【正文】 及課堂反饋也不是太明顯；學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)、總結(jié)如果由學(xué)生自己去完成就更好了，教師只要去適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充就行。知識的拓展來源于生活中的例子，給學(xué)生灌輸了一種學(xué)習(xí)觀念，數(shù)學(xué)是源于生活的，和生活密切相關(guān)的，學(xué)好它可以解決生活中許許多多的實(shí)際的問題。教師在講課之前要認(rèn)真?zhèn)湔n，這叫做預(yù)設(shè)。 演示乘方運(yùn)算，也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高而且又能滿足喜歡數(shù)學(xué)技術(shù)的學(xué)生過選擇即可直接使用，同時(shí)也減輕了老師的工作量。答：我認(rèn)同他的設(shè)計(jì)。讓我們猜想這其中有什么規(guī)律。本課的實(shí)際操作性的探究活動(dòng)比較多，充分體現(xiàn)這一特點(diǎn)。（4）自主學(xué)習(xí)教學(xué)策略。（3）教學(xué)內(nèi)容傳遞策略。（2）動(dòng)機(jī)教學(xué)策略。你覺得陳老師的教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)了哪些教學(xué)策略？體現(xiàn)在哪里？答：（1）情景教學(xué)策略。（3）、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)模式，通過讓學(xué)生“動(dòng)手折一折，一張紙折一次后沿折痕折疊，變成幾層？如果折兩次，折三次呢？層數(shù)和折疊的次數(shù)之間有什么關(guān)系？能解釋其中的道理嗎？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)。第二篇：《有理數(shù)的乘方》案例分析模塊三《有理數(shù)的乘方》案例分析你認(rèn)為陳老師的教學(xué)設(shè)計(jì)使用了什么教學(xué)模式？答：陳老師的教學(xué)設(shè)計(jì)中我認(rèn)為使用了以下這幾種教學(xué)模式：（1）、有意義接受教學(xué)模式，讓學(xué)生動(dòng)手操作去折疊紙張，從而感受紙張層數(shù)的變化，這里符合接受學(xué)習(xí)中的呈現(xiàn)先行組織環(huán)節(jié)。對于陳老師的教學(xué)設(shè)計(jì)你有什么改進(jìn)建議？答： 我們組認(rèn)為陳老師的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該說是比較合理的。在知識拓展方面具有針對性和層次性，陳 老師 巧妙地把整數(shù)、0、負(fù)數(shù)的乘方運(yùn)算加以比較，使學(xué)生對乘方的知識不但得到了鞏固還進(jìn)一步深化了。還 培養(yǎng)其獨(dú)立鉆研、獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。陳老師運(yùn)用 演示乘方運(yùn)算，這樣讓學(xué)生既能很清楚地看到乘方的書寫形式，也 可提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也使學(xué)生脫離了枯燥的公式記憶，提高學(xué)習(xí)的樂趣 , 并 進(jìn)一步體會(huì)和理解乘方的含義，還能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)有理數(shù)乘方的意義。陳老師設(shè)計(jì)用 演示乘方運(yùn)算，你是否認(rèn)同他的設(shè)計(jì)？給出你的理由。讓我們猜想這其中有什么規(guī)律。使學(xué)生的注意、記憶、思維凝聚在一起，以達(dá)到智力活動(dòng)的最佳狀態(tài)。第一篇：小組《有理數(shù)的乘方》案例總結(jié)8組《有理數(shù)的乘方》案例總結(jié)、你認(rèn)為陳老師的教學(xué)設(shè)計(jì)使用了什么教學(xué)模式？答：我們組認(rèn)為陳老師的教學(xué)設(shè)計(jì)使用了：發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式、探究式教學(xué)模式、和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)模式、你覺得陳老師的教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)了哪些教學(xué)策略？體現(xiàn)在哪里？答 : 我們組認(rèn)為體現(xiàn)了情景教學(xué)策略 , 體現(xiàn)在教學(xué)之初，教師設(shè)計(jì)了： “ 請大家動(dòng)手折一折，一張紙折一次后沿折痕折疊，變成幾層？如果折兩次，折三次呢？層數(shù)和折疊的次數(shù)之間有什么關(guān)系？能解釋其中的道理嗎？ ” 教師引導(dǎo)學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)求知，培養(yǎng)其獨(dú)立鉆研、獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。該情境與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)，充 , 調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。陳老師還體現(xiàn)了探究式教學(xué)策略方面： “ 當(dāng)?shù)讛?shù)是正數(shù)或零，不管多少次方都是冪都是正數(shù)，這是不成問題的 , 困難在于底數(shù)是負(fù)數(shù)的情況?！?