【正文】 、方法等。許多父母在進(jìn)行家庭教育時(shí)。同樣，幼兒家庭教育要想能從根本上促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)，也需要得到幼兒園教育的指導(dǎo)與幫助(一)幼兒園教育對(duì)幼兒家庭教育起到指導(dǎo)作用幼兒家庭教育具有極強(qiáng)的封閉性、隨意性和片面性，這些不利因素將會(huì)制約幼兒的健康發(fā)展?？梢?jiàn)幼兒家庭教育在幼兒教育中所起到的作用是不言而喻的。而幼兒家庭教育則不然，幼兒的家庭生活條件在一般情況下不會(huì)有太大變化，教育者始終是父母，教育過(guò)程不會(huì)中斷，有著特殊的連續(xù)性。這是幼兒園的集體教育所無(wú)法比擬的。父母對(duì)幼兒的教育并不受時(shí)間、地點(diǎn)等客觀因素的限制，父母可靈活對(duì)其進(jìn)行教育，并且教育的內(nèi)容也是根據(jù)具體情況而定，這樣幼兒掌握的知識(shí)更為牢固。然而在幼兒階段我們所說(shuō)的家庭教育主要是第二層次的家庭教育，也就是狹義的幼兒家庭教育，主要指在家庭生活中，父母(或其他年長(zhǎng)的家庭成員)對(duì)年幼的孩子(三周歲至六七周歲)進(jìn)行教育和施加影響。家庭教育是人類(lèi)的一種教育實(shí)踐，是在家庭互動(dòng)過(guò)程中父母對(duì)子女的生長(zhǎng)發(fā)展所產(chǎn)生的教育影響。幼兒園的教育是一個(gè)以幼兒心理特點(diǎn)為依據(jù)的教學(xué)過(guò)程，不但要求做到循序漸進(jìn)，更注重幼兒年齡特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容的連貫、有序，以及注重幼小銜接等等，這些都是幼兒發(fā)展中不可忽視的影響因素。體現(xiàn)出了培養(yǎng)綜合型人才的教育方針，符合社會(huì)的發(fā)展需要。“國(guó)家教育部在1996年的《幼兒園工作規(guī)程》總則中指出，幼兒園的任務(wù)是實(shí)行保育與教育相結(jié)合的原則，對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展”。這種正規(guī)的幼兒園教育具有開(kāi)放性、整體性、系統(tǒng)性、計(jì)劃性等特點(diǎn)，這在幼兒發(fā)展的過(guò)程中起到了積極的促進(jìn)作用。幼兒園教育是根據(jù)國(guó)家的教育目標(biāo)與任務(wù)，在教育行政部門(mén)的指導(dǎo)與監(jiān)督下，結(jié)合社會(huì)的需求，由幼兒園實(shí)施的有目的、有計(jì)劃、有組織的，以促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展的活動(dòng)。作為正規(guī)學(xué)校教育的幼兒園教育是整個(gè)幼兒教育的核心，屬于學(xué)校教育體系。一、幼兒園教育與幼兒家庭教育（一）幼兒園教育幼兒教育是教育體系中的一個(gè)子系統(tǒng)，包括了幼兒園教育、幼兒家庭教育與幼兒社區(qū)教育?？梢?jiàn)，幼兒園教育與幼兒家庭教育是幼兒教育的“雙臂”，缺一不可。幼兒園教育是人類(lèi)教育的奠基階段，對(duì)人的發(fā)展起著極為關(guān)鍵的影響作用。在我國(guó)對(duì)外經(jīng)濟(jì)的發(fā)展過(guò)程中，已有越來(lái)越多的人認(rèn)識(shí)到教育在國(guó)家發(fā)展過(guò)程中的重要作用。所以說(shuō)，幼兒園教育和家庭教育各具特色，各有所長(zhǎng)，只有將兩者緊密結(jié)合，讓家長(zhǎng)對(duì)子女的愛(ài)與教師對(duì)幼兒的愛(ài)凝結(jié)在同一個(gè)目標(biāo)上實(shí)施家園共育，才能發(fā)揮教育的最大功效，取得事半功倍的效果，為幼兒今后全面的發(fā)展發(fā)揮其重要作用?？