【正文】 我知、我情彼知的作用。經(jīng)濟預(yù)測報告就是用文字將這種預(yù)測的過程和結(jié)果表達出來的書面報告。計劃包括規(guī)劃、狹義的計劃、工作安排、設(shè)想、方案等。它的意思是主要的意義、用意和目的，應(yīng)用文的主旨，是寫作主體通過文本所反映出來的基本思想，是寫作主體意圖的體現(xiàn)。二、名詞解釋題（每題4分，共20分）1．行政公文：是“行政機關(guān)在行政管理過程中所形成的具有法定效力和規(guī)范體式的文書，是依法行政和進行公務(wù)活動的重要工具”。 multimedia teaching materials and the modern longdistance broadcasting technology must develop with the times, so must the teachers’ selfquality and the teaching model in open educational essay probes into the teachers’ teaching routine before class, in class and after class in open educational Words：Open Education。指導(dǎo)學(xué)員充分利用學(xué)校提供的開放教學(xué)場所（教學(xué)使用的多媒體教室和直播教室、語音教室、視聽閱覽室、多媒體計算機閱覽室、網(wǎng)絡(luò)閱覽室、圖書館）和學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)來進行自主學(xué)習(xí)。隨著學(xué)員技能的掌握，開放教育專業(yè)課程的任課教師又可引導(dǎo)他們對知識進行更深入的學(xué)習(xí)，充分利用現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)手段，利用網(wǎng)上豐富的教學(xué)資源學(xué)習(xí)，及時查閱網(wǎng)上資料及相關(guān)媒體資源，重視網(wǎng)上資料的及時下載，引導(dǎo)學(xué)員利用中央廣播電視大學(xué)、各省市電大的電大在線教學(xué)平臺來輔助進行網(wǎng)上不同形式的學(xué)習(xí)，以豐富教學(xué)資源和教學(xué)信息，學(xué)員在登陸了在線平臺之后可以進行教學(xué)資源的瀏覽，可以進入在線測試進行檢測學(xué)習(xí)效果，可以進入答疑室向中央電大或省市各級電大的責任教師進行提問，可以通過E－mail的形式和老師同學(xué)之間進行學(xué)習(xí)上的探討，還可以進行BBS討論來完成課程的討論、解疑和答疑。開放教育專業(yè)課程的任課教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)員掌握學(xué)習(xí)該課程必要的現(xiàn)代遠程開放教育學(xué)習(xí)基本技術(shù)，提高學(xué)員自主學(xué)習(xí)的能力。所謂“思路”，就是問題的“來龍去脈”，即問題是怎樣提出來的？解決這些問題有什么意義？分析這些問題從哪里入手？用哪些基本方法？得到哪些基本結(jié)論？結(jié)論的意義及其使用范圍和條件，尚待解決的還有哪些問題等等。這樣做的結(jié)果，使學(xué)員帶著問題來聽課，因而都比較集中精力。使學(xué)員通過掌握選擇、獲取和利用學(xué)習(xí)資源，掌握預(yù)習(xí)閱讀、聽課、做筆記、做作業(yè)、復(fù)習(xí)和考試、獲得幫助、解決困難等的技巧和方法，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。（七）自主學(xué)習(xí)方法輔導(dǎo)。學(xué)員可以根據(jù)教師的提示以及教師發(fā)給的自學(xué)提綱進行自主學(xué)習(xí)。由于開放電大學(xué)員學(xué)習(xí)時間較緊，都是業(yè)余時間上課，所以教師每次課講完后，要先行組織布置下次課預(yù)習(xí)的內(nèi)容，以便學(xué)員有所準備。開放教育專業(yè)課程的任課教師要在每次面授結(jié)束前，本著激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣和引導(dǎo)學(xué)員積極思維的原則，布置學(xué)員的預(yù)習(xí)要求和預(yù)習(xí)內(nèi)容，列出高質(zhì)量的自學(xué)提綱，指導(dǎo)學(xué)員的個別化自主學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)小組的協(xié)同學(xué)習(xí)。作業(yè)的形式有傳統(tǒng)紙介文字作業(yè)和電子作業(yè)兩種，教師在布置作業(yè)時特別要注意作業(yè)題目的代表性，按照學(xué)習(xí)進度布置規(guī)定次數(shù)的作業(yè)，使學(xué)員通過做作業(yè)更進一步地鞏固概念、理解理論，熟悉方法；也可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)網(wǎng)上渠道發(fā)布的題目來完成作業(yè)，或布置課后完成單機版ＣＡ１課件的相關(guān)內(nèi)容作為作業(yè)。