【正文】 可它為什么高興呢？（它非常辛苦地哺育它自己的孩子，盡管只是一小片肉，也是它辛苦找來的。孤貍：住在 大樹底下的洞里。這一天，在它們之間發(fā)生了一個(gè)有意思的小故事。教學(xué)過程：一、談話引入：在大森林里，住著這樣一對(duì)鄰居：一只長丑，叫聲難聽，但喜歡聽奉承話的烏鴉。教學(xué)重點(diǎn)：理解課文，抬導(dǎo)朗讀。第二篇：《狐貍和烏鴉》教學(xué)設(shè)計(jì)《狐貍和烏鴉》教學(xué)設(shè)計(jì)《狐貍和烏鴉》教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，懂得喜歡聽奉承話，容易上當(dāng)受騙。并用問題來引導(dǎo)學(xué)生找到狐貍和烏鴉的三次對(duì)話，從中分析狐貍和烏鴉的不同態(tài)度，體會(huì)課文所蘊(yùn)含的道理其實(shí)，只要孩子們能反復(fù)朗讀課文，并讀出自己的感情，很多教學(xué)上的難點(diǎn)也就能迎刃而解了。這一點(diǎn)做得不夠恰當(dāng)，分寸把握不到位。五、由于整篇課文較為簡單，孩子通讀幾遍后就能明白課文的大致意思，因此在教學(xué)時(shí)，不應(yīng)該過多的對(duì)文章進(jìn)行理解分析，而是可以讓孩子反復(fù)朗讀后，通過他自己的表情、動(dòng)作來理解課文。三、最后環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)以“再次遇見狐貍”為內(nèi)容續(xù)編一個(gè)小故事的作業(yè)，讓學(xué)生練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟本故事的思想意義，加強(qiáng)學(xué)生想象力的培養(yǎng)，達(dá)到鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容的目的。接下來，請(qǐng)同學(xué)根據(jù)板書重組文本故事，并讓學(xué)生從中明白一個(gè)道理：愛聽奉承話，容易上當(dāng)受騙。課文用生動(dòng)的語言描述了狐貍騙肉的過程，形象地告訴我們愛聽奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览?。一、《狐貍和烏鴉》這是一篇寓言故事，內(nèi)容簡單，意思淺顯易懂?！蔽易鳛橐幻Z文教師，必須在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的精神，使學(xué)生真正成為課堂的主體?！保┻@句話是誰說的？（莎士比亞）四、拓展練習(xí)師：以“肉被騙走之后”為題編一個(gè)故事發(fā)揮你的想象把這個(gè)故事續(xù)寫下去吧。那，你們幫烏鴉找到上當(dāng)受騙的原因了嗎？（生：找到了）是什么？生：愛聽好話。第三次，狐貍夸獎(jiǎng)烏鴉羽毛漂亮，嗓子好聽，烏鴉得意了，一張嘴，肉就掉了下來。那么烏鴉是怎樣一步一步上當(dāng)受騙的呢？現(xiàn)在咱們就一起看著黑板上才詞語幫烏鴉找找原因吧！教師引導(dǎo)：第一次：狐貍向?yàn)貘f問好，烏鴉沒有回答。生：狐貍是為了烏鴉嘴里的那塊肉。師：那是一個(gè)什么主意呢？ 生：讓烏鴉開口唱歌。師：他干什么去了？生：狐貍叼起肉，一溜煙跑掉了。師：這時(shí)的烏鴉怎么樣？ 生：非常得意。一起讀。您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌，您就唱幾句吧！師：說的我好得意呀，還有那只狐貍愿意試試？舉手的小狐貍一起來讀（生讀句）師：（學(xué)烏鴉的叫聲：“哇——”。