【正文】 之后，烏鴉會想些什么？會有什么舉動？通過這樣的問題追問，孩子們會在老師的引導(dǎo)下自覺進入角色，設(shè)身處地想人物之所想，從而更深地了解課文內(nèi)容，更好地把握人物的性格特點，更好地進行角色朗讀。下面主要說說揣摩人物心理這一做法：狐貍的心理?！逗偤蜑貘f》教學反思5《狐貍和烏鴉》是一篇童話，講的是一只狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事，說明愛聽奉承話容易上當受騙。由于計算機水平有限，課件不太理想，如能是動畫的再配上音樂，學生理解就更深刻了?！爸绷骺谒笔潜菊n的重點短，圍繞這個短語我采用了三個教學步驟：一是通過問“直流口水”是怎么流口水？引導(dǎo)學生重點理解“直”；二是通過課件展示狐貍具體饞的樣子，自然而然將詞語本意的理解與課文的具體內(nèi)容結(jié)合起來，體現(xiàn)了情景教學中“形真”的特點，在學生頭腦中對狐貍饞的程度留下深刻的印象；三是在理解的基礎(chǔ)上通過反復(fù)朗讀加深了理解。在本課教學中，我運用簡筆畫和語言相結(jié)合的形式引出課題，使學生寓言中的兩個形象有了初步的印象，以此激發(fā)學生學習本課的興趣?！逗偤蜑貘f》教學反思4《狐貍和烏鴉》是六年制小學語文第三冊的一篇課文。在教學中，我圍繞狐貍騙烏鴉的三次說話及烏鴉的三次態(tài)度上的變化這一重點來設(shè)計問題的，但是這些問題對于二年級的學生來說有點深奧，但有些問題不是很適合他們的年齡特點，以至于教師講得多，而學生說的少，教學不能體現(xiàn)學生自主性。最后環(huán)節(jié)，設(shè)計以《肉被騙走以后》為題續(xù)編一個小故事的作業(yè)，讓學生練習，使學生進一步領(lǐng)悟本故事的思想意義，加強學生想象力的培養(yǎng)，達到鞏固學習內(nèi)容的目的。師生共同演一演，說一說，評一評，師生互動，教師用形象的語言、逼真的動作，把學生帶入了課文的情境中，使教師極具親和力，營造了融洽的學習氛圍，使學習充滿了樂趣。根據(jù)低年級學生的學習心理，運用多種激趣手段輔助教學，如貼圖入境，表情朗讀，頭飾表演等，大面積調(diào)動起學生的學習參與欲望，保持學習的積極性和主動性。第六自然段讓學生聯(lián)系上下文想象，狐貍得到肉跑掉之后的心情，并進行說話訓(xùn)練，在理解中融人思維和表達的訓(xùn)練。教學第一自然段，在熟讀的基礎(chǔ)上，讓學生練習歸納段落意思并練習說話，然后老師貼圖并用自己的話說出狐貍和烏鴉的住處。然后舉一反三讀好第二、三次對話，既理解了課文內(nèi)容，體驗了情感，又使學生的朗讀能力得到提高，加強了對語言的感受力。 以讀促講，注重朗讀能力的培養(yǎng)。本課確定了以理解詞句和朗讀訓(xùn)練為重點的教學目標，符合教學大綱對低年級閱讀教學的要求，目標明確具體，有內(nèi)容理解，有思想認識，有能力訓(xùn)練。孩子們學得開心，我教得順心。本課的教學重點是使學生明白一個淺顯的道理：愛聽好聽話的人容易上當受騙的道理。如何讓學生都參與到其中,讓每個人都暢所欲言,特別是一些學習較困難的學生. 我以后在教學中還需進一步研究。不足之處在本課的教學過程中，我也注重了小組學習，但往往會出現(xiàn)形式化，收效率不能達到優(yōu)良。以讀為主是本教學案例所體現(xiàn)的又一要點。續(xù)編故事，放飛學生的思想，任他們在自由創(chuàng)造的廣闊天地里振翅翱翔，盡顯風采。注意營造開放的教學環(huán)境，激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能。以下是我對本課案例設(shè)計的一些教學反思：注意以學生的發(fā)展為本，倡導(dǎo)新的學習方式。教學《狐貍和烏鴉》這一課，我正是通過以上的實踐活動讓學生經(jīng)歷了一個自我發(fā)現(xiàn)，自我探索，自我習得的學習過程，真正促進了學生自主意識、自主行為、自主能力的形成和發(fā)展，有效地提高了學生的語文素養(yǎng)。