發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式注意調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生通過“發(fā)現(xiàn)法” 這種由學(xué)習(xí)者自行發(fā)現(xiàn)與自行組織知識的方法，在開放教育系統(tǒng)學(xué)習(xí)情境中，通過主動思維的學(xué)習(xí)活動，經(jīng)由自己的探索尋找，自己去是復(fù)習(xí)的重要內(nèi)客，并且課堂發(fā)言可以促使學(xué)員自己思考和總結(jié)問題，與任課教師的教授形成互動，任課教師應(yīng)當將課堂發(fā)言題與自己的授課進度、與面授結(jié)合起來，分次完成，保證每個題目發(fā)言的學(xué)員人數(shù)平均，使學(xué)員的發(fā)言既要充分，又要精練，禁止照本宣科，根據(jù)學(xué)員的發(fā)言情況和寫在作業(yè)冊上的發(fā)言摘要綜合給出評分。協(xié)同學(xué)習(xí)模式可利用Internet建立各種交互、討論、協(xié)商、辯論環(huán)境，為本地的或遠地的多個學(xué)習(xí)者提供對同一問題用多種不同觀點和方法進行觀察比較和分析綜合的環(huán)境，使學(xué)習(xí)者在這一環(huán)境中相互強化、共同提高。學(xué)校應(yīng)充份開放語音室、電腦室、多媒體視聽室、電子閱覽室等教學(xué)設(shè)備設(shè)施，加強網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的建設(shè)，同時為開放教育專業(yè)學(xué)生提供錄音、錄像復(fù)錄或VCD刻錄等學(xué)習(xí)支持服務(wù)，鼓勵學(xué)生借用或復(fù)制音像資料用于自修，使學(xué)生有充分的自主學(xué)習(xí)機會。強調(diào)通過現(xiàn)代電子通信技術(shù)手段實現(xiàn)師生和同學(xué)之間的眼光接觸、眼球?qū)ρ矍虻臏贤?，從而真正達成信息、思想、情感的交流和交互作用。它可以分為虛擬課堂和虛擬校園。各級電大和各開放教育學(xué)習(xí)中心的輔導(dǎo)教師應(yīng)結(jié)合本校和自己的實際情況，細致地分析學(xué)員的基本情況，選用適合開放教育專業(yè)學(xué)員的教學(xué)模式，或?qū)⒏鞣N相關(guān)教學(xué)模式有機結(jié)合起來運用于課堂教學(xué)中去，并探索其它有利于開放教育的學(xué)習(xí)模式。由于教學(xué)的理想化目標被公認為培養(yǎng)學(xué)員的自主學(xué)習(xí)能力，自主學(xué)習(xí)成為當代教學(xué)的主流，現(xiàn)代遠程開放教育更加強調(diào)教師與學(xué)習(xí)者基于現(xiàn)代遠程教學(xué)手段的交互活動和信息反饋，從而探索和形成新型的教學(xué)模式。各級電大和各開放教育學(xué)習(xí)中心有條件的，輔導(dǎo)教師應(yīng)當使用多媒體電腦教室進行課堂教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)員實名注冊后，利用電大在線教學(xué)平臺和各級電大網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺一人一機進行網(wǎng)上練習(xí)，進入在線測試檢測學(xué)習(xí)效果。ＣＡ１課件是在計算機上運行的教學(xué)輔助軟件，可以實現(xiàn)問答、分步驟演示、靈活的查詢和仿真教學(xué)、模擬實驗等功能，有很好的交互性，可以模擬練習(xí)、模擬考試，主要用于學(xué)員自時復(fù)習(xí)、練習(xí)、測試和模擬實驗等。課堂練習(xí)的形式有：通過傳統(tǒng)紙介文字練習(xí)題練。特別在教學(xué)中，應(yīng)重視學(xué)員在教學(xué)活動中的主體地位，根據(jù)教學(xué)對象的特點，適當調(diào)整進度，使一些成人學(xué)員從被動機械地學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為自主、靈活地學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性及自覺性。同時，在課堂上要給學(xué)員以思考的余地，教師講解語言必須簡練，態(tài)度從容，有必要時要停頓和重復(fù)。（三）備開放教育手段開放教育專業(yè)課程的任課教師必須熟悉現(xiàn)代遠程開放教育的基本技術(shù)，掌握電教（錄音、錄像、VCD、投影）播放設(shè)備和計算機設(shè)備的基本操作，熟練運用計算機輔助教學(xué)軟件（CAI課件），利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔導(dǎo) [作者簡介] 梁衛(wèi)華（1969），男，廣東恩平人，哲學(xué)學(xué)士，恩平廣播電視大學(xué)講師、副校長。（二）備教法開放教育專業(yè)課程的任課教師不能只滿足于根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗，分析所任課程的特點和任教班級學(xué)員的特點，僅僅運用傳統(tǒng)教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)員掌握課程的基本內(nèi)容，提高學(xué)員理解與運用所學(xué)知識的能力。