偠灾?，幼兒園有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，有現(xiàn)代化的教育設(shè)施，有同齡的兒童集體，有較大的活動(dòng)空間和濃郁的教育氛圍，有家庭難以提高的體驗(yàn)集體生活的條件；而孩子的一切生活又起源與家庭，家庭是孩子的第一個(gè)課堂。家園合作已經(jīng)成為世界幼兒園發(fā)展的共同方向。如：可以召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，辦家長(zhǎng)學(xué)校，向家長(zhǎng)介紹幼兒教育讀物、教材、參考資料等方式，使他們了解幼兒園教育工作的內(nèi)容，學(xué)習(xí)幼兒教育的方法和經(jīng)驗(yàn)，更加重視對(duì)子女的教育。主要有：一是家長(zhǎng)要關(guān)心對(duì)子女的教育，對(duì)孩子有正確的要求，而且要以身作則，努力使自己成為孩子的榜樣；二是注意要建立良好的家庭關(guān)系，使孩子處于正常平等的家庭地位；三是家長(zhǎng)對(duì)孩子的要求必須一致，不僅是父母，還包括和孩子密切接觸的爺爺、奶奶、外公、外婆以及對(duì)孩子影響較大的人，互相支持配合，即使有不同意見(jiàn)，也不要當(dāng)著孩子的面說(shuō)出來(lái)，注意樹(shù)立家長(zhǎng)威信。《綱要》中指出“幼兒園應(yīng)與家庭、社會(huì)密切配合，共同為幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境”幫家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀點(diǎn)，正確教育孩子，我們應(yīng)注意一下幾點(diǎn)：第一，要深入開(kāi)展調(diào)查，了解班上每個(gè)孩子的家庭教育開(kāi)展的情況。其次，家長(zhǎng)是教師最好的合作者，因?yàn)闆](méi)有誰(shuí)能比父母更了解自己的孩子，家長(zhǎng)是教師了解幼兒的最好信息來(lái)源。對(duì)于孩子進(jìn)入幼兒園的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)的配合更是搞好幼兒園教育的重要前提條件。所以，從一定意義上講，有什么樣的父母，就有什么樣的孩子，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，而且是長(zhǎng)期，全方位的老師?！庇變航逃倪^(guò)程，既是幼兒教師與幼兒之間的互動(dòng)，也是教師與家長(zhǎng)的互動(dòng)過(guò)程；而家庭教育的過(guò)程，既是父母促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展的過(guò)程，也是父母自身發(fā)展的過(guò)程，孩子的成長(zhǎng)需要幼兒園教育與家庭教育的緊密配合。在孩子的學(xué)習(xí)方面，家長(zhǎng)也應(yīng)該做到尊重、了解孩子，也可以教孩子一些淺顯的知識(shí)，讓孩子學(xué)會(huì)多問(wèn)，并能耐心的給孩子講解答案，自己不懂的要認(rèn)真查閱資料，不要欺騙孩子。其次，應(yīng)該讓孩子多出去和其他的孩子交往。在生活中，對(duì)孩子不要太過(guò)嬌慣，孩子提出的要求要有所選擇，該買(mǎi)的就買(mǎi)，不該買(mǎi)的就不能買(mǎi)。讓他們知道什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的。這是對(duì)孩子負(fù)責(zé)，更是對(duì)孩子尊重。