【正文】 騙其他的小動(dòng)物，那會(huì)發(fā)生什么樣的故事呢？（次問給予學(xué)生充分的想象空間，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生說出精彩呈的答案，而無須強(qiáng)求一致性。（教師可以參與其中并給予指導(dǎo)，但活動(dòng)中誰編、誰導(dǎo)、誰演何種角色，應(yīng)由學(xué)生獨(dú)立決定。）角色朗讀，加深理解尋找自己的合作伙伴，分旁白、狐貍和烏鴉練習(xí)朗讀課文。教師根據(jù)學(xué)生交流發(fā)言適時(shí)點(diǎn)撥、糾正、鼓勵(lì)與小結(jié)。兩者的性格特點(diǎn)也形成鮮明對(duì)比。進(jìn)而體會(huì)狐貍一次比一次更討好烏鴉，目的就是為了那片肉。如：從狐貍話的本身進(jìn)行分析。再讀課文，直奔重點(diǎn)狐貍對(duì)烏鴉一共說了幾次話？在文中用自己喜歡的符號(hào)劃下來。三、教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖揭題入文，整體感知多媒體課件演示一對(duì)鄰居——狐貍和烏鴉的動(dòng)畫，讓學(xué)生根據(jù)已有認(rèn)識(shí)或閱讀課外書中所獲信息，談?wù)勛约簩?duì)狐貍和烏鴉的了解。我想，尊重我們眼中每一個(gè)成長(zhǎng)的生命，首先就要學(xué)會(huì)尊重“一千個(gè)讀者眼中的一千個(gè)哈姆雷特。我認(rèn)為，讀完課文孩子們悟出什么，明白什么，啟發(fā)多少，甚至對(duì)故事角色有何種情感，都應(yīng)是孩子們自己的事?！边@就要求我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中，為學(xué)生樹立獨(dú)立人格，充分舒展個(gè)性創(chuàng)造必要條件。”給句子加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，再有語氣地讀一讀：烏鴉的嗓子好嗎烏鴉的嗓子不好親愛的烏鴉您唱幾句吧讀一讀，寫一寫：烏鴉 做窩 狐貍 底下 山洞 一片肉旁邊 一直 羽毛 漂亮 句子 差不多板書設(shè)計(jì) 狐貍 和 烏鴉第一次 您好，親愛的烏鴉！ 不作聲第二次 您的孩子好嗎？ 看了一眼，還是不作聲第三次 羽毛真漂齋嗓子真好 得意極了《狐貍和烏鴉》教學(xué)設(shè)計(jì)2一、設(shè)計(jì)理念《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體?！彼姙貘f不作盧，又說：“（ ）。狐貍抬起頭看見烏鴉嘴里的肉，饞得（ ）。想一想什么時(shí)候用這個(gè)關(guān)聯(lián)詞？自己練習(xí)說一句話，再寫下來。你學(xué)完這個(gè)故事，從中明白了什么？知道……愛聽奉承話容易上當(dāng)受騙，所以平時(shí)個(gè)能光愛聽別人的好話和夸獎(jiǎng)。聽老師范讀后練習(xí)，再分角色朗讀。烏鴉還從來沒有聽到過有誰如此稱贊它，這時(shí)它有什么反應(yīng)？你從哪兒看出來的？結(jié)果怎樣？心里一高興，真的唱起歌來，結(jié)果，肉掉下來，狐貍叼走了。狐觀夸烏鴉“羽毛漂亮，嗓子好”真的是這樣嗎？其實(shí)事實(shí)并非如此，狐貍是故意奉承，就是想讓烏鴉開口，好得到那片肉。還是不作聲。想一想，狐貍的話該怎么讀？要用親近、關(guān)心的語氣和感情來讀。烏鴉這時(shí)什么表現(xiàn)？說明什么？“不作聲”頭腦清醒，保持警惕。每一次烏鴉怎么表現(xiàn)的？用“…”畫出來。）那么，狐貍要想得到肉，烏鴉又不會(huì)給，想去搶又夠不著，它會(huì)怎么辦呢？（想辦法騙到手。）