【正文】 不會教的教師”、“沒有差生、只有差異”、“只要下功夫，每一個學生都能教好”在這樣的信念支配下，洋思人不放過每一個基礎差的學生，扎扎實實地做好每一個學生的教育工作。他們承認差異，但他們堅信，這種差異是一種可開發(fā)的資源，只要提供必要的學習指導和基本的學習條件，幾乎所有學生都能學好。正因為如此，蔡校長要求所有老師要確確實實相信每一個學生都愿意學習、能學習，相信他們通過自己的努力，都能學好。面對現(xiàn)狀，蔡校長只要求他們扎扎實實學好書本知識做到“日日清、周周清、月月清”。他的三個子女，上小學時成績都是中等偏下，唯一的女兒小學畢業(yè)時成績?nèi)l(xiāng)倒數(shù)第一。、周周清、月月清。讓學生從總體上知道本節(jié)課的學習任務和要求，使學生一上課就明確學習目標，使他們學習有方向。提示課堂教學目標（大約1分鐘）。這是洋思中學的課堂教學模式，也是洋思中學的核心經(jīng)驗，先學就是讓學生自學。，獨創(chuàng)的模式。也正是有他們，才塑造出了一個個鮮活的洋思中學的“小精靈”。洋思有這樣一群老師，他們業(yè)務精湛，素質(zhì)強硬，有著極高的課堂駕馭能力。洋思有這樣一群領導，他們急學生之所急，想學生之所想。正是有這樣的環(huán)境，才感染塑造了今日洋思的新秀。尤其是耐人尋味的校園標語，獨具匠心，平實中寓深意，沒有一幅不是語言精品，教育的航標。操場，樓道，窗明地凈，一塵不染。這一切是洋思中學的領導和老師艱苦奮斗，無私奉獻的必然結(jié)果。連續(xù)多年創(chuàng)合格率百分之百，升學率百分之百，鞏固率百分之百。要做到那談何容易呢?而洋思人做到了，并且做得很出色。沒有教不好的學生，只有不會教的老師。到了中高年級嘗試、探究，逐步放開?！蔽蚁脒@也是我們每個教師應該努力的一個方向，那就是良好的學習習慣與學生對學習的熱情。給我的啟示是深刻的、是終身受 益的。教師的三面墻壁，再加上樓道的走廊四面墻壁跟前站滿了展示的學生，教師真正成為學生學習的引導者、組織者和幫助者。這里教師真正成為“導師”，為學生構(gòu)建知識的引路人，課堂上教師更多的時候是在了解在傾聽。走進教室，若不是教師戴?；眨揪驼也灰娊處熢谀?，每一位教師都把自己融入到學生中去，教師放下了師道尊嚴，用民主開放的行動去開啟學生的智慧。孩子們自己的勵志豪言比校園里經(jīng)常能讀到的偉人之言或名人名言更讓人振奮，各處可見的教學反思催人奮進。如樓頂大字：“自主自信”，“以人為本，關注生命”，“探索創(chuàng)新”；如校園內(nèi)標牌：“課堂的生命力來自于對事件和事實的感受與體驗；來自于對問題的 敏感與好奇；來自于情不自禁，豐富活躍的猜想與假設；如教室內(nèi)和報告廳的標語：“一切為了學生發(fā)展，一切適應學生的發(fā)展，一切促進學生發(fā)展”，“為學生的生命質(zhì)量負責，為學生的終身發(fā)展奠基”，“課堂因互動而精彩，課堂因自主而發(fā)展”；每一張標語，都是一面前進的旗幟，杜郎口校園文化的獨特魅力就在于潤物無聲，用自信的雨露澆灌入學生的心靈。走進杜郎口中學，無論是校道旁還是走廊里張貼的都是老師和學生的勵志格言，每張標語牌上方粘貼著學生的照片，下面是出自學生之口的“名人名言”。對我們今后的教學改革指明了方向。當晚6時由教體局副局長張玉杰主持，在華夏第一村——華西村的華西金塔召開了學習總結(jié)大會，大會上各位校長積極發(fā)言，暢談感受。在杜郎口中學參觀了杜郎口中學的師生一日活動：上午參觀了升旗儀式、學生新聞報告、大課間集體舞、教師反思會、觀摩了課堂教學，下午聽了徐利校長的專題報告，報告結(jié)束后與張校長進行了面對面的交流。第一篇：杜郎口中學洋思中學參觀學習總結(jié)1杜郎口中學洋思中學參觀學習總結(jié)木缽中心小學鄭廣輝為了落實我市11月5日全市課改現(xiàn)場會精神，切實提高我縣的基礎教育水平?？h教體局于2012年12月9日組織我縣教研室、督導室和部分中小學校長赴山東杜郎口中學、江蘇洋思中學進行了考察學習。13日赴江蘇洋思中學學習，參觀了學校的校園文化建設，聽了一節(jié)語文課，10:35分在報告大廳聽了報告。此次學習使我們能與全國課改先進學校進行了零距離的接觸，感受頗深，意義深遠。這就最大程度激發(fā)師生的自信心和自豪感。極大關注學生的存在與成長，學生真正成為學校的主體，學校的主人。在他們的課堂上，只有“自學、展示、反饋”，沒有講臺，沒有權(quán)威，沒有高高在上的老師，沒有滔滔不絕的講解。教室?guī)缀跬耆兂闪藢W生的學習活動舞臺，學生可以高度自主地學習。師生可以平等爭論研討，師生關系充滿了親和與友愛。杜郎口這種教學模式真正實現(xiàn)了學生參與、合作、探究，班級中人人互動，正如學生感言：“參與就有快樂，自信就能成功”、“課堂上沒有真正的對與錯，只要你敢想、敢發(fā)言，那你就是最棒的。針對我校而言，我們面對的是小學生，年齡小，沒有自學的基礎，不可能完全照搬杜郎口模式，但這種充分放開、最大限度的給學生自主、真正使學生成為課堂教學的主體的教育理念，是我們應該借鑒、領悟并著手實施于實踐中去的。對于我們好像這是一個遙不可及的夢。他以三流的辦學條件，三流的師資基礎，三流的生源質(zhì)量和課業(yè)負擔，取得了一流的教育教學質(zhì)量。沒有違法亂紀的學生和老師。走進洋思，就像走進了一座文化的殿堂。名人名言，警訓銘言，到處都是，潛移默化，處處滲透。這是個文化的大熔爐，文明滋生的樂園。也正是這樣的環(huán)境，才使“沒有教不好的學生”成為可能。他們同舟共濟，本著“讓每一位家長都滿意”的胸襟和辦學理念，創(chuàng)造了洋思的輝煌。更難能可怪的是他們的合作精神，他們“集體備課”，他們“師傅帶徒弟”，他們一人上課，多人幫忙??他們是個整體，又是一個個整體中的個體。也正是有他們，才使“沒有教不好的學生”成為必然。先學后教，當堂訓練。不是漫無目的的學，而是在老師出示自學指導后，在老師的指導下，有目的，有方向，有內(nèi)容地自學。課前制作好課件，通過課件展示給學生。把知識問題化，把問題層次化，整個課堂中以自學，匯報，提出不懂的問題，教師解決貫穿始終。這一具體的做法是蔡校長親自總結(jié)的經(jīng)驗。上初中時蔡校長把他們帶到洋思上學。就這樣三個孩子進步很快學習成績有了質(zhì)的變化，一年內(nèi)都趕上了班上尖子生，后來三個孩子都考上了大學。因此要放手讓學生自己學習。適當?shù)姆椒茏屆恳粋€學生學好。在這一點上我們學習的