【正文】 吧?。ㄓ變簩W(xué)）恩，不錯(cuò)，那烏鴉是怎么做的，小朋友們一邊說一邊學(xué)一學(xué)吧。”師引導(dǎo)：“小朋友，你們猜一猜，狐貍看到烏鴉嘴里的肉，它在想什么呢？”（幼兒說）他會(huì)怎么做呢？（幼兒說）小朋友們講得太好了，自己鼓勵(lì)自己?。ê俸伲∥艺姘簦。┠呛傉娴哪敲醋隽藛?？我們繼續(xù)來聽故事吧！老師講述故事高潮部分，引導(dǎo)幼兒理解、學(xué)習(xí)、模仿狐貍和烏鴉的不同表情、語言和動(dòng)作?！崩蠋熞龑?dǎo)：那小朋友們也來學(xué)一學(xué)烏鴉找到肉高興的樣子好嗎？（幼兒學(xué)）烏鴉這么高興，他心里會(huì)想些什么呢？（幼兒說）小朋友們講得真好，那我們繼續(xù)來聽聽故事吧。（二）分析和理解故事采用比賽的形式進(jìn)行分析、講解。在這美麗的郊外發(fā)生了一個(gè)動(dòng)聽的故事，你們想知道是什么故事嗎？（想）（出示狐貍和烏鴉教具），故事的名字叫——（大家一起說）狐貍和烏鴉。智慧星八顆。三、活動(dòng)準(zhǔn)備教具：場景圖一幅，活動(dòng)烏鴉和狐貍的頭飾各1個(gè)，肉1塊，《去郊游》的音樂，烏鴉、麻雀實(shí)物圖各1張。二、重、難點(diǎn)重點(diǎn)：培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的想象力和語言表達(dá)能力。《狐貍和烏鴉》教學(xué)設(shè)計(jì)3一、活動(dòng)目標(biāo)幼兒能在教師的引導(dǎo)下大膽想象，預(yù)設(shè)故事的發(fā)展，并會(huì)運(yùn)用語言大膽表達(dá)自己的想法，從而培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力。）設(shè)計(jì)訓(xùn)練，發(fā)散思維（ ）（ ）（ ）的狐貍（ ）（ ）（ ）的烏鴉（自由說，能說幾個(gè)說幾個(gè)）讀寫結(jié)合，續(xù)編課文假如狐貍用同樣的辦法去騙其他的小動(dòng)物，那會(huì)發(fā)生什么樣的故事呢？（次問給予學(xué)生充分的想象空間，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生說出精彩呈的答案，而無須強(qiáng)求一致性。（教師可以參與其中并給予指導(dǎo)，但活動(dòng)中誰編、誰導(dǎo)、誰演何種角色，應(yīng)由學(xué)生獨(dú)立決定。）角色朗讀，加深理解尋找自己的合作伙伴，分旁白、狐貍和烏鴉練習(xí)朗讀課文。教師根據(jù)學(xué)生交流發(fā)言適時(shí)點(diǎn)撥、糾正、鼓勵(lì)與小結(jié)。兩者的性格特點(diǎn)也形成鮮明對比。進(jìn)而體會(huì)狐貍一次比一次更討好烏鴉，目的就是為了那片肉。如：從狐貍話的本身進(jìn)行分析。再讀課文，直奔重點(diǎn)狐貍對烏鴉一共說了幾次話？在文中用自己喜歡的符號(hào)劃下來。三、教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖揭題入文，整體感知多媒體課件演示一對鄰居——狐貍和烏鴉的動(dòng)畫，讓學(xué)生根據(jù)已有認(rèn)識(shí)或閱讀課外書中所獲信息，談?wù)勛约簩偤蜑貘f的了解。我想，尊重我們眼中每一個(gè)成長的生命，首先就要學(xué)會(huì)尊重“一千個(gè)讀者眼中的一千個(gè)哈姆雷特。我認(rèn)為，讀完課文孩子們悟出什么，明白什么，啟發(fā)多少，甚至對故事角色有何種情感，都應(yīng)是孩子們自己的事?！