【正文】 ，充分發(fā)揮學(xué)生們的主動性與學(xué)習(xí)潛能，構(gòu)建師生相互交流與共同發(fā)展的互動課堂，而不是包辦代替或“滿堂灌”。首先，由“灌輸式教學(xué)”轉(zhuǎn)變成互動、探究式學(xué)習(xí)模式。一、反思教學(xué)理念，突顯學(xué)生主體性在教學(xué)過程中，教學(xué)理念與觀念決定了教師的教學(xué)行為。關(guān)鍵字：新課改；高中英語；教學(xué)反思在高中英語教學(xué)中，教學(xué)反思也是日常教學(xué)工作部分，是對教學(xué)實踐與教學(xué)行為的重新認識與思考，從中獲得經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)，促進教師專業(yè)成長，提升教師教學(xué)水平。如果我們能把反思結(jié)果運用于實踐，且不斷改進實踐，長期積累，就一定會獲得許多豐富的教學(xué)經(jīng)驗。在我的努力下，學(xué)生發(fā)生了可喜的變化，我向?qū)W生提問時，學(xué)生再也不是忙于翻教材，尋找答案，而是思如泉涌，踴躍發(fā)言。對好的教學(xué)模式加以推廣，對教學(xué)中存在的不足認真記錄，共同研究。比如，這堂課的教學(xué)目的是否達到？自己的教法和學(xué)生的學(xué)法是否科學(xué)？學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)了哪些意想不到的障礙和“閃光點”？這堂課最大的成功和失敗之處在哪里？這堂課今后在備課和教學(xué)時應(yīng)在哪些方面進行改進和創(chuàng)新？帶著這些“沉重”的反思，我及時處理與總結(jié)了教學(xué)中存在的問題，并收到了顯著的效果。我的課堂不再是以前那樣死氣沉沉，而是真真正正地活了起來。如果沒有什么大的出入，就由學(xué)科長組織本節(jié)課，我會以學(xué)生的身份參與課堂，這樣才能體會到教學(xué)中的得與失。每備完一課，寫完一節(jié)教案，我都靜下心來，站在學(xué)生的角度再去理解一下這堂課。不僅要傳授給他們知識，而且還要培養(yǎng)他們有合作、探究、自主學(xué)習(xí)的能力。從同事那里，我學(xué)到了不少自己講課時涉及不到的問題。這就是人們常說的“教學(xué)有法，但無定法”?？磥恚挥袑ΠY下藥，才能更有效地解決問題。教師的冷淡、責(zé)怪往往都會挫傷學(xué)生的自信心，而一旦喪失了自信心，他們就沒有學(xué)習(xí)的主動性，當(dāng)然對學(xué)習(xí)也就提不起興趣。有時候還主動和我討論他在做某道題時的困惑及他自己的觀點。例如，學(xué)生提出有些學(xué)困生上課不認真聽講，對學(xué)習(xí)不感興趣，對教師常常抱有一種敬而遠之的復(fù)雜心態(tài)，遇到困難，無法解決時又不敢說，生怕別人嘲笑。首先，每上完一周課，我總是利用課余時間把我們班的各學(xué)科長召集起來共同交流，讓他們暢所欲言，不要拘束，說出他們的想法和看法，并把他們在學(xué)習(xí)中存在的問題和給教師提的意見都記錄下來。由此可見，課后進行反思是多么的重要。課后進行適當(dāng)?shù)幕仡櫋⑿〗Y(jié)，并把它們寫下來，這樣不僅有助于以后的教學(xué)，還可以用來提高自身的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)，在教學(xué)實踐中不斷地調(diào)整和優(yōu)化自己的教學(xué)方法。優(yōu)秀的教學(xué)方式主要由師生溝通、同事切磋、換位思考、自我反思組成。第一篇：淺議新課改下的高中英語教學(xué)反思淺議新課改下的高中英語教學(xué)反思作者/鄧文濤摘 要：“教學(xué)反思”是教師上完課后對所教科目的回顧和與反思，它可以反映出教師授課后課堂所出現(xiàn)的效果體現(xiàn)。優(yōu)秀的教師總是在實踐中不斷地反思，得出經(jīng)驗，提高自己。關(guān)鍵詞：經(jīng)驗；反思；溝通；切磋；思考“教學(xué)反思”是教師在上完課后的感想和體會，還能再現(xiàn)一堂課中的成功和失敗。美國教育家波斯納曾提出這樣一個著名的公式：成長=經(jīng)驗+反思，并指出，沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能形成膚淺的知識，教師如果僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進行思考，其發(fā)展將大受限制。那么，我是如何做的呢？下面我談?wù)勛约旱淖龇ā＿@樣就能隨時了解學(xué)生的一些真實情況，及時解決教學(xué)中的一切問題。于是，我就在課后找他們談心，總能了解到他們內(nèi)心的一些真實想法，比如：有位學(xué)困生上課從不發(fā)言，但我發(fā)現(xiàn)和他交流后，他開始課堂上發(fā)言，而且積極參加小組討論，成績明顯有所好轉(zhuǎn)。教師應(yīng)該有一雙善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生“美”的眼睛，留心學(xué)生某一方面的優(yōu)點、亮點，引導(dǎo)他們參與學(xué)習(xí)過程，發(fā)揮他們的優(yōu)勢、特長。