【正文】 學(xué)習(xí)新思路，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、觀察能力、創(chuàng)造能力、想象能力，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)英語的潛力。所以在設(shè)計教學(xué)活動時，貼近學(xué)生的實際生活顯得尤為重要，讓學(xué)生在實踐中積極主動地探究和學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)英語教學(xué)中，學(xué)生英語學(xué)習(xí)完全脫離實際現(xiàn)實的生活場景，學(xué)生對英語知識的掌握只是為了應(yīng)付考試，使英語課堂枯燥乏味，上課死氣沉沉，沒有一點活力，嚴重打擊學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?！笆谌艘贼~，僅供一飯之需；教人以漁，則終身效用無窮”。老師指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，提高對知識的吸收率。堅持“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生如何獲取知識信息，實現(xiàn)課堂教學(xué)方法和教學(xué)活動組織形式的全面更新。不再是以教師為中心，填鴨式的教學(xué)課堂。二、新課改背景下如何高效地進行英語課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。一、新課程改革的要求教育部印發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：改變課程過于重視傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。傳統(tǒng)高中英語教學(xué)注重學(xué)生的考試成績以完成高考任務(wù)為主，回顧過去英語教學(xué)，高考“指揮棒”的影響是不可忽視的，迫于升學(xué)壓力，我們把大量精力和時間放在單詞識記和閱讀寫作等技能訓(xùn)練上，忽視英語“說”的技能，忽視學(xué)生口語表達能力的提高。關(guān)鍵詞： 新課改 興趣 創(chuàng)新 高中英語教學(xué)新課改要求把學(xué)生作為教學(xué)主體，把課堂舞臺交給學(xué)生，促進他們?nèi)姘l(fā)展。如何才能在新課程實施過程中提高英語課堂效率，是擺在教師面前的一個“攔路虎”，作者結(jié)合自己多年高中英語教學(xué)經(jīng)驗和對新課程的認識，對新課程背景下創(chuàng)新高效課堂的看法做了一些總結(jié)。[2]肖丙銀，郭紅民，2010。新課改是高中英語教學(xué)探析的一個起點，在適應(yīng)新課改的要求的同時，英語教師們授課也要緊跟時代的腳步，讓課堂英語教學(xué)成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的起點，鼓勵學(xué)生把英語學(xué)習(xí)融入到各自的日常生活，反復(fù)地操練，有助于學(xué)生英語交際能力的提高。因此，只有加強學(xué)生文化意識的學(xué)習(xí)及培養(yǎng)，才能使得他們在真實的語言環(huán)境中能夠進行有效的交際活動，可以在很大程度上幫助他們避免由于文化背景知識所引起的語用錯誤。文化與語言的學(xué)習(xí)應(yīng)該是同步進行，在實際教學(xué)中不能讓它們脫節(jié)。文化習(xí)俗、天文地理、人際交往等眾多方面的主題，這體現(xiàn)了對“以人為本”理念在教材編寫中的滲透，反映了教育不僅僅是為了教書，更多的是為了育人。教師應(yīng)該以新課改為契機，將高中英語教材作為橋梁，讓學(xué)生成為課堂的主體，以話題或主題為載體，創(chuàng)設(shè)有效的貼近真實語境的情景，對學(xué)生從聽說讀寫這幾個方面進行分別操練與綜合訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生積極主動參與其中，可以進行適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎勵，發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，培養(yǎng)他們的思維能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力等。英語教學(xué)有著其自身的特殊性，即實踐性強、交際性強，所以英語教學(xué)要在教師的引導(dǎo)下，以學(xué)生的創(chuàng)造活動為主，以提高學(xué)生的交際能力為主要目標來進行實際教學(xué)。新課改對高中英語教學(xué)理念、教學(xué)目標、教學(xué)方式提出了新的要求,因此教師要把新的教學(xué)理念引入教學(xué),根據(jù)高中學(xué)生的認知特點和學(xué)習(xí)發(fā)展需求,逐步培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力。隨著社會的進步與發(fā)展，知識在不斷的更新，若教師恪守原有的知識體系，不主動提升自身的綜合素質(zhì)，必定不能滿足學(xué)生不斷增長的學(xué)習(xí)需求。三、高中英語教學(xué)如何適應(yīng)新課改要求面對新課改提出的要求，高中英語教師如何才能適應(yīng)，可以從以下三個方面進行嘗試：教師是新課改的基礎(chǔ)，因此全面提高教師自身綜合素質(zhì)是新課改成功實施的重要條件之一?！耙匀藶楸?