边@就要求我們在教學(xué)設(shè)計(jì)中，為學(xué)生樹立獨(dú)立人格，充分舒展個(gè)性創(chuàng)造必要條件?！苯o句子加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，再有語氣地讀一讀：烏鴉的嗓子好嗎烏鴉的嗓子不好親愛的烏鴉您唱幾句吧讀一讀，寫一寫：烏鴉 做窩 狐貍 底下 山洞 一片肉旁邊 一直 羽毛 漂亮 句子 差不多板書設(shè)計(jì) 狐貍 和 烏鴉第一次 您好，親愛的烏鴉！ 不作聲第二次 您的孩子好嗎？ 看了一眼，還是不作聲第三次 羽毛真漂齋嗓子真好 得意極了《狐貍和烏鴉》教學(xué)設(shè)計(jì)2一、設(shè)計(jì)理念《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體?！彼姙貘f不作盧，又說：“（ ）。狐貍抬起頭看見烏鴉嘴里的肉，饞得（ ）。想一想什么時(shí)候用這個(gè)關(guān)聯(lián)詞？自己練習(xí)說一句話，再寫下來。你學(xué)完這個(gè)故事，從中明白了什么？知道……愛聽奉承話容易上當(dāng)受騙，所以平時(shí)個(gè)能光愛聽別人的好話和夸獎(jiǎng)。聽老師范讀后練習(xí)，再分角色朗讀。烏鴉還從來沒有聽到過有誰如此稱贊它，這時(shí)它有什么反應(yīng)？你從哪兒看出來的？結(jié)果怎樣？心里一高興，真的唱起歌來，結(jié)果，肉掉下來，狐貍叼走了。狐觀夸烏鴉“羽毛漂亮，嗓子好”真的是這樣嗎？其實(shí)事實(shí)并非如此，狐貍是故意奉承，就是想讓烏鴉開口，好得到那片肉。還是不作聲。想一想，狐貍的話該怎么讀？要用親近、關(guān)心的語氣和感情來讀。烏鴉這時(shí)什么表現(xiàn)？說明什么？“不作聲”頭腦清醒，保持警惕。每一次烏鴉怎么表現(xiàn)的？用“…”畫出來。）那么，狐貍要想得到肉，烏鴉又不會(huì)給，想去搶又夠不著，它會(huì)怎么辦呢？（想辦法騙到手。）④指導(dǎo)朗讀：這一段要讀快一些，讀出高興勁兒來。第二段：①齊讀，思考：這“段上要寫了準(zhǔn)，干什么，結(jié)果怎么樣？（烏鴉給它的孩找到一片肉，非常高興，〕②請你在課文中找一找烏鴉為孩了找食的動(dòng)詞：飛 找 叼 站想一想，飛已這兒個(gè)次能個(gè)能顛倒？為例么？③烏鴉只找到一片肉，可它為什么高興呢？（它非常辛苦地哺育它自己的孩子，盡管只是一小片肉，也是它辛苦找來的。孤貍：住在 大樹底下的洞里。這一天，在它們之間發(fā)生了一個(gè)有意思的小故事。教學(xué)過程：一、談話引入：在大森林里，住著這樣一對鄰居：一只長丑，叫聲難聽，但喜歡聽奉承話的烏鴉。教學(xué)重點(diǎn)：理解課文，抬導(dǎo)朗讀。第二篇：《狐貍和烏鴉》教學(xué)設(shè)計(jì)《狐貍和烏鴉》教學(xué)設(shè)計(jì)《狐貍和烏鴉》教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，懂得喜歡聽奉承話，容易上當(dāng)受騙。學(xué)生通過訓(xùn)練，都對“饞得直流口水”這一短語有了較深的認(rèn)識(shí)。他們在繪聲繪色的演讀中，又一次加深了對文中角色的認(rèn)識(shí)。朗讀是感悟的一種表現(xiàn)，同時(shí)也是加深感悟的一種方法。邊悟邊讀，學(xué)生完全沉浸在角色中，達(dá)到“語語悟其神”的境界。一學(xué)，就把自己當(dāng)作是狐貍來體會(huì)感悟，我還通過抓住關(guān)鍵詞來引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生能很好地投入情感，把課文朗讀好。）