小年齡孩子我們應(yīng)該奠定孩子什么樣的基礎(chǔ)？例如，獨(dú)立性、創(chuàng)造性、自信心以及與人的合作共處等等，這些都是社會(huì)對(duì)未來(lái)人才的要求。家庭教育要重視孩子全面素質(zhì)的提高。幼兒園“健康教育”要以實(shí)現(xiàn)幼兒的身心健康教育為目標(biāo)，提高幼兒對(duì)健康的認(rèn)識(shí)水平，幫助幼兒逐步形成有益健康行為和習(xí)慣，提高幼兒自我保健和自我保護(hù)的意識(shí)和能力，促進(jìn)身心和諧發(fā)展?，F(xiàn)在的健康不僅僅是病或虛弱的現(xiàn)象，更是一種個(gè)體在身體上、心理上和社會(huì)適應(yīng)方面的健全狀態(tài)。第五，健康教育。教師應(yīng)在藝術(shù)教育活動(dòng)中，注意引導(dǎo)幼兒充分運(yùn)用視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等多種感官，感知色彩、聲響等的意蘊(yùn)，調(diào)動(dòng)想象、思維、動(dòng)作、語(yǔ)言的參與，反饋感受程度，促進(jìn)理解。在幼兒園中藝術(shù)教育這方面是最受幼兒所喜歡的。教師應(yīng)該對(duì)他們提出問(wèn)題，盡可能給予滿(mǎn)意的回答。幼兒都有很強(qiáng)的好奇心和探究欲望，可以說(shuō)好奇心和興趣是幼兒主動(dòng)進(jìn)行科學(xué)探究和學(xué)習(xí)的基本前提，在幼兒園里，教師可以經(jīng)常帶幼兒出去走走，到大自然中去觀察，當(dāng)幼兒投身于大自然的懷抱，他們會(huì)提出各種各樣的問(wèn)題。在這種形式下，我們應(yīng)為幼兒創(chuàng)造良好的社會(huì)交往環(huán)境，幫助他們克服任性、以自我為中心等不利于發(fā)展的特點(diǎn)，培養(yǎng)他們的社會(huì)交往技能。現(xiàn)時(shí)期，盡管幼兒交往能力的提高需要成人的指導(dǎo)，但是幼兒與同伴的交往，對(duì)于幼兒掌握社會(huì)交往的本領(lǐng)具有至關(guān)重要的意義。第二，社會(huì)教育，幼兒時(shí)期是社會(huì)交往開(kāi)始形成和發(fā)展的時(shí)期。三、正確認(rèn)識(shí)幼兒園教育與家庭教育幼兒園教育主要是從幼兒發(fā)展的五大領(lǐng)域入手，這五大領(lǐng)域分別是語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)和健康。例如：我們班上的老師會(huì)在周一那天特別關(guān)注每個(gè)孩子的行為習(xí)慣，一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題就會(huì)及時(shí)的提醒和督促，讓幼兒能以最快的速度從兩天休息的混沌狀態(tài)中恢復(fù)過(guò)來(lái)，從而能讓幼兒在這一周的時(shí)間里都保持良好的行為習(xí)慣。過(guò)完長(zhǎng)假回幼兒園，常規(guī)又會(huì)變差；每周星期一那天幼兒會(huì)特別的坐不住、吃不下、睡不著，在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)紀(jì)律也很差。我去過(guò)很多幼兒園參觀和學(xué)習(xí)，各個(gè)幼兒園的常規(guī)都不一樣，要做到常規(guī)抓得好，教師首先就要心里有數(shù)。由于家庭環(huán)境和教育的原因，有些幼兒養(yǎng)成了一些不良的個(gè)性品質(zhì)，幼兒園對(duì)這些孩子必須進(jìn)行再教育，但這些孩子的缺點(diǎn)又隨時(shí)在家得到“強(qiáng)化”,有些“機(jī)靈”孩子在幼兒園是一個(gè)樣子，在家又是另外一個(gè)樣子，簡(jiǎn)直就是兩個(gè)孩子，家長(zhǎng)不認(rèn)為這是問(wèn)題，反而保持欣賞態(tài)度，由于家庭教育與幼兒園教育的不一致，就會(huì)導(dǎo)致教育作用相互抵制，讓幼兒園教育收效甚微或事半功倍。