、全面發(fā)展”的教學(xué)理念使得教師注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、自主創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生的探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、交流學(xué)習(xí)，也有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，發(fā)掘有效的學(xué)習(xí)策略。新課改對高中英語的教學(xué)目標、教學(xué)方法、教學(xué)理念均提出了新的要求,因此高中英語教師要全面轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，并不斷的把新的教學(xué)理念引入到課堂教學(xué)中,要努力創(chuàng)建高效課堂,讓學(xué)生成為課堂活動的主體,注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。新課改倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，注重學(xué)生的探究學(xué)習(xí)，提倡學(xué)生之間的交流與合作及學(xué)生的自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。俗話說“學(xué)以致用”，然而長期以來的應(yīng)試教育使得學(xué)生的應(yīng)試能力很強，可是實際的運用能力、實踐能力卻較差。面對這些實際教學(xué)中出現(xiàn)的矛盾與問題，對高中英語課程及教學(xué)的改革勢在必行。教師會擔(dān)心提問多了,課堂紀律、課堂秩序往往較難駕馭，而提問少了,師生之間的溝通互動自然也就減少了,教師從而難以了解學(xué)生對所教知識的掌握程度?！娟P(guān)鍵詞】新課改高中英語【中圖分類號】 【文獻標識碼】A 【文章編號】20953089（2014）03002001一、引言隨著我國經(jīng)濟的快速的發(fā)展,學(xué)生英語交際能力的培養(yǎng)也得到了越來越多的重視。參考文獻：[1] [J].[2][J].山西師大學(xué)報（社會科學(xué)版）.2010年第S3期第三篇：淺析新課改下高中英語教學(xué)淺析新課改下高中英語教學(xué)【摘要】新課改從教學(xué)目標、教學(xué)方法、教學(xué)理念等方面對高中英語教學(xué)提出了新的要求,要求高中英語教師在實際教學(xué)中要努力引入新的教學(xué)理念,并根據(jù)高中學(xué)生的認知特點和學(xué)習(xí)發(fā)展需要,逐步培養(yǎng)學(xué)生的英語交際與運用能力?？傊?，教學(xué)是不斷反思、改進與提高的過程。如人教版高中英語必修二Unit 4 Wildlife protection的閱讀教學(xué)時，教師布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)，并引導(dǎo)學(xué)生完成自我評價表，內(nèi)容包括：通過預(yù)習(xí)，找出了哪些生詞，哪些句子一知半解？哪些句子無法理解？文章的理解難度怎樣？是否能找出問題的答案？還有哪些疑惑？等，形成教學(xué)前評價，并將其存入學(xué)習(xí)檔案袋中。而在新課程中，倡導(dǎo)尊重與贊賞學(xué)生，讓他們的閃光點在課堂評價中得以熠熠生輝，也使教學(xué)評價成為師生情感溝通與思維交流的有效途徑。三、反思教學(xué)評價，實現(xiàn)評價多樣化教學(xué)評價是以教學(xué)目標為依據(jù)，對教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的評價與判斷，可以總結(jié)教學(xué)得失，可以測評學(xué)生對教學(xué)目標的達到程度，查漏補缺，也可以激勵與鼓舞學(xué)生，開發(fā)與調(diào)動同學(xué)們的非智力因素。在教學(xué)手段方面，合理運用了多媒體設(shè)施，給學(xué)生呈現(xiàn)直觀形象的圖片或視頻，吸引學(xué)生注意，引發(fā)學(xué)生們渴望了解更多的求知欲望。如教學(xué)人教版高中英語必修二Unit 1 cultural relics時，反思教學(xué)過程，教學(xué)亮點在于：采取任務(wù)型教學(xué)方法，驅(qū)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)與探究。而且即便是曾獲得成功的優(yōu)秀教案，也不一定適合各班學(xué)生，還需要因材施教，適當(dāng)調(diào)整，靈活變通。二、反思教學(xué)過程，提高設(shè)計有效性教學(xué)并不是對預(yù)設(shè)教案的僵硬執(zhí)行，還需要根據(jù)具體實際，適時調(diào)整，靈活調(diào)控，優(yōu)化教學(xué)過程，打造更精彩的課堂。如教學(xué)人教版高中英語必修1 Unit 3 Travel journal時，單元話題比較貼近同學(xué)們的生活實際，教師需要靈活喚醒學(xué)生生活經(jīng)驗與已有知識，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，主動參與學(xué)習(xí)活動。英語學(xué)習(xí)的目的在于交際表達，而不是應(yīng)付考試。如根據(jù)教學(xué)實際，靈活組織對話表演、課堂討論、學(xué)生自主歸納、課前查閱資料等學(xué)習(xí)活動，給學(xué)生實踐與運用機會，也促進師生、生生交流互動，不再是教師唱獨角戲，獨霸課堂。而由新課程標準看，教師不再是單純傳授者，而是情境設(shè)計者、教學(xué)引領(lǐng)者與合作者，要以學(xué)生為中心，由過去的以“教”為主轉(zhuǎn)變成新以“導(dǎo)”為主，引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)