四、小結(jié)(1)你認(rèn)為這是一只怎樣的狐貍？(2)烏鴉為什么會(huì)上當(dāng)？你想對烏鴉說些什么呢？（指名說）(3)明白的道理愛聽奉承話,容易上當(dāng)受騙。(教師幻燈片出示練習(xí))（設(shè)計(jì)理念：如果說“精讀”是“剖開”、“內(nèi)化”的過程，那么，“品讀”就是“縫合”、“外顯”（出）的過程。（板書：假裝贊美）烏鴉面對狐貍的吹捧，它又有什么樣的反應(yīng)呢？（板書：唱了起來）（三）、學(xué)習(xí)最后一自然段烏鴉辛辛苦苦找來的肉還是被狐貍用動(dòng)聽的語言騙走了。(1)狐貍第一次對烏鴉說話，狐貍是怎樣對烏鴉說的？（指名說）理解、演示“眼珠一轉(zhuǎn)”。（2）交流互動(dòng)。想一想:狐貍對烏鴉說了幾次話？畫一畫:邊讀邊用波浪線畫出狐貍的話，用直線畫出烏鴉聽了狐貍的話后的表現(xiàn)。1．通過讀書大家都知道，烏鴉住在樹上，狐貍住在樹下，孩子們仔細(xì)觀察，你們發(fā)現(xiàn)烏鴉嘴里叼著一塊什么東西？（肉）2．想象：狐貍看見烏鴉嘴里的那片肉，它會(huì)想什么呢？（指名說）過渡：狐貍很想吃烏鴉嘴里的那片肉，它到底是怎樣把肉騙到手的呢？（二）、學(xué)習(xí)2—5 自然段。狐貍和烏鴉）這節(jié)課就讓我們接著來學(xué)習(xí)第11課狐貍和烏鴉（板書課題）2．復(fù)習(xí)生字詞，檢查生詞讀音。童話對于學(xué)生極具吸引力，低年級(jí)的學(xué)生表演欲望強(qiáng)，針對這一1．談話導(dǎo)入，孩子們，今天張老師給大家?guī)砹藘晌缓门笥眩銈儾虏滤钦l？請看幻燈片。（3）反復(fù)朗讀感悟。指導(dǎo)學(xué)生精讀課文可從以下三方面著手：（1）要教給學(xué)生通過理解關(guān)鍵詞語來理解課文內(nèi)容的方法。課文還配有兩幅插圖，形象地再現(xiàn)了課文內(nèi)容，教師要指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、想象。課文共三次對話，形象得表現(xiàn)了狐貍的狡猾和烏鴉的輕信。第二至五自然段具體講狐貍是如何一次又一次地奉承烏鴉，使烏鴉一步步地失去警惕，最后受騙上當(dāng)?shù)摹５谝黄和蹯o 狐貍和烏鴉教學(xué)設(shè)計(jì)《狐貍和烏鴉》教學(xué)設(shè)計(jì)——授課教師：王靜 指導(dǎo)教師：莊萍教材分析：本文是一篇童話，講一只狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事，說明了愛聽奉承話容易上當(dāng)受騙。課文共6個(gè)自然段，第一自然段講狐貍看到烏鴉嘴里叼著一片肉，饞得直流口水。第六自然段，講狐貍騙到肉后跑掉了。對話時(shí)狐貍和烏鴉的神態(tài)生動(dòng)地表現(xiàn)它們的心理變化。學(xué)情分析：教學(xué)本文，可指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀，在讀中知其義，曉其意。（2）要教給學(xué)生通過觀察課文插圖并加以合理想象來理解課文內(nèi)容的方法。在學(xué)生反復(fù)朗讀課文，理解課文內(nèi)容后，可指導(dǎo)學(xué)生對照插圖及狐貍的三次對話，烏鴉的三次不同表現(xiàn)進(jìn)行復(fù)述。（出示。二、理解感悟（一）、學(xué)習(xí)第一自然段。（出示學(xué)習(xí)要求）自由讀25 自然段。（1）自由讀書勾劃。？（三次）（１）第一次說了什么呢？出示狐貍的話。做一做這個(gè)動(dòng)作，然后想一想眼珠一轉(zhuǎn)干什么？（指生讀讀狐貍說的第一次話）平時(shí)，你們嗓音特別難聽，狐貍為什么還要稱贊烏鴉呢？