④指導(dǎo)朗讀：這一段要讀快一些，讀出高興勁兒來。第二段：①齊讀，思考：這“段上要寫了準(zhǔn)，干什么，結(jié)果怎么樣？（烏鴉給它的孩找到一片肉，非常高興，〕②請(qǐng)你在課文中找一找烏鴉為孩了找食的動(dòng)詞：飛 找 叼 站想一想，飛已這兒個(gè)次能個(gè)能顛倒？為例么？③烏鴉只找到一片肉，可它為什么高興呢？（它非常辛苦地哺育它自己的孩子，盡管只是一小片肉，也是它辛苦找來的。孤貍：住在 大樹底下的洞里。這一天，在它們之間發(fā)生了一個(gè)有意思的小故事。教學(xué)過程：一、談話引入：在大森林里，住著這樣一對(duì)鄰居：一只長(zhǎng)丑，叫聲難聽，但喜歡聽奉承話的烏鴉。教學(xué)重點(diǎn)：理解課文，抬導(dǎo)朗讀。）第三篇：《狐貍和烏鴉》教學(xué)設(shè)計(jì)《狐貍和烏鴉》教學(xué)設(shè)計(jì)《狐貍和烏鴉》教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，懂得喜歡聽奉承話，容易上當(dāng)受騙。教學(xué)時(shí)可組織學(xué)生討論：烏鴉為什么會(huì)丟掉肉？烏鴉丟掉肉后會(huì)怎么想？（讓學(xué)生用自己的話來說。為此設(shè)計(jì)了一邊讀課文，一邊思考填空的練習(xí)：之后，組織討論：狐貍說的這些話是真的嗎？從哪里可以看出？它為什么要這樣說？烏鴉開始為什么不作聲？后來看了一眼還是不作聲，這“看了一眼”是什么意思？烏鴉最后卻張開嘴唱了，說明了什么？在此基礎(chǔ)上，趁熱打鐵指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀或分角色表演，從中反饋學(xué)生是否真正懂得了課文的意思。，烏鴉上當(dāng)受騙的過程是全文的重點(diǎn)?？蓡枺簭哪男┰~語中看出烏鴉心里很高興？烏鴉為什么這樣高興？隨著學(xué)生的回答出示：“叼了回來”“、站在窩邊的樹枝上”等詞組，再讓學(xué)生圍繞這些詞組進(jìn)行討論，得出烏鴉找到一片肉后很得意，認(rèn)為自己很能干，站在樹枝上炫耀自己。”這樣的句式進(jìn)行說話、寫話訓(xùn)練。讓學(xué)生知道狐貍和烏鴉是鄰居關(guān)系，它們是相互熟悉的。：狐貍和烏鴉，看投影，整體感知課文。本課建議安排2教時(shí)。因此在教學(xué)中設(shè)計(jì)了邊讀邊練、相互討論、朗讀表演等教學(xué)環(huán)節(jié)，意在幫助學(xué)生理解詞語，理解課文，并使學(xué)生在愉悅輕松的氛圍中，動(dòng)手、動(dòng)嘴、動(dòng)腦。并考慮靈活多樣的教學(xué)手段，寓教于樂，得益其中。，進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。例如，課文中有“狐貍抬起頭，看見烏鴉嘴里叼著一片肉，饞得直流口水”這樣一句話，其中“饞”字，教學(xué)時(shí)很難用語言表達(dá)，故設(shè)計(jì)了讓學(xué)生觀察投影畫面的這個(gè)環(huán)節(jié)，就可把狐貍當(dāng)時(shí)的饞相表述清楚。利用投影創(chuàng)設(shè)情景，把學(xué)生帶入課文的情景中，感知課文。因此，本課的生字教學(xué)設(shè)計(jì)采用隨閱讀課文進(jìn)行的方法?！局饕谭ㄌ攸c(diǎn)】。本文的教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)，注重電教媒體的運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；設(shè)計(jì)精當(dāng)?shù)奶釂?