烏鴉聽到人家這么奉承他，心里高興嗎？生齊聲：高興。真話？假話？ 生：假話。開口肉就掉下來。師：看來大家還真是懂狐貍的心思。師：和麻雀比，狐貍可真會(huì)說話。狐貍夸什么的？ 生：羽毛很漂亮。您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌，您就唱幾句吧！師：這段話里一個(gè)有幾個(gè)句子？誰來讀第一句？生：親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了。）（出示課件）大家自己讀。）師：就這么一句關(guān)心的話，打動(dòng)了烏鴉，烏鴉便看了他一眼，狐貍好高興啊。（3）第三次，知道“夸贊”是假，誘使“開口”丟肉是真。那狐貍為什么要陪著笑臉說？ 生1：因?yàn)樗胱尀貘f上他的當(dāng)。師：哦，原來如此，怪不到你不看我呢？那你能試著讀一讀嗎？我們來做烏鴉，如果讀得好，我們這群烏鴉不僅看你一眼還會(huì)送給你掌聲呢。如果我讀得好，讓你心動(dòng)了，你就看我一眼，如果我讀得不好，你就別看我。（板書：關(guān)心看了一眼）盡管只是看了一眼，狐貍就心中竊喜，他想，——（生補(bǔ)充）離吃肉的時(shí)間可能是不長了。生：親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？師：面對(duì)別人關(guān)心自己的孩子，天下做母親的，哪有不心動(dòng)的呢？烏鴉有什么反應(yīng)？（書上找一找）生：看了一眼，還是沒有回答。（用“—”畫出相關(guān)句子）（2）第二次，明白“關(guān)心”是假，套“近乎”是真。（板書：沒有回答）狡猾的狐貍啊，一計(jì)不成，又心生一計(jì)，想知道他的新計(jì)謀嗎？生：（齊聲）想。生：……師：你還真是狐貍肚子里的蛔蟲，你和狐貍還真是心有靈犀一點(diǎn)通，你能大聲把你的答案說出來嗎？生：他想讓烏鴉說話……（其他同學(xué)可以補(bǔ)充）師：不僅你們知道狐貍的心思，烏鴉也知道了，你們看，烏鴉有沒有回答？ 生：沒有回答。生：（眼珠子一轉(zhuǎn)）親愛的烏鴉，您好嗎？師：讀得真好，為什么狐貍的眼珠子一轉(zhuǎn)呢？“眼珠子一轉(zhuǎn)”，你覺得狐貍在想什么？不要說出來，知道的同學(xué)請(qǐng)舉手。師：那是因?yàn)槭裁矗浚ㄖ该穑┥核氤詾貘f嘴里的肉。（生齊讀）師：狐貍的這句話是對(duì)誰說的？生：烏鴉師：看來這只狐貍還真喜歡這只烏鴉，你看他對(duì)烏鴉多有禮貌呀。生：是狐貍。）師：通過剛才的回答，我感受到同學(xué)們都是懂禮貌的好孩子，今天也有一個(gè)人“顯得”特別有禮貌，想知道他是誰嗎？（生答想）師：那趕緊到課文第2自然段找一找吧，記住，把你找到的句子用“﹋”畫出來。（1）第一次對(duì)話，知道“問候”是假，想“吃”是真。現(xiàn)在打開書的68頁，齊讀課文第1自然段，讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)狐貍和烏鴉的世界。（生舉手）師：那好，我想請(qǐng)同學(xué)做一個(gè)動(dòng)作，用手表示烏鴉的嘴巴，誰來演示一下？（生用手演示“叼”）師：同學(xué)們演的真像！當(dāng)狐貍看到烏鴉嘴里叼著一片肉的時(shí)候，他——（師手指狐貍的口水，生補(bǔ)充“饞得直流口水”）師：注意到了沒有，剛才這位同學(xué)用了“直流口水”來形容狐貍的樣子，那“直流口水”是什么意思呢？老師這里有一道選擇題，誰知道他的正確答案？出示：“直流口水”的“直”是哪種？（1）直線（2）一個(gè)勁兒，不斷地（3）公正的 生：一個(gè)勁兒，不斷地師：看來這只狐貍是餓壞了，是真的想吃烏鴉嘴里的那片肉。）