（指名幾個(gè)學(xué)生說說）指名讀，引導(dǎo)讀出夸張的贊美語氣。三、品讀升華有感情地朗讀課文，并完成練習(xí)。課文是一個(gè)整體，無論最后繞多遠(yuǎn)，鉆多深，在學(xué)生體驗(yàn)產(chǎn)生后，再讓他們回到課文中來，帶著自己的感受、所得，把全篇課文或最有啟示的段落有滋有味地讀一讀，加深印象，升華情感。閃光的東西并不都是金子，動(dòng)聽的語言并不都是好話。在教學(xué)烏鴉的三次表現(xiàn)是，我都讓學(xué)生試著把自己當(dāng)作烏鴉，想想自己會(huì)有什么反應(yīng)，把自己置身于情境中，深刻體會(huì)到了愛聽好話容易上當(dāng)受騙的道理。讀中悟。孩子在投入的朗讀中，其實(shí)已經(jīng)進(jìn)行了一種角色互換，自己顯然已成了故事中的狐貍，故事中的烏鴉。在鍛煉學(xué)生語言能力時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)短語練習(xí)。但是在指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練時(shí)我指導(dǎo)的不夠到位，不夠清晰，同時(shí)練習(xí)設(shè)計(jì)還不夠好，今后在這方面還需多下工夫。朗讀課義，能照老師的樣子，讀出狐貍說話的語氣。教學(xué)難點(diǎn)：理解狐貍說的三次話及烏鴉受騙上當(dāng)?shù)脑?。一只好吃懶做，而又狡猾的狐貍。就讓我們未看一看…板書課題 5 狐貍和烏鴉二、學(xué)習(xí)課文：第一段：①指名讀，思考：狐貍和烏鴉往在哪？烏鴉：住在 大樹上面的窩里。②指導(dǎo)朗讀：這一段要用敘述的語氣。所以很高興。第三段：想一想： 當(dāng)烏鴉找到食物時(shí)，狐貍也出來找食，她看見了什么？它心縱會(huì)怎么想呢；詣名讀，思考：狐貍那么想吃到那片肉，干脆人跟烏鴉要，行不行？（鳥鴉辛辛苦苦找到的食物，一定不給）那狐貍?cè)ビ矒尀貘f嘴里的肉，行不行？（樹高，狐貍不會(huì)爬樹，烏鴉又不會(huì)給，就搶不到肉了。）第四——七段：狐貍既不能去向?yàn)貘f要，又不能去硬搶，可它又很想吃那片肉，于是它想出了個(gè)辦法——讓烏鴉開口說話？這樣，那片肉就會(huì)……那狐貍到底是怎樣把肉片到手的呢？自由讀，思考：狐貍對烏鴉說了幾次話？說了些什么？用“～～”畫出來。集體討論：第一次——狐貍的話是隨口說的嗎，你從哪兒可以看出來？“想了想”——狐貍在暗暗打主意（怎么才能得到肉〕狐貍這么熱情的和烏鴉打招呼，目的是什么狐貍這么熱情的和烏鴉打招呼，目的是什么？假惺惺地表示親熱、討好，用假裝尊敬地問候語氣。第二次——狐貍看到烏鴉不作聲，又說明了什么？它真的關(guān)心烏鴉的孩子嗎？那它為什么要這樣問候呢：關(guān)心烏鴉的孩子，是為了討好烏鴉，讓它放松警惕開口說話。烏鴉的反應(yīng)與第一次一樣嗎？為什么會(huì)有變化？聽到狐貍問候色的孩子，覺得挺順耳，心里有所動(dòng)，覺得狐貍還不算壞，但又怕張嘴掉了肉。第三次——狐貍看到烏鴉看了它一眼，心里怎樣想？知道烏鴉喜歡聽奉承話，心想：有門兒，還得好好夸夸它。想一想，狐貍這次的話該用怎樣的語氣讀？讀出贊美的語氣，再說麻雀的話是要用瞧不起、奚落的語氣。想一想，烏鴉的叫聲怎么讀？“哇……”的一聲，聲音適當(dāng)放低，拉長。小結(jié)課文內(nèi)容：分角色朗讀課文，思考；烏鴉為什么會(huì)上狐貍的當(dāng)？烏鴉明明知道狐貍假意問候它，討好它，是為了得到它嘴里的肉如果它飛回窩就不會(huì)丟掉那片肉，但它還想聽狐貍的奉承話，所以上了當(dāng)。