，抓語言文字的訓(xùn)練，達(dá)到字、詞、句、篇基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)和聽、說、讀、寫基本能力的培養(yǎng)；同時(shí)設(shè)計(jì)富有情趣的朗讀、討論、表演等教學(xué)環(huán)節(jié)，力求達(dá)到理解的升華。六、做游戲我們來做一個(gè)小游戲好嗎？假如像烏鴉媽媽，你會(huì)對(duì)你的寶寶說些什么呢？學(xué)生扮烏鴉媽媽勸誡孩子。（2）學(xué)生練寫，完成后練習(xí)第2題。叼：最后一筆是“提”，不是“撇”。肉：筆順是丨、冂、內(nèi)、肉，共6畫。張：左右結(jié)構(gòu)，左右大致各占一半位置。指導(dǎo)書寫生字。我們學(xué)的這篇文就選自一本有名的寓言—《伊索寓言》，后請(qǐng)同學(xué)們找來讀一讀。三、總結(jié)這篇文雖然短小，卻告訴我們一個(gè)深刻的道理。用站內(nèi)搜索引擎搜索文題目關(guān)鍵的字可以查找本更多資料!本站地址:第二時(shí)教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)生字、堂練習(xí)一、朗讀文，回憶上節(jié)的內(nèi)容二、質(zhì)疑，引出寓意大家有什么問題要問“狐貍先生”和“烏鴉小姐”嗎？學(xué)生提出的問題可能有：狐貍先生：你為什么要用那么親熱的語氣問候?yàn)貘f？你為什么要問候?yàn)貘f的孩子？烏鴉的羽毛并不漂亮，嗓子也并不好，可你為什么還要夸她？烏鴉小姐：為什么你第一次不作聲？為什么第二次看了狐貍一眼，還是不作聲？為什么第三次那么得意，唱起歌來？由狐貍和烏鴉的扮演者回答以上問題。誰準(zhǔn)備好了可以上臺(tái)來給我們大家表演。七、表演，創(chuàng)造性地表達(dá)文內(nèi)容同學(xué)們通過自己讀書，已經(jīng)初步懂得了文內(nèi)容，可以表演了嗎？怎樣演呢？請(qǐng)小組討論，討論好了就開始表演。五、各小組分角色朗讀師：請(qǐng)小評(píng)論員評(píng)論一下，他們誰得最像狐貍和烏鴉？請(qǐng)?jiān)u選出的優(yōu)秀者帶大家讀相應(yīng)的文段落。三、通讀，分小組自由讀，充分熟悉文內(nèi)容打開書，分小組自由讀文第4—8自然段，讀流利為止。學(xué)生提出多種學(xué)習(xí)方法。狐貍?cè)握f的話及烏鴉的三次反應(yīng)。師：那接下來會(huì)發(fā)生什么事？請(qǐng)大家繼續(xù)看演示。教學(xué)時(shí)間2時(shí)教學(xué)過程第一時(shí)教學(xué)內(nèi)容：理解文一、板書題看題：這是誰和誰？我們來看看它們之間發(fā)生了什么事。前準(zhǔn)備教學(xué)掛圖或多媒體。教學(xué)重點(diǎn)學(xué)會(huì)本生字。領(lǐng)會(huì)文內(nèi)容，知道喜歡聽奉承話容易上當(dāng)受騙的道理。第一篇：《狐貍和烏鴉》教學(xué)設(shè)計(jì)四《狐貍和烏鴉》教學(xué)設(shè)計(jì)四作者：佚名轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載點(diǎn)擊數(shù)：49教學(xué)要求學(xué)會(huì)本10個(gè)生字。認(rèn)識(shí)4個(gè)字。分角色朗讀文。分角色朗讀。烏鴉、狐貍等頭飾。二、激趣引入教師口述，同時(shí)演示：狐貍直流口水。請(qǐng)一位同學(xué)朗讀。這就是我們今天要學(xué)習(xí)有內(nèi)容，大家說說怎樣學(xué)習(xí)才有趣。教師歸納：先讀書，后表演，再質(zhì)疑。四、分小組議讀小組邊讀邊評(píng)，了解文內(nèi)容。六、說文意思師：回顧一下我們讀書的過程，讀完了這幾段文，你知道了什么？你能用自己的話說說嗎？