這樣的教學，既拓展了學生個性化學習的時空，又讓學生的個性在課堂上得以展現(xiàn)和發(fā)展。為此，我精心設(shè)計了兩道口語訓(xùn)練題：《烏鴉被騙之后……》和《狐貍騙到肉之后……》，引導(dǎo)學生多角度地看待事物發(fā)展，多側(cè)面地認清事物發(fā)展的規(guī)律。”《狐貍和烏鴉》這篇課文的結(jié)尾含蓄深刻，為學生思維的拓展留有廣闊的空間。三、啟發(fā)想像主動探究愛因斯坦說過，“想像比知識更重要。在把握“人物”特點的基礎(chǔ)是，我著重圍繞狐貍和烏鴉的三次對話，引導(dǎo)學生反復(fù)閱讀，細細品味，讓學生從狐貍說話的稱謂、語氣、內(nèi)容等方面相互交流，深入探討，再分角色朗讀，在比較中品讀，在品讀中有所感悟，形成見解。同時，引導(dǎo)中不僅注重學生對知識的掌握，更要尊重學生獨特的情感體驗，正確處理好教學內(nèi)容中折射的價值取向，幫助學生“逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀。依據(jù)《語文課程標準》中“尊重學生，張揚個性，把更多的空間和時間讓給學生，讓學生自己去揣摩、感悟”新理念，我這樣引導(dǎo)學生學習：抓“人物”，談感悟。在學生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，讓學生初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，引導(dǎo)學生從理清課文條理的角度思考：⑴狐貍和烏鴉在什么情況下相遇的呢？⑵狐貍是如何把烏鴉嘴里的肉騙到手的？⑶狐貍騙到肉后有什么表現(xiàn)？通過啟發(fā)誘導(dǎo)，學生不僅把握了課文思路，理清了課文條理，也為進一步理解課文奠定了基礎(chǔ)。齊讀課題后，啟發(fā)學生思考：從課題上看，你想了解什么？學生紛紛回答：我想知道狐貍和烏鴉之間到底發(fā)生了什么？怎么發(fā)生的？發(fā)生的結(jié)果是怎樣的？通過質(zhì)疑，激活了學生的思維，激發(fā)了學生的學習興趣。第二篇：《狐貍和烏鴉》教學反思《狐貍和烏鴉》教學反思《狐貍和烏鴉》教學反思1在教學《狐貍和烏鴉》時，我按以下的教學思路組織教學，使學生在自主學習中有所思考，在積極合作中有所感悟，在主動探究中有所創(chuàng)新，教學效果明顯。上下文的銜接也不是很好。多關(guān)注低端學生的行為心理通過他的行為找出心理活動的根源，做到真正的了解學生。在教學中，我圍繞狐貍騙烏鴉的三次說話及烏鴉的三次態(tài)度上的變化這一重點來設(shè)計問題的，但是這些問題對于二年級的學生來說有點深奧，但有些問題不是很適合他們的年齡特點，以至于教師講得多，而學生說的少，教學不能體現(xiàn)學生自主性。最后環(huán)節(jié)，設(shè)計以《肉被騙走以后》為題續(xù)編一個小故事的作業(yè)，讓學生練習，使學生進一步領(lǐng)悟本故事的思想意義，加強學生想象力的培養(yǎng)，達到鞏固學習內(nèi)容的目的。師生互動，教師用形象的語言、逼真的動作，把學生帶入了課文的情境中，使教師極具親和力，營造了融洽的學習氛圍，使學習充滿了樂趣。根據(jù)低年級學生的學習心理，運用多種激趣手段輔助教學，如課件運用，表情朗讀，音效的添加等，大面積調(diào)動起學生的學習參與欲望，保持學習的積極性和主動性。第二至第五自然段，從狐貍和烏鴉的對話入手，通過比較辨析和理解“眼珠一轉(zhuǎn)、賠著笑臉和搖搖尾巴”等幾個詞語，悟出肉的來之不易，為領(lǐng)悟寓意打下基礎(chǔ)；第六自然段讓學生聯(lián)系上下文想象，狐貍得到肉跑掉之后的心情，并進行說話訓(xùn)練，在理解中融人思維和表達的訓(xùn)練。精心設(shè)計訓(xùn)練，教法靈活創(chuàng)新。根據(jù)本課教材以對話為主，語言生動活潑，富有童趣的特點，在教學狐貍第一次說話時采用比較句子的形式，通過反復(fù)朗讀，品味語言文字的生動形象傳神。