課后練習(xí)：造旬：一……就……教學(xué)方法：先在課文中找出聯(lián)詞。按課文內(nèi)容填空：烏鴉（ ）給他的孩子找東西吃，它找到（ ），（ ）回來，（ ）窩旁邊的樹枝上，心里（ ）。笑著說：“（ 〕?！苯又终f：“（ ）。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。本篇課文篇幅不長，內(nèi)容生動(dòng)，是一篇孩子易于接受也樂意閱讀的童話故事，但其中包含了深刻的道理。教師不應(yīng)刻意追求教材書中的唯一標(biāo)準(zhǔn)答案?！倍?、設(shè)計(jì)特色尊重學(xué)生個(gè)性，將教學(xué)的過程轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，抒真情、悟?qū)嵏械倪^程。然后通讀全文，能用自己的話概括課文講了狐貍和烏鴉之間的一件什么事。討論：狐貍為什么要說這些話？進(jìn)入情景，自由感悟你可以找出哪些理由來說明并非出自真心實(shí)意而講這些話的？——除了課文第三和最后一個(gè)自然段直接寫到的外，還可以引導(dǎo)學(xué)生從其他角度去說。教師演示課件，讓學(xué)生看看麻雀的羽毛，聽聽烏鴉的叫聲。用羽毛不美甚至可以稱得上丑的麻雀與其比美，來恭維烏鴉，更體現(xiàn)了狐貍的奸詐狡猾與虛偽。你能揣摩每次狐貍說話前后及烏鴉聽話時(shí)它們各自不同的心理活動(dòng)和神態(tài)嗎？（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情景，通過自由感悟角色情來領(lǐng)會(huì)文章思想內(nèi)容。朗讀訓(xùn)練隨機(jī)進(jìn)行，學(xué)生根據(jù)自己的領(lǐng)悟認(rèn)為當(dāng)時(shí)情景中角色會(huì)用什么樣的語氣與神態(tài)說，就怎么讀。合作伙伴再自由合并成幾個(gè)活動(dòng)小組，將文中的故事編一編、演一演。多種形式的練習(xí)提高了朗讀的水平，編排表演課文故事既是對所學(xué)知識(shí)的再現(xiàn)，更有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、獨(dú)立創(chuàng)造的能力。）把你想對狐貍或?yàn)貘f想說的話寫下來。通過模仿、表演烏鴉和狐貍的不同語言、動(dòng)作、表情，幫助幼兒理解故事內(nèi)容，明白烏鴉上當(dāng)?shù)脑蚴窍矚g聽好話。難點(diǎn)：理解故事內(nèi)容，明白喜歡聽好話容易上當(dāng)?shù)牡览?。草莓、蘋果、香蕉、菠蘿圖。四、活動(dòng)過程（一）創(chuàng)高情景，引入律動(dòng)形式組織幼兒入場“小朋友們，今天天氣真好，我們小手拉著小手去郊游，好嗎？（放音樂《去郊游》，跳著舞蹈入座）出示場景圖，引入課題“小朋友們，你們看我們來到了什么地方呀？（出示場景圖）你看見了什么呢？（請幼兒說）。一起來聽《狐貍和烏鴉》的故事。把全班分成四個(gè)隊(duì)（草莓隊(duì)、蘋果隊(duì)、菠蘿隊(duì)、香蕉隊(duì)）教師講解時(shí)對故事內(nèi)容進(jìn)行提問，舉手快的并回答對的獎(jiǎng)給一顆智慧星，哪隊(duì)最后的智慧星最多的給這隊(duì)的幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)教師利用活動(dòng)教具講述故事開頭，“烏鴉在大樹上做了一個(gè)窩……心里很高興。教師講述故事的發(fā)展：“這時(shí)候……饞得直流口水。（1）“狐貍想了想，就笑著對烏鴉說：‘你好，親愛的烏鴉！’烏鴉不作聲。（可請個(gè)別學(xué)）