一、課堂教學(xué)前的教學(xué)常規(guī)：（一）備教材開放教育專業(yè)課程的任課教師應(yīng)在課堂教學(xué)之前完成對任課課程多種媒體教材的熟悉，既要熟悉主教材、學(xué)習(xí)指導(dǎo)書、學(xué)習(xí)參考資料、形成性作業(yè)冊等紙介文字教材，又要深入把握任課課程配備的電視、錄音、錄像、VCD教材，計算機輔助教學(xué)軟件（CAI課件），網(wǎng)絡(luò)課程教材，電大在線教學(xué)平臺或其它網(wǎng)上平臺的相關(guān)網(wǎng)上教學(xué)資源，隨時查收中央電大發(fā)布的VBI教學(xué)信息，根據(jù)教學(xué)大綱復(fù)習(xí)與考試的要求，深入鉆研教材，吃透教材，把握住教材的重點、難點。這就給教師角色的轉(zhuǎn)變、課堂教學(xué)的開展和教學(xué)模式的設(shè)置提出了新的挑戰(zhàn)。第一篇：廣播電視大學(xué)開放教育課程教學(xué)常規(guī)初探廣播電視大學(xué)開放教育課程教學(xué)常規(guī)初探梁衛(wèi)華（恩平廣播電視大學(xué)，廣東 恩平529400）[摘要] 隨著計算機技術(shù)、信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，我國“現(xiàn)代遠程教育工程”的實施，電大現(xiàn)代遠程教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)取得了突破性進展，廣播電視大學(xué)的多種媒體教材和現(xiàn)代遠距離傳播技術(shù)手段與時俱進，開放教育系統(tǒng)中教師自身素質(zhì)和教學(xué)模式也必須與時俱進，本文僅就開放教育專業(yè)課程任課教師課堂教學(xué)前的教學(xué)常規(guī)、課堂教學(xué)中的教學(xué)常規(guī)和課堂教學(xué)后的教學(xué)常規(guī)進行探討。[關(guān)鍵詞] 開放教育；教學(xué)常規(guī)為了實現(xiàn)開放教育，探索出一條與傳統(tǒng)教育不同的新型的教育模式，中央電大要求各級電大和學(xué)習(xí)中心要利用中央電大已有的多種教學(xué)媒體進行教學(xué)，除了使用紙介文字教材進行面授輔導(dǎo)以外，還要使用音像（錄音、錄像、VCD）教材、計算機輔助教學(xué)軟件（CAI課件）、計算機廣域和局域網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、電視直播課堂、雙向視頻系統(tǒng)等多種媒體，利用現(xiàn)代遠程教學(xué)手段如廣播、電視（直播課堂、音像播出課）、衛(wèi)星數(shù)字電視信息網(wǎng)、數(shù)據(jù)廣播教學(xué)信息（VBI）、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔導(dǎo)技術(shù)、雙向視頻教學(xué)和無限豐富的網(wǎng)上資源等進行遠距離教學(xué)，以及電話、電子信箱、網(wǎng)上輔導(dǎo)和平時作業(yè)等多種教學(xué)支持服務(wù)來達到教學(xué)目的。本文僅就廣播電視大學(xué)開放教育課程的教學(xué)常規(guī)進行探討。特別是復(fù)習(xí)課的備課，要圍繞考試范圍、考試要求、重點難點，區(qū)分重點、一般了解、實際運用的不同要求來進行備課。作為開放教育專業(yè)課程的任課教師，在廣播電視大學(xué)的多種媒體教材和傳播技術(shù)手段與時俱進的情況下，還應(yīng)探索開放教育專業(yè)課程的新型教學(xué)模式，探索充分利用課程多種媒體、資源、現(xiàn)代高科技教學(xué)手段進行教學(xué)的新方法，探索如何培養(yǎng)開放教育專業(yè)學(xué)員利用課程媒體和現(xiàn)代高科技學(xué)習(xí)手段進行自主學(xué)習(xí)的能力和運用所學(xué)基礎(chǔ)理論分析解決工作、學(xué)習(xí)上的問題的能力，開放教育專業(yè)任課教師還必須思考如何做好先行組織工作，實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和協(xié)同學(xué)習(xí)，準備好課后輔導(dǎo)和提供學(xué)習(xí)支持服務(wù)的方法。知識，便可以舉一反三。若教師只顧把自己所知道的東西“全盤托出”、“口不停講”、“手不停寫”，學(xué)員只能“高度緊張”地聽和寫，就談不上深入思維，對學(xué)員自學(xué)能力的培養(yǎng)具有負面影響。教學(xué)過程中還應(yīng)將知識點的講授與練習(xí)結(jié)合起來，一是可以趁熱打鐵，有助于學(xué)員加深對所學(xué)知識的理解和記憶；二是可以提高學(xué)員的學(xué)習(xí)效率，有利于學(xué)員解決“工學(xué)矛盾”，因為學(xué)員都是業(yè)余學(xué)習(xí)，一般是家庭的頂梁柱、所在工作單位的骨干，平時工作的壓力很大，加班、出差對有的學(xué)員來說是常事，業(yè)余要兼顧家庭生活的瑣事，還有必要的社會交際應(yīng)酬，來上課的時間往往都是好不容易才擠出來的，所以講練結(jié)合提高課堂學(xué)習(xí)的效率，有助于減輕學(xué)員課后的壓力。