（生）看圖復(fù)述第一自然段內(nèi)容。（相機(jī)板題：11 狐貍 和 烏鴉）三、研讀課文。（2）開火車領(lǐng)讀，搶讀后，再齊讀。（2）畫出生字詞，標(biāo)出自然段號(hào)。）二、初讀課文，整體感知。教學(xué)課時(shí)： 第2課時(shí) 教學(xué)過程一、教學(xué)導(dǎo)入老師請(qǐng)來兩位動(dòng)物朋友，是誰呀？（出示狐貍和烏鴉圖片）在你印象中，狐貍是一種怎樣的動(dòng)物？烏鴉又有什么特點(diǎn)呢？（學(xué)生交流）狐貍與烏鴉湊在一起會(huì)發(fā)生什么事呢？今天我們一起讀一讀《狐貍和烏鴉》吧。課時(shí)學(xué)習(xí)重點(diǎn)：有感情地朗讀好狐貍?cè)握f的話。第一篇：狐貍和烏鴉教學(xué)設(shè)計(jì)課件《狐貍和烏鴉 》教學(xué)設(shè)計(jì)郭家堡鄉(xiāng)中心校 劉紅梅課時(shí)學(xué)習(xí)要求：、有感情地朗讀課文，初步復(fù)述課文。，使學(xué)生懂得喜歡聽奉承的話容易上當(dāng)受騙的道理。課時(shí)設(shè)計(jì)理念：把課文讀得有滋有味，語言訓(xùn)練得扎實(shí)有效。（板書課題，齊讀課題。自由朗讀課文，出示朗讀要求：（1）借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀順句子。（3）邊讀課文，邊想這篇課文講了一件什么事？檢查生字新詞，出示生字詞：狐貍漂亮饞得直流口水一溜煙一棵樹叼著一片肉眼珠 一轉(zhuǎn)賠著笑臉麻雀差多了剛一開口（1）現(xiàn)在老師考考你，認(rèn)識(shí)這些生字新詞嗎？請(qǐng)同學(xué)們先自己讀一讀，把你不熟悉的字詞找出來，多讀幾遍。（3）教師相機(jī)糾音、正音，特別是“一”的變調(diào)讀法。（出示掛圖）通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰能和老師一起合作給大家講一講，狐貍和烏鴉是在什么情況下相遇的？（用自己的話簡單說，教師做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。師（引導(dǎo)）：狐貍在樹林里找吃的，他來到——（教師手指大樹，生補(bǔ)充）他看見——（師手指“樹枝”，生補(bǔ)充“烏鴉正站在樹枝上，嘴里叼著一片肉”）相機(jī)理解“叼”“直流口水”師：他剛才用了一個(gè)“叼”字，你會(huì)寫這個(gè)字嗎？（生一起書空“叼”）課件出示“叼”師：看語文書上的插圖，你理解“叼”嗎？理解的同學(xué)舉手。師：誰能看著大屏幕再給大家講一講狐貍和烏鴉相遇的情景？（生看圖復(fù)述課文第一自然段）師：你說的真好，真是一個(gè)講故事高手。、4自然段，剖析被騙原因。區(qū)分：“你”和“您”師：同學(xué)們，現(xiàn)在大屏幕上出現(xiàn)了兩個(gè)字，你認(rèn)識(shí)嗎？這兩個(gè)字是在什么情況下使用的呢？生：各抒己見（明白“您”字表示對(duì)人尊敬，有禮貌。（生邊讀邊畫）師：找到的同學(xué)請(qǐng)舉手。師：狐貍說了什么呢？（指名讀句）出示課件：“親愛的烏鴉，您好嗎？” 師：這句話中哪個(gè)字能看出狐貍很有禮貌？ 生1:您生2：您師：誰能學(xué)著狐貍的樣子把這句有禮貌的話再讀一遍呢？（指兩名同學(xué)回答）生1：親愛的……（師：讀得真好）生2:……（師：還真是一只有禮貌的小狐貍）師：讓我們一起來讀讀這句話吧。生：不是。師：那你再來讀狐貍說的話——生1：親愛的……（這只狐貍看來不怎么餓）生2……（這是只想吃的狐貍）生3：……（這是只流著口水的狐貍）師：當(dāng)狐貍看到肉饞得直流口水的時(shí)候，他眼珠一轉(zhuǎn)，說——（指名讀句）“親愛的烏鴉，您好嗎？”