學(xué)生用自己的話說出文的意思。學(xué)生在組內(nèi)自由組合，練習(xí)表演。請(qǐng)幾組小演員上臺(tái)扮狐貍和烏鴉進(jìn)行表演。同學(xué)們，從他們的回答中，你可以看出這是一只怎樣的狐貍，這是一只怎樣的烏鴉，從狐貍和烏鴉的話里，你明白了什么道理。我們把這樣的故事叫寓言故事。四、復(fù)習(xí)生字用生字卡片齊讀、指名讀。（1）重點(diǎn)指導(dǎo)：差：半包圍結(jié)構(gòu)，注意下面是“工”，不是“土”。注意筆畫筆順，“弓”的第三筆是“豎折折鉤”，“長(zhǎng)”的第一筆是“撇”。注意兩個(gè)“人”的第二筆都是點(diǎn)。雀：下面部分是4橫，不要少寫一橫。五、完成后練習(xí)第3題教師巡視指導(dǎo)，堂訂正。七、小結(jié)用站內(nèi)搜索引擎搜索文題目關(guān)鍵的字可以查找本更多資料!本站地址:本文轉(zhuǎn)載自中國(guó)小學(xué)語文網(wǎng)第二篇：《狐貍和烏鴉》教學(xué)設(shè)計(jì)之四教學(xué)教案《狐貍與烏鴉》是一則寓言故事，敘述了狐貍騙走烏鴉嘴里一片肉的經(jīng)過，說明誰愛聽奉承話，誰就會(huì)受騙上當(dāng)?！窘虒W(xué)要求】，理解“您”、“親愛”、“真漂亮”、“差多了”、“真好”、“愛聽”、“得意”等詞。，了解寓意：愛聽奉承話的人，容易受騙上當(dāng)。在語言環(huán)境中教學(xué)生字，有利于學(xué)生對(duì)詞義的理解，也有利于在教學(xué)過程中落實(shí)語言文字訓(xùn)練。，運(yùn)用電教媒體進(jìn)行教學(xué)。憑借投影直觀形象的畫面，使無形變有形，抽象變具體，化解教學(xué)難點(diǎn)。這樣既達(dá)到了語言文字訓(xùn)練目的，而且為理解下文作了鋪墊。精心設(shè)計(jì)提問，精心設(shè)計(jì)練習(xí)，緊緊抓住關(guān)鍵詞句，幫助學(xué)生理解課文。例如，在“狐貍行騙，烏鴉上當(dāng)”過程教學(xué)中，有許多詞句是理解課文、揭示主題的關(guān)鍵，如果不抓住這些詞句進(jìn)行訓(xùn)練，那效果顯然是不會(huì)理想的。這樣，聽說讀寫各方面的能力也會(huì)在潛移默化之中得到提高?！窘虒W(xué)主要步驟】（一）出示課題，感知課文，學(xué)會(huì)部分生字，學(xué)習(xí)課文第一節(jié)。，邊看投影，邊朗讀課文。理解句子：“烏鴉在樹上做了個(gè)窩”并用“誰，在什么地方、干什么。（二）循著狐貍行騙、烏鴉最終受騙上當(dāng)這條文章主線設(shè)計(jì)提問、組織討論、指導(dǎo)朗讀、安排表演，讓學(xué)生理解詞語，領(lǐng)悟語意，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，懂得故事說明的深刻道理。根據(jù)課文意思：烏鴉找到一片肉，心里很高興。在這基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀。教學(xué)時(shí)，必須引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一過程聯(lián)系起來思考，才能領(lǐng)悟?yàn)貘f愛聽奉承話而上當(dāng)這一道理，所以教學(xué)時(shí)老師的提問也必須相互聯(lián)系。基礎(chǔ)好的班級(jí)還可以設(shè)計(jì)“大家來幫助烏鴉”這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)。朗讀課義，能照老師的樣子，讀出狐貍說話的語氣。教學(xué)難點(diǎn)：理解狐貍說的三次話及烏鴉受騙上當(dāng)?shù)脑?。一只好吃懶做，而又狡猾的狐貍。