一天她動(dòng)手打了一位小朋友，結(jié)果那位小朋友在還手時(shí)就把她推到了，我為此對(duì)他倆都給予了批評(píng)和教育，下午王馨婷的婆婆來(lái)接她時(shí)，我向她講述了所發(fā)生的事情后，她婆婆大發(fā)雷霆，當(dāng)著王馨婷的面狠狠地批評(píng)了那個(gè)小朋友，并進(jìn)行了言語(yǔ)上的威脅，還告訴王馨婷，下次有小朋友再欺負(fù)她還要出手更狠點(diǎn)。二、幼兒園教育與家庭教育教育的現(xiàn)狀幼兒園教育與家庭教育往往不合拍，家庭教育當(dāng)前還是個(gè)薄弱的環(huán)節(jié)，家長(zhǎng)對(duì)子女教育往往達(dá)不到要求甚至與幼兒園教育背道而馳，這就大大影響了幼兒園教育的效果。家庭教育家庭教育是具有隨機(jī)性、靈活性和針對(duì)性的特點(diǎn)。一、幼兒教育和家庭教育的含義幼兒園教育所謂的幼兒園教育是指按照教育大綱要求，有計(jì)劃、有步驟、有目的地實(shí)施教育。為人師者和為人父母者身上的擔(dān)子很重、很沉。幼兒園教育與家庭教育面臨著重大的問(wèn)題，那就是怎樣認(rèn)清幼兒園教育與家庭教育在幼兒發(fā)展過(guò)程中的重要性。作為老師和父母應(yīng)當(dāng)把幼兒園教育和家庭教育緊密結(jié)合起來(lái)，相輔相成，利用各自的特色、特長(zhǎng)在幼兒發(fā)展的過(guò)程中發(fā)揮最大的教育功效；把家長(zhǎng)對(duì)子女，教師對(duì)幼兒的愛(ài)凝結(jié)在同一個(gè)目標(biāo)上。第一篇：淺談?dòng)變簣@教育與家庭教育在幼兒發(fā)展過(guò)程中的重要性淺談?dòng)變簣@教育與家庭教育在幼兒發(fā)展過(guò)程中的重要性?xún)?nèi)容摘要：社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步，人們對(duì)于幼兒的教育也越來(lái)越重視。為了幼兒和諧的發(fā)展幼兒園教育和家庭教育起到了很重要的作用。關(guān)鍵詞：淺談、幼兒園教育、家庭教育、幼兒發(fā)展、家園合作、重要性 隨著時(shí)代的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展以及整體文化素質(zhì)水平的提高，人們對(duì)于幼兒教育越來(lái)越重視，要求也越來(lái)越高。一個(gè)孩子從小受到的教育對(duì)他的一生都將產(chǎn)生重大的影響。下面就我工作方面的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剬?duì)幼兒園教育與家庭教育的一些認(rèn)識(shí)。具有計(jì)劃性、連續(xù)性和科學(xué)性。更具個(gè)性化、更具感染力、更有自己獨(dú)特的風(fēng)格；家庭教育觸手可及，是對(duì)幼兒園教育的延伸、拓寬、補(bǔ)充和完善。在我任教的班上就有一個(gè)這樣的事例：我班有一名叫王馨婷的小朋友，長(zhǎng)得挺可愛(ài)的，就是脾氣比較怪，任性、好強(qiáng)；長(zhǎng)輩特別的溺愛(ài)。王馨婷婆婆的這種行為不僅傷害了那位小朋友，更對(duì)王馨婷小朋友今后的發(fā)展造成了不良影響。幼兒在幼兒園生活，除了學(xué)本領(lǐng)以外，最重要的還是要抓常規(guī)教育。這里所謂的心中有數(shù)是指要熟悉幼兒，了解他們的一些日常習(xí)慣，例如：剛上幼兒園的小朋友無(wú)常規(guī)、作息紊亂、不會(huì)與他人交往，在經(jīng)過(guò)幼兒園教育的規(guī)范后，到了小中班情況會(huì)變得好些。