師：看的他眼珠轉(zhuǎn)了嗎？誰再來試試。師：（貼近學(xué)生）你輕輕告訴我。師：面對(duì)別人的問好，（板書：問好）烏鴉沒有回答。師：那就讀讀課文的第3自然段吧。出示句子：“親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？”師：如果說見面的第一句話是打招呼，那么第二句話就是關(guān)心了，這句話里狐貍關(guān)心的是誰？生：烏鴉的孩子師：誰來說狐貍是怎樣關(guān)心烏鴉的孩子的?。克f—— 生：親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？ 師：蠻有意思的。師：面對(duì)別人的關(guān)心，只是看了一眼。假如你們現(xiàn)在就是站在大樹上的烏鴉，我是站在樹下的狐貍。師：親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？（觀察學(xué)生的反應(yīng)）有的同學(xué)沒看我，我想問問為什么？生：因?yàn)槟阕x得不好？師：哪不好呢？（引導(dǎo)觀察狐貍的表情）生：狐貍是賠著笑臉說的，而你沒有。生：（賠著笑臉）“親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？”師：烏鴉們，把掌聲送給他吧。生2：……生3：…… 師：狐貍真的是關(guān)心他的孩子嗎？ 生：（齊聲）不是。（學(xué)習(xí)課文第４—６自然段。狐貍又想了一個(gè)點(diǎn)子，想不想知道？（生：想。生讀：親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了。師：聽了你的朗讀，我心里美滋滋的，樂滋滋的。師：羽毛漂亮，他不和孔雀、百靈鳥比，他和誰比？ 生（齊聲）：麻雀。誰再讀一下？（生再次朗讀，教師點(diǎn)評(píng)）師：狐貍又夸了什么？誰來讀第二句？生：您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌，您就唱幾句吧！師：夸烏鴉的嗓子，好到什么地步？生（齊聲）：誰都愛聽您唱歌，您就唱幾句吧！師：這里面狐貍最想說的是哪個(gè)詞語？ 生：（大聲）唱歌。為什么狐貍用那么長的2個(gè)句子，唯獨(dú)就想說“唱歌”呢？生：因?yàn)槌枰_口。師：這個(gè)狐貍，夸了它的羽毛，又夸了他的嗓子。師：老師把說假話夸贊別人的語言，用個(gè)詞表示，“奉承”，（板書： 奉承）一起讀這個(gè)詞，奉承。師：誰來讀這句話，讓我這只烏鴉唱幾句？生：親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了。）趕緊看書上的第五自然段，烏鴉終于開口啦。（板書：開口）生齊讀第五節(jié)。（板書）師：這時(shí)候，狐貍還聽他唱歌嗎？ 生：不聽了。師：他的主意實(shí)現(xiàn)了沒有？ 生：實(shí)現(xiàn)了。師：你只能算半個(gè)狐貍。師：最后得到了嗎？（生：得到了？）師：那你會(huì)寫“肉”這個(gè)字嗎？（書空生字，教師板書“肉”，生擴(kuò)詞）師：課文學(xué)完了，狐貍最終得到了烏鴉嘴里的那片肉。第二次，狐貍關(guān)心烏鴉的孩子，烏鴉看了狐貍一眼（說明烏鴉有點(diǎn)動(dòng)心了），沒有管他。師：誰能連起來說？（指名說）你真了不起。師：你能用一句話來勸勸烏鴉？（引導(dǎo)說出：“閃光的東西并不都是金子，動(dòng)聽的語言并不都是好話。