就讓我們未看一看…板書課題 5 狐貍和烏鴉二、學(xué)習(xí)課文：第一段：①指名讀，思考：狐貍和烏鴉往在哪？烏鴉：住在 大樹上面的窩里。②指導(dǎo)朗讀：這一段要用敘述的語氣。所以很高興。第三段：想一想： 當(dāng)烏鴉找到食物時(shí)，狐貍也出來找食，她看見了什么？它心縱會(huì)怎么想呢；詣名讀，思考：狐貍那么想吃到那片肉，干脆人跟烏鴉要，行不行？（鳥鴉辛辛苦苦找到的食物，一定不給）那狐貍?cè)ビ矒尀貘f嘴里的肉，行不行？（樹高，狐貍不會(huì)爬樹，烏鴉又不會(huì)給，就搶不到肉了。）第四——七段：狐貍既不能去向?yàn)貘f要，又不能去硬搶，可它又很想吃那片肉，于是它想出了個(gè)辦法——讓烏鴉開口說話？這樣，那片肉就會(huì)……那狐貍到底是怎樣把肉片到手的呢？自由讀，思考：狐貍對(duì)烏鴉說了幾次話？說了些什么？用“～～”畫出來。集體討論：第一次——狐貍的話是隨口說的嗎，你從哪兒可以看出來？“想了想”——狐貍在暗暗打主意（怎么才能得到肉〕狐貍這么熱情的和烏鴉打招呼，目的是什么狐貍這么熱情的和烏鴉打招呼，目的是什么？假惺惺地表示親熱、討好，用假裝尊敬地問候語氣。第二次——狐貍看到烏鴉不作聲，又說明了什么？它真的關(guān)心烏鴉的孩子嗎？那它為什么要這樣問候呢：關(guān)心烏鴉的孩子，是為了討好烏鴉，讓它放松警惕開口說話。烏鴉的反應(yīng)與第一次一樣嗎？為什么會(huì)有變化？聽到狐貍問候色的孩子，覺得挺順耳，心里有所動(dòng)，覺得狐貍還不算壞，但又怕張嘴掉了肉。第三次——狐貍看到烏鴉看了它一眼，心里怎樣想？知道烏鴉喜歡聽奉承話，心想：有門兒，還得好好夸夸它。想一想，狐貍這次的話該用怎樣的語氣讀？讀出贊美的語氣，再說麻雀的話是要用瞧不起、奚落的語氣。想一想，烏鴉的叫聲怎么讀？“哇……”的一聲，聲音適當(dāng)放低，拉長(zhǎng)。小結(jié)課文內(nèi)容：分角色朗讀課文，思考；烏鴉為什么會(huì)上狐貍的當(dāng)？烏鴉明明知道狐貍假意問候它，討好它，是為了得到它嘴里的肉如果它飛回窩就不會(huì)丟掉那片肉，但它還想聽狐貍的奉承話，所以上了當(dāng)。課后練習(xí)：造旬：一……就……教學(xué)方法：先在課文中找出聯(lián)詞。按課文內(nèi)容填空：烏鴉（ ）給他的孩子找東西吃，它找到（ ），（ ）回來，（ ）窩旁邊的樹枝上，心里（ ）。笑著說：“（ 〕。”接著又說：“（ ）。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。本篇課文篇幅不長(zhǎng)，內(nèi)容生動(dòng)，是一篇孩子易于接受也樂意閱讀的童話故事，但其中包含了深刻的道理。教師不應(yīng)刻意追求教材書中的唯一標(biāo)準(zhǔn)答案?！倍⒃O(shè)計(jì)特色尊重學(xué)生個(gè)性，將教學(xué)的過程轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，抒真情、悟?qū)嵏械倪^程。然后通讀全文，能用自己的話概括課文講了狐貍和烏鴉之間的一件什么事。討論：狐貍為什么要說這些話？進(jìn)入情景，自由感悟你可以找出哪些理由來說明并非出自真心實(shí)意而講這些話的？——除了課文第三和最后一個(gè)自然段直接寫到的外，還可以引導(dǎo)學(xué)生從其他角度去說。教師演示課件，讓學(xué)生看看麻雀的羽毛，聽聽烏鴉的叫聲。用羽毛不美甚至可以稱得上丑的麻雀與其比美，來恭維烏鴉，更體現(xiàn)了狐貍的奸詐狡猾與虛偽。你能揣摩每次狐貍說話前后及烏鴉聽話時(shí)它們各自不同的心理活動(dòng)和神態(tài)嗎？（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情景，通過自由感悟角色情來領(lǐng)會(huì)