但是，只要了解孩子們的變化后，就能有針對(duì)性的進(jìn)行教育指導(dǎo)。總的來(lái)說(shuō)，只要常規(guī)抓得好，多給予幼兒正面的引導(dǎo)，幫助幼兒建立能促進(jìn)其身心健康發(fā)展的科學(xué)合理的常規(guī)，相信每個(gè)孩子都是人見(jiàn)人愛(ài)的好孩子。首先是語(yǔ)言，在幼兒園，教師可以通過(guò)多種渠道來(lái)豐富幼兒的語(yǔ)言活動(dòng)；主要有游戲活動(dòng)，通過(guò)游戲，使幼兒感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在與同伴的交往中完善和修正自己的語(yǔ)言，使幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力得到提高。幼兒社會(huì)交往的引導(dǎo)關(guān)系到幼兒成長(zhǎng)后能否與社會(huì)、團(tuán)體、他人之間建立良好、協(xié)調(diào)的關(guān)系，成為合格的社會(huì)公民。由于現(xiàn)在的幼兒多數(shù)是獨(dú)生子女，他們?cè)诩彝ブ械匚皇謨?yōu)越，受寵愛(ài)、嬌生慣養(yǎng)，從而出現(xiàn)任性、自私、不關(guān)心他人、事事優(yōu)先等現(xiàn)象。第三，科學(xué)教育。例如“大樹(shù)為什么會(huì)發(fā)芽?”“花為什么會(huì)有顏色?”等等。第四，藝術(shù)教育。它的特點(diǎn)是通過(guò)美的事物，具體、鮮明的形象來(lái)感染人，調(diào)動(dòng)人的心理功能，激發(fā)人的情感，以美感人，以情感人，使人在潛移默化中受到陶冶。如在美術(shù)活動(dòng)中，讓幼兒看一組圖片，聽(tīng)一段音樂(lè)，做做動(dòng)作，編個(gè)故事等等，幫助幼兒在此過(guò)程中逐步加深對(duì)作品內(nèi)容的了解，可達(dá)到準(zhǔn)確表現(xiàn)的目的。健康通常是指人體生理機(jī)能正常，沒(méi)有缺陷和疾病。對(duì)幼兒進(jìn)行健康教育，是把通往健康的鑰匙交給他們，對(duì)其一生有重要作用。因而“健康教育”就應(yīng)該是讓幼兒逐漸地學(xué)會(huì)以健康的方式來(lái)生活的教育，教師也應(yīng)該明白這才是“健康教育”的目的。只有全面發(fā)展的人，才是社會(huì)所需要的人。在家庭教育中作為家長(zhǎng)的兩人要通過(guò)交流達(dá)成一致的教育方法，再去對(duì)孩子進(jìn)行教育。在教育孩子之前，應(yīng)該先問(wèn)問(wèn)自己：我做到了嗎?然后再去教育孩子，給孩子講道理，然后再運(yùn)用自己的良好表率去帶動(dòng)孩子。在孩子做錯(cuò)事時(shí)，要以尊重孩子為前提，多聽(tīng)聽(tīng)孩子的心聲，以平等的態(tài)度循循善誘，以寬松和藹的態(tài)度使孩子認(rèn)識(shí)到自己的過(guò)錯(cuò)，并逐步改正。對(duì)孩子不良的習(xí)慣一定要改掉，但要注意方法。家里來(lái)客人時(shí)候，可以多鼓勵(lì)幼兒大膽表演節(jié)目，培養(yǎng)幼兒大方，活潑的性格和自我表現(xiàn)能力。四、幼兒園教育與家庭教育在孩子發(fā)展過(guò)程中的重要性我國(guó)著名的教育學(xué)家陳鶴琴先生指出：“幼兒教育是一種和復(fù)雜的事情，不是家庭單方面可以勝任的，也不是幼稚園單方面可以勝任的，必須兩方面結(jié)合方能得到充分的功效。孩子的一切生活始于家庭，家庭是孩子的第一個(gè)課堂。家長(zhǎng)作為教師，有多方面的職能，他們不僅照顧孩子的生活，而且要承擔(dān)起對(duì)子女進(jìn)行體、智、德、美全面發(fā)展教育的重任。