通過ＣＡ１課件練。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺練。（三）課堂教學(xué)授課形式的靈活性、多樣性。廣播電視大學(xué)現(xiàn)代遠程開放教育的教學(xué)模式主要有：課堂教授式、個別化自主學(xué)習(xí)模式、協(xié)同學(xué)習(xí)模式、案例教學(xué)模式、虛擬環(huán)境教學(xué)模式、發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式、資源型學(xué)習(xí)模式等。虛擬教學(xué)模式（Virtual Instruction）是利用計算機技術(shù)、通信技術(shù)、仿真技術(shù)、人工智能技術(shù)等進行的雙向交互式教與學(xué)的一種教學(xué)模式。虛擬課堂教學(xué)主要是應(yīng)用通信衛(wèi)星、計算機網(wǎng)絡(luò)和雙向視頻會議系統(tǒng)來實現(xiàn)實時、同步通信的一點對一點、或一點對多點的模擬課堂教學(xué)（包括各類會議和討論）。個別化自主學(xué)習(xí)模式就是開放教育的學(xué)員以在職、業(yè)余、自主學(xué)習(xí)為主，接受必要的面授輔導(dǎo)和學(xué)習(xí)支持服務(wù)，學(xué)員沒有固定的班級建制，學(xué)員可以按自己的學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)進度、學(xué)習(xí)方式等，憑借學(xué)校提供的紙介文字、錄音、錄像（VCD）、計算機輔助教學(xué)軟件（CAI課件）等多種媒體教材和計算機廣域局域網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、衛(wèi)星數(shù)字電視信息網(wǎng)、數(shù)據(jù)廣播教學(xué)信息（VBI）等學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)，利用現(xiàn)代遠程學(xué)習(xí)手段如廣播、電視（直播課堂、音像播出課）、電話、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔導(dǎo)、雙向視頻教學(xué)以及電大在線教學(xué)平臺和網(wǎng)上無限豐富的教學(xué)資源自主安排學(xué)習(xí)。協(xié)同學(xué)習(xí)模式即通過開放教育專業(yè)課程的任課教師的先行組織，在班內(nèi)設(shè)置協(xié)作學(xué)習(xí)小組，小組成員之間往往采用對話、商討、爭論等形式對學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題進行討論，以獲得實現(xiàn)學(xué)習(xí)目的的最佳方法。各級電大和各開放教育學(xué)習(xí)中心的輔導(dǎo)教師在實踐協(xié)同學(xué)習(xí)模式時也應(yīng)注意到結(jié)合課堂教授和學(xué)員的實際情況合理安排學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)方法，按時組織各小組到學(xué)校的電子閱覽室、多媒體電腦室進行網(wǎng)上的課程的學(xué)習(xí)和討論，學(xué)員不僅可以相互之間進行探討，還可以在網(wǎng)絡(luò)的課程討論區(qū)深入探討和解決疑難問題，使他們在和全國電大系統(tǒng)的老師和同學(xué)的交流中感悟到遠程開放教育教學(xué)模式的巨大魅力，從而激發(fā)學(xué)員濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強烈的求知欲望。布置作業(yè)。（六）新課教學(xué)的先行組織。新課教學(xué)的先行組織通過給學(xué)員列自學(xué)提綱，引導(dǎo)學(xué)員閱讀教材，可以改變以往學(xué)員毫無準備拿著書就來上課，教師不管學(xué)員聽得懂聽不懂照本宣科，學(xué)習(xí)收獲效果差的狀況。新課教學(xué)的先行組織主要由教師根據(jù)準備學(xué)習(xí)的單元的教學(xué)內(nèi)容，抓住重點、難點，在課堂上用十多分鐘的時間，先給學(xué)員做提示，列出自學(xué)提綱。通過先行組織，學(xué)員在課堂學(xué)習(xí)之前閱讀教材的相關(guān)理論，通過完成教材和先行組織中布置的各項任務(wù)加深對理論知識的了解，既幫助了教師實現(xiàn)更完美的授課方式，同時也幫助學(xué)員實現(xiàn)了更直接獲取知識的途徑。開放教育專業(yè)課程的任課教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)員掌握必要的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)技巧。在根據(jù)教師列出的自學(xué)提綱進行先行組織的學(xué)習(xí)時，有的地方學(xué)員可以讀得懂，有的地方學(xué)員讀不懂，讀不懂的地方可