、解題何為禮贊？“禮”是敬禮、致敬?！岸Y贊”的含義是崇敬而贊美。作者為什么要極力贊美白楊樹？白楊樹是“不平凡”的一種樹。其中“力爭上游”是白楊樹外貌形態(tài)上的基本特征，寫出了白楊樹的倔強挺立、不折不撓的內(nèi)在美。教師指導(dǎo)朗讀（節(jié)奏、停頓、重音），全班齊讀（二）思白楊作者僅僅是在贊美白楊樹嗎？你是如何知曉的？（解讀三個反問句，作者由樹及人）思考：為何是北方的農(nóng)民、是敵后土地上的哨兵？（講解寫作背景，體悟文章主旨。（2）想一想，寫一寫（學(xué)生展示）給出四幅圖畫，仿照示例，寫寫所列事物的象征意義。一、說教材：《白楊禮贊》是人教版九年級上冊第一單元第一課，今天所講的是第二課時的內(nèi)容，著重講授理解托義于物散文特點，象征主義的寫作手法。根據(jù)以上對對教材的分析，將本課教學(xué)目標(biāo)定位為： 知識目標(biāo)：了解白楊樹的生活環(huán)境和形狀姿態(tài)、風(fēng)格品質(zhì)理解白楊樹的象征意義，體會本文的陽剛、雄壯之美 能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生概括、歸納能力培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實際，給身邊景物賦予象征意義的能力 情感目標(biāo)：感受中華兒女樸質(zhì)、堅強、力求上進的精神和意志 重點：理解抒情與描寫、議論的關(guān)系（本單元的編排是為了讓學(xué)生進一步了解散文中的抒情，議論、記敘、描寫的特點及其作用，提高閱讀能力，同時提高寫作能力）環(huán)境描寫對表現(xiàn)白楊樹的作用（文章第二段環(huán)境描寫，從結(jié)構(gòu)上看，似有扣題不緊之嫌，從內(nèi)容上看僅僅理解為白楊樹的出現(xiàn)做鋪墊也顯得有些膚淺為了讓學(xué)生理解這段對烘托白楊樹形象的作用，需要加以重視，因此定位為教學(xué)重點）文章第五段對白楊樹的外形到內(nèi)神的精心描繪是托物言志的基礎(chǔ)，第七、八段是作者思維發(fā)展飛躍，由物到人的聯(lián)想過程，象征手法在這里得以完成，故這兩部分是全文的重點 難點：象征手法的寫作方法，理解托義于物的散文特點。在學(xué)習(xí)過程中注意仔細觀察，積極思考，注意吸收、借鑒、模寫和自評。新課標(biāo)提倡以學(xué)生為學(xué)的主體，課堂上主張“師生互動，生生互動”，因此對學(xué)生現(xiàn)狀的分析必不可少，《白楊禮贊》面對的學(xué)生群體是一群13歲左右的少男少女，他們成長在豐衣足食的年代，受經(jīng)歷和知識水平所限，對本文中作者要表達的深層理解必然有一定的難度，而且學(xué)生群體中按學(xué)生能力區(qū)分又有幾個不同層次，所以老師必須靈活設(shè)置教學(xué)過程，精心安排課程內(nèi)容以及問題，做到兼顧全體——“優(yōu)等生吃好，中等生吃飽，次等生吃了”。三、說教學(xué)過程：本文思想內(nèi)容深刻豐富，謀篇布局苦心經(jīng)營，抒情方式靈活多變，用詞造句精致講究，是一篇散文精品，具有代表性和典范性鑒于上述原因，教學(xué)本文的指導(dǎo)思想為：創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生的有意注意；提出問題，引導(dǎo)學(xué)生討論；激發(fā)學(xué)生思維，熱情參與。講解“象征主義的寫作手法”和“理解托義于物”。在這里，文章是從作者對西北高原的“所見”“所感”展開的。這感想有兩點：一是雄壯、偉大；一是倦怠、單調(diào)。這環(huán)境如此雄壯、偉大，