體現(xiàn)文道結(jié)合，講練結(jié)合。課后自己反思總結(jié)了以下幾點：教學目標明確，重難點突出。和孩子們一塊兒學完了這篇課文，心情也和他們一樣高興。：今天學習了《狐貍和烏鴉》這一課，發(fā)揮你的想象，以《肉被騙走以后》為題編一個故事，相信你編的故事最有趣！ 狐貍和烏鴉 《狐貍和烏鴉》教學反思永樂小學徐俊麗《狐貍和烏鴉》是蘇教版小學語文第三冊的一篇課文。四、小結(jié)寓意你知道狐貍是靠什么得到肉了呢？（奉承）烏鴉又是什么原因受騙了呢？（聽了別人的奉承話）你想對上當受騙的烏鴉說些什么？我們能不能做一個只聽好話的人？否則...這正如莎士比亞說的——————五、續(xù)編故事師：自從狐貍被烏鴉騙走那塊肉，烏鴉一直很后悔。這句話后面有一個感嘆號，誰再來讀一讀，一起來試一試。貼圖 狐貍這樣騙烏鴉，就是想讓烏鴉開口唱歌。板書:騙，說假話來騙人這就叫做：奉承。我們來聽一聽還有烏鴉的嗓子真的像狐貍說的那樣好聽嗎？。誰來討好的語氣讀讀。板書：騙。板書：騙。過渡：聽得出來，狐貍的這番話真是動了一番心思，從哪些地方可以看出來狐貍動了一番心思的呢？第一次：眼珠一轉(zhuǎn)。齊讀。他都說了些什么？ 他為了證明烏鴉的毛漂亮，那誰來和他比？還說了什么？烏鴉的喉嚨你喜歡聽，他喜歡聽，誰都喜歡聽。2．第二次又關(guān)心的誰？讀第二句話。？4誰來讀出這種假意？個別讀，齊讀。自由讀。（三）學習狐貍?cè)握f的話。（板書：﹏﹏ ——）（二）反饋交流，讀狐貍的三次說話內(nèi)容和烏鴉的三次反應(yīng)。師：狐貍是否如愿了？引背第六自然段 過渡：烏鴉一開口，狐貍就得到了肉，為了這片肉狐貍騙了三次才騙到，他到底是怎樣騙到的呢？為什么騙了三次？三、學習三次行騙，感受不同的形象。這里該選哪一種？誰能用一個字來概括這個意思？（板書：饞）誰能看圖把狐貍很饞的樣子說一說。請同學們看圖，此時的狐貍正在森林里找食吃。復(fù)習詞語師：你會這些詞語嗎？豎著讀，你發(fā)現(xiàn)這些詞語都和誰有關(guān)系？從這些詞語你可以感受狐貍怎樣？二、觀察插圖，導(dǎo)出新授出示插圖一，引背第一自然段。請同學們邊讀邊體會。上節(jié)課我們初步學習了本課，老師來考考大家。容易上當受騙的道理。教學準備 字卡、多媒體課件。教學重難點重點:識字、寫字、朗讀。第一篇：狐貍和烏鴉教學設(shè)計及反思二年級語文教學設(shè)計《狐貍和烏鴉》永樂小學徐俊麗 教學目標、流利、有感情地朗讀課文，能復(fù)述課文。容易上當受騙的道理。難點:讓學生懂得喜歡聽奉承話容易上當受騙的道理。教學過程設(shè)計（第 2 課時）、流利、有感情地朗讀課文2——5自然段。教學過程：一、直接揭題，復(fù)習字詞這節(jié)課我們繼續(xù)學習——齊讀課題《狐貍和烏鴉》。文中出現(xiàn)了很多的“一”，他們的讀音有變化。復(fù)習“一”的不同讀音豎著讀，你會發(fā)現(xiàn)這一排詞語中的“一”讀第四聲，第二排詞語中的“一”讀第二聲。師。狐貍一個勁地流口水說明了什么？直流口水”的“直”在詞語解釋中有三種意思（出示小黑板）：（1）不彎，跟“曲”相反；（2）不住地、一個勁兒地；（3）挺直。饞得直流口水的狐貍會想些什么呢？出示句式：狐貍想：出示插圖二，指導(dǎo)觀察。（一）課文的25自然段寫出了狐貍行騙的三次過程，請同學們選擇自己喜歡的方式去讀，邊讀邊用“﹏﹏”劃出狐貍說的話，用“——”劃出烏鴉聽后相應(yīng)反應(yīng)的句子。如有同學畫不完整的請改正。出示狐貍?cè)握f的話。第①塊面：體會狐貍的“禮貌用語”師：狐貍的這三句話里有什么相同的地方？ 點紅：親愛的您 ：從這兩個詞里你感受到了什么 ？是真的尊重嗎？他對烏鴉多么的親密。第②塊面：狐貍的三句話又有什么不同？ ？讀第一句話。3第三次烏鴉說的話可長了。誰來讀。，你覺得這三句話一句比一句怎樣？第③板塊：講解狐貍的表情、神態(tài)、動作?？吹搅耸裁囱壑橐晦D(zhuǎn)？想什么呢？