《狐貍和烏鴉》教學(xué)反思《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。下面就我在教學(xué)《狐貍和烏鴉》這一課中談?wù)勛约旱南敕ā９适轮v的是一只狐貍用奉承話騙取了烏鴉嘴里叼著的一片肉。二、在教授課文時(shí)，就確定了以理解詞句和復(fù)述課文為重點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)，符合教學(xué)大綱對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)的要求；教學(xué)第一自然段時(shí)，以出示掛圖的方法吸引學(xué)生的注意力，然后讓學(xué)生通過朗讀、表演知道，狐貍對(duì)烏鴉的禮貌問候是假，想吃肉是真；再通過狐貍對(duì)烏鴉所說三次話的對(duì)比，分析狐貍為什么要這樣說，說得對(duì)不對(duì)，從而弄清烏鴉是怎么上當(dāng)受騙的。并結(jié)合練習(xí)4里的名人名言，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，加強(qiáng)學(xué)生的情感培養(yǎng)，讓學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，提升學(xué)生的思想素養(yǎng)。四、整節(jié)課沒有很好地關(guān)注每個(gè)學(xué)生，做到有教無類。逐一的分析便會(huì)覺得有些瑣碎，甚至?xí)a(chǎn)生疲倦感。既然已經(jīng)是二年級(jí)的學(xué)生，應(yīng)該更多的培養(yǎng)學(xué)生自我分析能力，如果能在初讀課文時(shí)，提出有針對(duì)性的問題來使孩子有目的讀課文，比如：“狐貍為什么對(duì)一片肉都饞得直流口水？”“狐貍騙到烏鴉的肉了嗎？”“怎么騙到的？”通過問題的引入讓學(xué)生自學(xué)，然后回答問題。所以，在以后的上課過程中，可以適當(dāng)?shù)姆攀肿寣W(xué)生自己去讀、去感悟，從讀中去找到課文的答案，培養(yǎng)孩子會(huì)思考、會(huì)分析的學(xué)習(xí)能力。朗讀課義，能照老師的樣子，讀出狐貍說話的語氣。教學(xué)難點(diǎn)：理解狐貍說的三次話及烏鴉受騙上當(dāng)?shù)脑颉Ｒ恢缓贸詰凶?，而又狡猾的狐貍。就讓我們未看一看…板書課題 5 狐貍和烏鴉二、學(xué)習(xí)課文：第一段：①指名讀，思考：狐貍和烏鴉往在哪？烏鴉：住在 大樹上面的窩里。②指導(dǎo)朗讀：這一段要用敘述的語氣。所以很高興。第三段：想一想： 當(dāng)烏鴉找到食物時(shí)，狐貍也出來找食，她看見了什么？它心縱會(huì)怎么想呢；詣名讀，思考：狐貍那么想吃到那片肉，干脆人跟烏鴉要，行不行？（鳥鴉辛辛苦苦找到的食物，一定不給）那狐貍?cè)ビ矒尀貘f嘴里的肉，行不行？（樹高，狐貍不會(huì)爬樹，烏鴉又不會(huì)給，就搶不到肉了。）第四——七段：狐貍既不能去向?yàn)貘f要，又不能去硬搶，可它又很想吃那片肉，于是它想出了個(gè)辦法——讓烏鴉開口說話？這樣，那片肉就會(huì)……那狐貍到底是怎樣把肉片到手的呢？自由讀，思考：狐貍對(duì)烏鴉說了幾次話？說了些什么？用“～～”畫出來。集體討論：第一次——狐貍的話是隨口說的嗎，你從哪兒可以看出來？“想了想”——狐貍在暗暗打主意（怎么才能得到肉〕狐貍這么熱情的和烏鴉打招呼，目的是什么狐貍這么熱情的和烏鴉打招呼，目的是什么？假惺惺地表示親熱、討好，用假裝尊敬地問候語氣。第二次——狐貍看到烏鴉不作聲，又說明了什么？它真的關(guān)心烏鴉的孩子嗎？那它為什么要這樣問候呢：關(guān)心烏鴉的孩子，是為了討好烏鴉