作為教師應(yīng)努力創(chuàng)造條件讓學(xué)困生在課堂上獲取成功，嘗到成功的喜悅，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。其次，對于同一節(jié)課，同一個班級，不同的教師所使用的教學(xué)方法往往不同。因此，我平時都是在備課組之間相互聽同事的課，“取人之長，補己之短”。我深刻認識到自己的不足之處，教學(xué)方法要靈活多樣，教學(xué)內(nèi)容難易程度要適中，不同的班級要進行不同的調(diào)整。此后，我每上一節(jié)課，總是先想一想如何才能讓學(xué)生主動參與、發(fā)現(xiàn)問題、積極思考、解決問題、做學(xué)習(xí)的主人，變被動為主動。然后和我的學(xué)科長討論一下這節(jié)教案，讓他就本節(jié)課提出他自己的一些觀點。通過自己的努力和大膽嘗試，實踐證明我的教法不僅得到學(xué)生的認可，而且在同事之間也有好評。作為教師只有不斷反思自己教學(xué)中的得與失，能力和業(yè)務(wù)水平才會提高。如：課堂中能引起學(xué)生興趣的做法，通過教學(xué)中的相互探討，對教學(xué)中好的教學(xué)方法，認真做好教學(xué)筆記，對自己在教學(xué)中不足的地方，及時糾正，取別人之長彌補自己不足。對于教學(xué)中的閃光點，記錄下來并加以推廣；對于教學(xué)中的疏漏，及時記錄課堂反饋信息，調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)方法?？傊?，只有通過有效的教學(xué)反思，重新審視自我，發(fā)現(xiàn)自我，使自己的有效經(jīng)驗得以升華，缺點和不足得到修正，教學(xué)能力和教學(xué)效益才會不斷地提升。（作者單位 陜西省合陽縣路井中學(xué)）第二篇：新課改下的高中英語教學(xué)反思新課改下的高中英語教學(xué)反思摘 要：在新課程改革中，對高中英語教學(xué)提出了更高的挑戰(zhàn)，教師需要以課程標(biāo)準為導(dǎo)向，全面而細致地反思教學(xué)觀念、教學(xué)過程與教學(xué)效果，提升教師教學(xué)水平，促進教育教學(xué)的優(yōu)化，達成有效教學(xué)目標(biāo)。特別是在新課程改革背景下，英語教師更需要以新課標(biāo)理念來再次審視教學(xué)實踐，探索更新的英語教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，改變教與學(xué)的方式，促進學(xué)生全面發(fā)展。因此，在新課程改革背景下，教師首先需要反思自己的教學(xué)理念，發(fā)現(xiàn)滯后與不足之處，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，改變教學(xué)行為，如此才能更好的優(yōu)化英語課堂教學(xué)。因傳統(tǒng)滯后的教育思想影響，不少高中英語教師以灌輸教育為主，而忽視了學(xué)生自主能力的培養(yǎng)。所以，在高中英語教學(xué)中，教師需要轉(zhuǎn)變“灌輸”式的教學(xué)思想，給學(xué)生們創(chuàng)造充足的自主探究機會，從“以教師為中心”轉(zhuǎn)向“以學(xué)生及其活動為中心”，讓學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變成主動學(xué)習(xí)。其次，由“課堂中學(xué)英語”轉(zhuǎn)變成“生活中學(xué)英語”。所以，在高中英語教學(xué)中，教師不能局限課本與課堂，還需要溝通生活，拓寬教學(xué)資源，讓同學(xué)們在生活中、活動中學(xué)習(xí)與運用英語，讓英語學(xué)習(xí)變成一件更充滿情趣、更快樂的學(xué)習(xí)，促使學(xué)生更主動而靈活的運用所學(xué)語言，提高學(xué)生交際表達能力。比如以“a trip experience”為話題的值日報告，引導(dǎo)學(xué)生以介紹與圖片欣賞的方式說說自己的某次旅行，交流與分享，融入到新知學(xué)習(xí)活動。因為在實際教學(xué)中，學(xué)生的課堂表現(xiàn)可能與預(yù)設(shè)有出入，如有些問題難度太大，學(xué)生出現(xiàn)思維卡殼，交流中斷；教學(xué)手段太過單一，學(xué)生參與度不高，反應(yīng)冷淡；或者因所學(xué)知識的鋪展，師生、生生之間的情感交流與思維碰撞，常常會出現(xiàn)一些超出預(yù)設(shè)之外的情況，比如學(xué)生對問題出現(xiàn)爭議；教師失誤、學(xué)生錯誤以及偶發(fā)事件等，這些是教師需要記錄與反思的，以便提高課堂應(yīng)對能力，更敏銳的捕捉生成資源，優(yōu)化教學(xué)過程。所以，在高中英語教學(xué)中，教師需要對教學(xué)過程進行反思，包括教學(xué)方式與手段運用效果如何，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)與情緒怎樣，是如何應(yīng)對課堂意外的等等，從而知道教學(xué)成功亮點，也發(fā)現(xiàn)教學(xué)不足，進一步改進與完善教學(xué)設(shè)計，促進教學(xué)質(zhì)量的提高。