首先，家長(zhǎng)直接參與幼兒園教育對(duì)幼兒有良好而持久的影響，家長(zhǎng)參加幼兒園舉行的各種各樣活動(dòng)，一方面讓孩子體會(huì)到幼兒園活動(dòng)的重要性，另一方面讓孩子在活動(dòng)中，進(jìn)一步感受到父母的關(guān)懷。再次，家長(zhǎng)與教師的配合使教育計(jì)劃的可行性，幼兒園課程的適宜性，教育的連續(xù)性和有效性等等都更好地得到保證。第二，指導(dǎo)家長(zhǎng)掌握幼兒家庭教育的要點(diǎn)。第三，運(yùn)用多種形式，有針對(duì)性地做好家長(zhǎng)工作，耐心幫助家長(zhǎng)改善家庭教育?？梢赃M(jìn)行家訪，有針對(duì)性地和家長(zhǎng)交換意見(jiàn)，對(duì)不同的孩子，不同家長(zhǎng)的特殊問(wèn)題，一把鑰匙開(kāi)一把鎖，作到深入細(xì)致。家園合作主要包括兩方面的內(nèi)容：一是家長(zhǎng)在幼兒園教師的帶動(dòng)和引導(dǎo)下直接或間接地參與各項(xiàng)幼兒園教育活動(dòng)，共同培養(yǎng)，教育幼兒；二是家長(zhǎng)在幼兒園幫助和指導(dǎo)下樹(shù)立正確的教育觀念，牢固樹(shù)立起家長(zhǎng)不僅是養(yǎng)育者更是教育者的意識(shí)。在家庭里他們得到關(guān)愛(ài)，使他們體會(huì)到了人類(lèi)之愛(ài)，自然而然地學(xué)到了各種知識(shí)，逐漸養(yǎng)成了各種良好的習(xí)慣。第二篇：關(guān)于幼兒園教育與幼兒家庭教育的關(guān)于幼兒園教育與幼兒家庭教育隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，教育的意義與作用也日益突顯。作為基礎(chǔ)教育之基礎(chǔ)的幼兒園教育也隨之備受關(guān)注。同時(shí)，與之并列的幼兒家庭教育在人的發(fā)展過(guò)程中也起著積極的促進(jìn)作用。并且在幼兒發(fā)展的過(guò)程中，兩者都各自發(fā)揮著不可替代的影響作用，只有讓兩者相互結(jié)合、相互作用、相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，這樣才能最大限度的發(fā)揮出兩者的教育優(yōu)勢(shì)。前者屬于正規(guī)機(jī)構(gòu)內(nèi)教育，后兩者屬于非正規(guī)機(jī)構(gòu)內(nèi)教育。并且是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，在幼兒的發(fā)展過(guò)程中肩負(fù)著重要的作用。除此之外，幼兒園教育在對(duì)幼兒進(jìn)行教育的同時(shí)還要對(duì)幼兒進(jìn)行保育工作，是注重保教相結(jié)合的教育機(jī)構(gòu)。幼兒期是一個(gè)特殊的年齡階段，幼兒的年齡特點(diǎn)，決定了幼兒園教育對(duì)幼兒發(fā)展的重要性?？梢?jiàn)，幼兒園教育使幼兒的各方面能力都得到發(fā)展。幼兒園教育使幼兒能更好、更快的適應(yīng)社會(huì)生活，為幼兒將來(lái)的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。(二)幼兒家庭教育幼兒一出生就與家庭相接觸，父母對(duì)幼兒的教育于不知不覺(jué)中滲透在幼兒生活的各個(gè)方面，家庭家庭教育是貫穿在幼兒一生成長(zhǎng)過(guò)程中的?？梢?jiàn)家庭教育包括了兩方面的層次，一是在家庭教育中既有父母對(duì)子女的教育也有子女對(duì)父母的教育；二是只有父母對(duì)子女的教育。所以幼兒家庭教育更具有靈活性、針對(duì)性、和連續(xù)性等優(yōu)點(diǎn)。父母是孩子最親密的人，對(duì)幼兒有較深