教師先選定一個(gè)令人困惑的問題，然后給出 練習(xí)，讓學(xué)生邊練習(xí)邊思考，根據(jù)問題搜索資料，再形成理論，最后檢驗(yàn)總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究新知的意識與能力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的探究欲望。答：我們組都非常認(rèn)同。、你覺得陳老師的教學(xué)設(shè)計(jì)在創(chuàng)設(shè)情境、問題設(shè)計(jì)、知識擴(kuò)展等方面有哪些優(yōu)點(diǎn)？ 答： 我們組認(rèn)為陳老師在創(chuàng)設(shè)情景方面為學(xué)生提供了合適的學(xué)習(xí)資源，教師通過設(shè)計(jì)問題引導(dǎo)學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)求知，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，這樣既幫助學(xué)生掌握了乘方的概念又激發(fā)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。讓學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)思想方法的同時(shí)又獲得了廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，為導(dǎo)入新課作好了鋪墊在問題的設(shè)計(jì)方面，陳老師注重了讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證等數(shù)學(xué)活動(dòng)，發(fā)展了學(xué)生的合情 推理能力和初步的演繹推理能力。采取了密切聯(lián)系生活以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法進(jìn)行練習(xí)，使學(xué)生牢固地掌握了知識，把知識變成技能技巧，發(fā)展了記憶、思維、想象等能力。有待改進(jìn)方面是：學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的交流互動(dòng)，教師就可以采取小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)中去自己去發(fā)現(xiàn)，在小組交流中進(jìn)行歸納與總結(jié)，在小組競爭中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。（2）、探究式教學(xué)模式，教學(xué)過程中陳老師設(shè)計(jì)問題時(shí)注重了學(xué)生對知識的經(jīng)歷、觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證等一系列的教學(xué)活動(dòng)，并且在學(xué)生的自主交流與合作學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生理解和掌握基本知識與技能的能力。（4）、多媒體輔助教學(xué)模式，使知識更加直觀的呈現(xiàn)，效果很好。體現(xiàn)在：陳老師在上課前先創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生 動(dòng)手對折紙張來算紙張的層數(shù)和折疊次數(shù)的關(guān)系，引起學(xué)生的興趣和關(guān)注。體現(xiàn)在：陳老師在講解有理數(shù)的乘方的概念時(shí)，引入 了小學(xué)里學(xué)過的正方形的面積和正方體的體積，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)習(xí)者加強(qiáng)新舊知識的相互作用，有效地促進(jìn)有意義學(xué)習(xí)的發(fā)生和對所學(xué)知識的保持。表現(xiàn)在：陳老師為了讓學(xué)生對有理數(shù)的乘方有個(gè)清晰的印象，在計(jì)算機(jī)上用 演示乘方運(yùn)算，形象、直觀。陳老師設(shè)計(jì)了一些運(yùn)算題，要求學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，接著啟發(fā)學(xué)生思考：從這些運(yùn)算中，你發(fā)現(xiàn)負(fù)數(shù)的冪的正負(fù)有什么規(guī)律？你能解釋這其中的理由嗎？（5）探究式教學(xué)策略。如“當(dāng)?shù)讛?shù)是正數(shù)或零，不管多少次方都是冪都是正數(shù)，這是不成問題的 , 困難在于底數(shù)是負(fù)數(shù)的情況。”陳老師設(shè)計(jì)用 演示乘方運(yùn)算，你是否認(rèn)同他的設(shè)計(jì)？給出你的理由。Math ，學(xué)生們只需通很是方便。你覺得陳老師的教學(xué)設(shè)計(jì)在創(chuàng)設(shè)情境、問題設(shè)計(jì)、知識擴(kuò)展等方面有哪些優(yōu)點(diǎn)？答：俗話說的好：“興趣是最好的老師！”陳老師在上課之前，創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們親手做一做：動(dòng)手對折紙張，并觀察紙張的層數(shù)和折疊次數(shù)的關(guān)系，孩子的興趣一下被調(diào)動(dòng)起來，在老師的指引下，探究意識逐步增強(qiáng)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。陳老師的幾個(gè)問題設(shè)計(jì)剛好體現(xiàn)了這些