看來他問候烏鴉是假的，是騙他開口說話。第二次：陪著笑臉，這笑是裝出來的，目的是想讓烏鴉信任他。第三次：他對烏鴉搖起了尾巴，表示對烏鴉的親熱，討好她。，烏鴉有一身黑色的羽毛，狐貍卻夸烏鴉的羽毛漂亮，烏鴉的羽毛真的比麻雀漂亮嗎？請看圖，你覺得誰漂亮？“烏鴉嘴”，說明烏鴉的叫聲很難聽。你愛聽嗎？，還是在騙烏鴉，這次騙的比第二次更動聽了。讀詞。甚至有些懇求，你來讀一讀。四．學習烏鴉的反應(yīng)過渡：狐貍一而再，再而三地說動聽的話都是和烏鴉的反應(yīng)有密切關(guān)系的，當狐貍第一次討好他的時候，烏鴉想什么呢？第二次關(guān)系他孩子的時候，烏鴉有什么反應(yīng)？（動心了，但是沒有回答，為什么？）第三次烏鴉又有什么反應(yīng)？（得意）狐貍終于騙到了烏鴉嘴里的那片肉，烏鴉上當受騙了。有一天他又得到了一塊肉，當他在一棵大樹上歇腳的時候，碰巧又被出來尋找食物的狐貍看到了，這個故事可能會有什么結(jié)果呢？狐貍會說些什么？烏鴉又有什么反應(yīng)呢？六、出示作業(yè)。本課的教學重點是使學生明白一個淺顯的道理：愛聽好聽話的人容易上當受騙的道理。孩子們學得開心，我教得順心。本課確定了以理解詞句和朗讀訓(xùn)練為重點的教學目標，符合教學大綱對低年級閱讀教學的要求，目標明確具體，有內(nèi)容理解，有思想認識，有能力訓(xùn)練。以讀促講，注重朗讀能力的培養(yǎng)。然后舉一反三讀好第二、三次對話，既理解了課文內(nèi)容，體驗了情感，又使學生的朗讀能力得到提高，加強了對語言的感受力。教學第一自然段，在熟讀的基礎(chǔ)上，讓學生練習歸納段落意思并練習說話，主要理解“直流口水”和“饞”的意思感知狐貍想吃肉，烏鴉就要想辦法。充分激趣，強化學生學習的參與意識。提倡個性化閱讀，學生自由選擇自己喜好的方式進行閱讀（如：邊讀邊做記號、邊讀邊演）閱讀是個性化的行為，同一閱讀內(nèi)容，不同的學生會運用不同的方式去閱讀，在良好的自主學習的情境中，學生的個體差異得到尊重。加強學生的情感培養(yǎng)，讓學生形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，提升學生的思想素養(yǎng)。同時也擴大了本次課堂的外延，對教材是創(chuàng)造性的使用。在教學過程中對一些學生的表現(xiàn)沒能及時的制止，學生課中有說方言的現(xiàn)象糾正的不是很深刻，以致后邊的覺得好像也有樣學樣，以后再學生的常規(guī)養(yǎng)成方面也要及時發(fā)現(xiàn)，及時制止。在教學過程中有的地方環(huán)節(jié)設(shè)計的不到位，拋出了問題卻沒能及時總結(jié)；多媒體的運用在很大程度上提高了學生的興趣，但這節(jié)課上的多媒體的運用，很大程度的分散了我的注意力，課中有一種被牽制的感覺，在起到一定作用的同時，有一點手忙腳亂的感覺，從而輕視了課本的重要性，缺少了完整的課文朗讀。所以在以后的教學中，應(yīng)加強自己的應(yīng)變能力，對課件的設(shè)計上再下一番心思，爭取做到服務(wù)課堂，而且要重視課本的運用，起到應(yīng)有的作用。具體做法是：一、初讀課文自主思考讀題，自主質(zhì)疑。初讀，理清條理。二、理解課文合作感悟《狐貍和烏鴉》這篇課文語言質(zhì)樸，故事淺顯而寓意深刻，很適合學生自己去體會和感悟。在學生整體感知課文的基礎(chǔ)上，圍繞故事中狐貍和烏鴉這兩個特定的“人物”，組織學生展開討論：(1)狐貍騙肉的動機、騙肉的過程、騙肉后的表現(xiàn)分別是怎樣的？(2)烏鴉是怎樣上當受騙的？(3)從這個故事中，你有什么啟發(fā)？在交流中，鼓勵學生分組評說，各抒己見?！弊υ?，談感悟。這樣，既加深了學生對課文內(nèi)容的理解，又有效地調(diào)動了學生情感的參與，使他們的內(nèi)心感悟更趨多元化。知識是有限制，而想象是無限的。教學中，我針對學生的個性差異和獨特感受，鼓勵學生張揚個性，大膽想象，有理有據(jù)地延伸課文。學生有的從烏鴉被騙后終于認識到“愛聽奉承話